论文部分内容阅读
摘要：初高中英语教学衔接问题一直是高中英语教学的难题。上高一的学生，有很大一部分感觉不适应高中英语教学，这给我们的高中英语教学带来了不便。笔者从分析高一新生在英语学习中存在的问题出发，分析了出现这些现象的原因，并从五个方面提出了解决方法。
关键词：高中英语教学 衔接 对策
初高中英语教学衔接问题一直是高中英语教学的难题。经过多年的教学实践，我对初高中英语教学的衔接问题进行了探索，并结合新课改理念和素质教育的要求，进行了有的放矢地梳理和研究，以使初高中英语教学进行平稳过度，尽快实现高中英语教学的和谐高效，下面谈谈我的做法。
一、高一新生在英语学习中出现的问题
面对新的教材，新的教法学法，高一新生在英语学习中往往有许多不适应。其主要问题表现在：
1.课堂上跟不上教学节奏
我校虽然处在九龙坡城区，但是还是有相当多的学生来自农村，所任教的这部分新生在课堂上的问题主要表现在不能适应教师的语音、语调和教学方式。等到他们反应过来时，大部分内容已经过去了。因此这部分学生反映教师上课速度快，记不下笔记，不能较好地理解和消化。当然，班级里也有部分学生基础较好，如果完全照顾基础薄弱的学生，也会影响优秀学生的发展，同时教学任务也不能完成。
2.学生学习英语的习惯较差
高中英语教学时间紧，任务重，学生必须具备必要的自主学习能力，能自觉使用工具书，利用好自习和课外时间，自觉地进行预习、复习、巩固和梳理知识，这样才能完成高中英语教学的任务。而高一新生普遍自学能力差，甚至没有自主学习意识。这使他们在高一新阶段几乎完全无所适从。
3.英语的基本的知识能力差
表现在词汇方面，大部分学生没有基本的语音知识，不懂英语词汇的发音规律和拼写规律，读不准，记不住，记不准，更谈不上记牢和词汇运用；阅读能力差，表现在无阅读技巧，速度慢，把握不住文章主旨；表现语法方面，语法术语知道的很少，比如很多学生不知道什么叫主、谓、宾、定、状和补语，有的对名词性从句和非谓语动词完全一无所知。
为什么会出现这样一些问题呢？如果不搞清问题的原因，并找出相应的策略，高中英语教学将会异常困难，甚至三年艰苦的工作过后却劳而无功。
二、造成高一新生英语学习困难的原因
分析造成高一新生英语学习困难的原因就是：
1.知识差异：初中有1500-1600个词汇和200-300个习惯用语或短语搭配而且句型简单易于理解。而高中高考要求4500左右的词汇，知识容量大，句型复杂。大量的语法点、知识点、长难句使高一新生一进入高中就面临着巨大的困难。而且高中英语更侧重阅读能力的运用，阅读量大，生词多，材料来源广泛，更让高一新生感觉困难重重。
2.教法差异：初中容量小，速度慢，内容形象直观，题形单一，学生有足够的时间进行操练、巩固。高中内容多，综合性强，速度快，讲究系统知识的归纳梳理。
3.学法差异：初中对老师的依赖性强，机械记忆多。高中英语学习要求学生必须自主学习，勤于思考，善于归纳。
由于以上原因的存在，结果是高一新生沿用初中学法，迟迟不能适应高中学习，给高中教学带来巨大的困扰。
三、初高中英语教学衔接的对策
我在教学实践中，针对以上问题，具体从以下几个方面进行了衔接，基本实现了初高中英语教学的平稳过度，取得了良好的效果。
1.情感和环境的衔接
经过三年的初中学习，很多学生和初中老师建立了深厚的感情。进入高中后，面对新的校园环境和人际关系，特别是面对前所未有的学习压力时，学生会更加怀念以前的老师和同学，感觉彷徨和孤独。这时，高一新老师要通过爱心和耐心让学生和自己建立起信任和爱，帮助他们和新同学尽快建立起良好的关系。这对新生迅速容入高中生活，建立信心，有勇气面对高中阶段艰苦的学习非常重要。
我谈几点具体的做法：（1）记住学生的名字，避免说“这个同学”或“那个同学”，让学生感觉自己被重视和尊重。（2）尽可能和学生面对面交流他们学习或生活上的问题。（3）有意识让学生帮忙做点事也是个好办法，比如让某一个学生拿一下电脑，抱一下作业，借一下某个学生的笔等等，让学生感觉自己被关注，这对建立相互之间的感情，增强他们的信心很有好处。（4）建立互助学习小组。打造团队意识，快速建立学生之间的联系，建立新的伙伴关系。
2.英语学习兴趣衔接
语言的学习，是一门艺术的学习。如果让学生纯粹把英语当作一门知识来学习，记单词、背课文、做作业，学生会感觉枯燥乏味，逐渐丧失英语学习的兴趣。
在初中英语学习中，教师比较注重兴趣的培养，比如利用实物或多媒体创设情景进行语言交际训练。由于高中教学任务重，教师忙于完成任务，能省则省，往往忽略了这一环节。我从以下方面注意衔接学生英语学习的兴趣：（1）和班级文娱委员配合，一周教一首英语歌曲。根据新生的实际情况，先选择比较简单易于学会的，再欣赏一些优美的但有一定难度的歌曲。这对培养学生的兴趣、提高口语能力有积极作用。（2）欣赏经典的英文电影或视频，选择发音标准而清晰的片段让学生观赏。由于高一学生时间紧，可以选择和教学内容相关的内容。（3）创设情景进行交际训练。利用多媒体、实物和场地环境创造英语学习环境，让学生在良好的英语氛围下进行学习。
3.新旧知识衔接
针对初高中知识存在较大跨度的问题，有必要及时进行插漏补缺。具体说来，即在上新课的同时，以分散穿插的办法从语音、词汇和语法等方面进行补缺。
（1）语音和拼写方面：在每单元词汇教学时教会学生发音规则和构成规则，纠正发音，和学生一起练习又快又准地记忆单词的方法。通过一学期的学习，我所任教的学生不再认为单词记忆是一件十分痛苦的事情，能较高效地学好词汇。这对听力的提高也起了很好的作用。（2）语法方面：在初中学习中，学生几乎对句子成分和句法结构一无所知，这让高中语法教学几乎无从下手。针对这种情况，我把进入高中的最初两节课专门用来讲解英语的“简单句的五种基本句型，”让学生对英语的基本结构有一个大致的了解，使学生懂得一些基本术语，比如各个成分和从句。在随后的教学中，注意对典型的句法结构进行讲解、分析，在以后的语法专练中再系统归纳和训练，使学生循序渐进地掌握。事实证明，这样的教学是十分必要的也是有效的。
4.學习习惯和学习方法的衔接
高中英语教学任务多，时间紧，侧重语言能力特别是阅读能力运用，学生必须变被动为主动，有自主学习的能力。（1）首先要学会使用工具书。原则上每人必须有一本词典，至少一个小组要有一到两本。给学生布置查阅单词的任务，定期检查。（2）给学生布置自学任务，加强督察。先由教师本人督察，漫漫过度到学生互查。学生互查时教师要管理好小组内责任人。作业独立完成后自己用红笔批改，对重难点进行批注，自查错误的原因，教师或组长再检查。对不能达到要求的学生要进行帮助，及时修正。（3）培养预习、复习巩固和知识分类总结的习惯。布置任务，加强检查，直到养成习惯为止。
5.阅读、听力和写作能力培养
根据学生掌握知识的实际情况，先易后难，逐步渗透各个语言能力的方法，渐渐达到方法和能力并举的程度，为以后的英语教学打下良好的基础。
总之，在高中英语教学的起始阶段，教师必须充分意识到初高中衔接的重要性和必要性，有针对性地采用相应策略，抓好各个方面的衔接培养。为高中整体教学打下坚实的基础，实现高中英语教学的高质量、高效率、高效益。
关键词：高中英语教学 衔接 对策
初高中英语教学衔接问题一直是高中英语教学的难题。经过多年的教学实践，我对初高中英语教学的衔接问题进行了探索，并结合新课改理念和素质教育的要求，进行了有的放矢地梳理和研究，以使初高中英语教学进行平稳过度，尽快实现高中英语教学的和谐高效，下面谈谈我的做法。
一、高一新生在英语学习中出现的问题
面对新的教材，新的教法学法，高一新生在英语学习中往往有许多不适应。其主要问题表现在：
1.课堂上跟不上教学节奏
我校虽然处在九龙坡城区，但是还是有相当多的学生来自农村，所任教的这部分新生在课堂上的问题主要表现在不能适应教师的语音、语调和教学方式。等到他们反应过来时，大部分内容已经过去了。因此这部分学生反映教师上课速度快，记不下笔记，不能较好地理解和消化。当然，班级里也有部分学生基础较好，如果完全照顾基础薄弱的学生，也会影响优秀学生的发展，同时教学任务也不能完成。
2.学生学习英语的习惯较差
高中英语教学时间紧，任务重，学生必须具备必要的自主学习能力，能自觉使用工具书，利用好自习和课外时间，自觉地进行预习、复习、巩固和梳理知识，这样才能完成高中英语教学的任务。而高一新生普遍自学能力差，甚至没有自主学习意识。这使他们在高一新阶段几乎完全无所适从。
3.英语的基本的知识能力差
表现在词汇方面，大部分学生没有基本的语音知识，不懂英语词汇的发音规律和拼写规律，读不准，记不住，记不准，更谈不上记牢和词汇运用；阅读能力差，表现在无阅读技巧，速度慢，把握不住文章主旨；表现语法方面，语法术语知道的很少，比如很多学生不知道什么叫主、谓、宾、定、状和补语，有的对名词性从句和非谓语动词完全一无所知。
为什么会出现这样一些问题呢？如果不搞清问题的原因，并找出相应的策略，高中英语教学将会异常困难，甚至三年艰苦的工作过后却劳而无功。
二、造成高一新生英语学习困难的原因
分析造成高一新生英语学习困难的原因就是：
1.知识差异：初中有1500-1600个词汇和200-300个习惯用语或短语搭配而且句型简单易于理解。而高中高考要求4500左右的词汇，知识容量大，句型复杂。大量的语法点、知识点、长难句使高一新生一进入高中就面临着巨大的困难。而且高中英语更侧重阅读能力的运用，阅读量大，生词多，材料来源广泛，更让高一新生感觉困难重重。
2.教法差异：初中容量小，速度慢，内容形象直观，题形单一，学生有足够的时间进行操练、巩固。高中内容多，综合性强，速度快，讲究系统知识的归纳梳理。
3.学法差异：初中对老师的依赖性强，机械记忆多。高中英语学习要求学生必须自主学习，勤于思考，善于归纳。
由于以上原因的存在，结果是高一新生沿用初中学法，迟迟不能适应高中学习，给高中教学带来巨大的困扰。
三、初高中英语教学衔接的对策
我在教学实践中，针对以上问题，具体从以下几个方面进行了衔接，基本实现了初高中英语教学的平稳过度，取得了良好的效果。
1.情感和环境的衔接
经过三年的初中学习，很多学生和初中老师建立了深厚的感情。进入高中后，面对新的校园环境和人际关系，特别是面对前所未有的学习压力时，学生会更加怀念以前的老师和同学，感觉彷徨和孤独。这时，高一新老师要通过爱心和耐心让学生和自己建立起信任和爱，帮助他们和新同学尽快建立起良好的关系。这对新生迅速容入高中生活，建立信心，有勇气面对高中阶段艰苦的学习非常重要。
我谈几点具体的做法：（1）记住学生的名字，避免说“这个同学”或“那个同学”，让学生感觉自己被重视和尊重。（2）尽可能和学生面对面交流他们学习或生活上的问题。（3）有意识让学生帮忙做点事也是个好办法，比如让某一个学生拿一下电脑，抱一下作业，借一下某个学生的笔等等，让学生感觉自己被关注，这对建立相互之间的感情，增强他们的信心很有好处。（4）建立互助学习小组。打造团队意识，快速建立学生之间的联系，建立新的伙伴关系。
2.英语学习兴趣衔接
语言的学习，是一门艺术的学习。如果让学生纯粹把英语当作一门知识来学习，记单词、背课文、做作业，学生会感觉枯燥乏味，逐渐丧失英语学习的兴趣。
在初中英语学习中，教师比较注重兴趣的培养，比如利用实物或多媒体创设情景进行语言交际训练。由于高中教学任务重，教师忙于完成任务，能省则省，往往忽略了这一环节。我从以下方面注意衔接学生英语学习的兴趣：（1）和班级文娱委员配合，一周教一首英语歌曲。根据新生的实际情况，先选择比较简单易于学会的，再欣赏一些优美的但有一定难度的歌曲。这对培养学生的兴趣、提高口语能力有积极作用。（2）欣赏经典的英文电影或视频，选择发音标准而清晰的片段让学生观赏。由于高一学生时间紧，可以选择和教学内容相关的内容。（3）创设情景进行交际训练。利用多媒体、实物和场地环境创造英语学习环境，让学生在良好的英语氛围下进行学习。
3.新旧知识衔接
针对初高中知识存在较大跨度的问题，有必要及时进行插漏补缺。具体说来，即在上新课的同时，以分散穿插的办法从语音、词汇和语法等方面进行补缺。
（1）语音和拼写方面：在每单元词汇教学时教会学生发音规则和构成规则，纠正发音，和学生一起练习又快又准地记忆单词的方法。通过一学期的学习，我所任教的学生不再认为单词记忆是一件十分痛苦的事情，能较高效地学好词汇。这对听力的提高也起了很好的作用。（2）语法方面：在初中学习中，学生几乎对句子成分和句法结构一无所知，这让高中语法教学几乎无从下手。针对这种情况，我把进入高中的最初两节课专门用来讲解英语的“简单句的五种基本句型，”让学生对英语的基本结构有一个大致的了解，使学生懂得一些基本术语，比如各个成分和从句。在随后的教学中，注意对典型的句法结构进行讲解、分析，在以后的语法专练中再系统归纳和训练，使学生循序渐进地掌握。事实证明，这样的教学是十分必要的也是有效的。
4.學习习惯和学习方法的衔接
高中英语教学任务多，时间紧，侧重语言能力特别是阅读能力运用，学生必须变被动为主动，有自主学习的能力。（1）首先要学会使用工具书。原则上每人必须有一本词典，至少一个小组要有一到两本。给学生布置查阅单词的任务，定期检查。（2）给学生布置自学任务，加强督察。先由教师本人督察，漫漫过度到学生互查。学生互查时教师要管理好小组内责任人。作业独立完成后自己用红笔批改，对重难点进行批注，自查错误的原因，教师或组长再检查。对不能达到要求的学生要进行帮助，及时修正。（3）培养预习、复习巩固和知识分类总结的习惯。布置任务，加强检查，直到养成习惯为止。
5.阅读、听力和写作能力培养
根据学生掌握知识的实际情况，先易后难，逐步渗透各个语言能力的方法，渐渐达到方法和能力并举的程度，为以后的英语教学打下良好的基础。
总之，在高中英语教学的起始阶段，教师必须充分意识到初高中衔接的重要性和必要性，有针对性地采用相应策略，抓好各个方面的衔接培养。为高中整体教学打下坚实的基础，实现高中英语教学的高质量、高效率、高效益。