摘要：化学这门学科具有很强的实验性，大量化学规律与概念的形成都与实验有很大的关系，初中化学教学中实验具有重要地位.本文从3个方面对初中化学中的实验教学进行了论述：把演示实验做好；对学生动手操作实验进行鼓励；将生活实际与化学实验联系起来.唯有如此，化学教学效率方会越来越有效.
　　关键词：实验教学教学效率
　　在化学教学过程中，我发现有些学生对化学的学习兴趣不高，以至于没有较优秀的化学成绩.原因在于学生未能够切实地感受到化学学科的魅力，化学这门学科具有很强的实验性，大量化学规律与概念的形成都与实验有很大关系，初中化学教学中实验具有重要地位.在初中化学教学过程中，教师应重视化学实验，培养学生的学习兴趣，提升化学教学效率.在教学实践过程中，笔者有如下若干做法.
　　一、做好演示实验
　　大量的演示实验在初中化学教学中占有较多的比重，这些演示实验能够将学生的学习情绪充分地调动起来，将其学习兴趣和求知欲望激发出来.课堂演示实验在初中化学新教材中的每个章节皆有一定数量的设置，有的课堂演示实验对化学原理与概念作了阐述，部分课堂演示实验对元素化合物知识作了验证，部分实验对学生的实验技能具有锻炼功能.对于这些实验，在化学课堂上，我尽量将实验做好，并力求做到表述正确、规范操作，为了将实验效果有效增强，还同实际情况相结合，进行了相应改进.
　　例如，在讲“分子与原子”时，我对氨挥发、碘在酒精中的扩散与溶解实验作了补充，使学生对分子运动的现象有了真切感受.
　　又如，在演示“黄磷燃烧实验”时，我提出问题：（1）铜片上的黄磷不能燃烧的原因是什么？（2）水中黄磷燃烧需要哪些条件？（3）赤磷能否燃烧？之后，我请学生对赤磷在空气里的燃烧现象进行观察.最后，指导学生对教材里的知识内容进行阅读，把燃烧条件归纳出来.如此安排演示实验活动，能够将学生的学习兴趣充分激发出来.
　　教师依据学生实际或者设备条件还可对一些实验进行补充.然而，演示实验的补充，应当注意要与教材深广度的阶段性与课标要求相符合.补充实验的选择应当与下面的原则相符合：（1）更容易将教材里的概念、原理揭示出来，而非对教材范围的扩充.（2）使化学教材里的主要知识形象化，便于学生很好地理解、感知实验.
　　例如，在讲“实验室制氧气”时，除了化学教材上的要求，用二氧化锰与氯酸钾共热外，又对5%的过氧化氢中加入二氧化锰的反应作了补充，且做了简易演示.学生进一步了解了催化剂这个基本概念.补充的反应并未超出人教版化学教材的要求，而将教师“用教材教”的新课程改革思想体现了出来.选择补充的演示实验应当紧扣章、节的教学要求和目的，不可以与教材脱离，刻意追求新奇.
　　二、鼓励学生动手操作实验
　　学生获取化学知识对其感官认识有较多的依赖性，对于动手操作实验学生通常有很多的兴趣产生.所以，在教学过程中，我对学生大胆动手操作经常进行鼓励.对于操作的目的，有时尽管学生不是很明确，但他们参与动手操作的积极性却很高.
　　例如，在做“蜡烛及其燃烧的探究”实验时，我鼓励学生自己动手实验操作.通过亲自实验操作，学生获得了做实验的乐趣，在蜡烛燃烧的时候，部分学生还发现了冒黑烟的现象.在化学教学过程中，我还结合初中化学教材内容，让学生对简易灭火器进行自行制作设计，自制了指示剂等，这些做法能够促进学生的动手能力、化学教学效率的提高.
　　三、将生活实际与化学实验紧密联系起来
　　有些学生对化学学习没有兴趣的原因是认为化学和生活没有关联，学了化学也无用处，长期下来，学习的主动性就没有了.这就要求化学教师要把生活实际与化学知识联系起来.
　　例如，在讲“分子概念”时，我提问：为什么糖融入水里会逐渐消失？湿衣服能够晾干，是什么原因？为什么我们可以闻到花或酒的味道？这样的问题，学生往往会产生很大的兴趣，之后再组织他们做实验，效果就会十分明显.
　　总之，化学这门学科具有较强的实验性.在化学教学中，教师应充分运用化学实验，激发学生学习化学的兴趣，调动学生的学习积极性，使学生乐于学习.只有如此，才能提高化学教学效率.
　　参考文献
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