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“绿色”一词运用于教育领域,则衍化为一种教育理念,一种艺术化的教育,一种将“人的智慧、才干和对人的爱”统一的教育境界。这引发了我们对传统英语作业的反思,我们应该给学生一个什么样的英语作业?我们试图构建一种能激发学生的情感渴望,点燃学生的心灵火花,使英语作业更具生机和活力,我们将这种理想中的作业称为“绿色作业”。我们呼唤丰富多彩、独具个性的“绿色作业”!
为此,我从对话、语法、词汇三方面着手进行改革,积极引入新课程理念,形式上追求活泼多样,内容上体现生活化和社会化的作业设计。让学生用眼去发现,用脑去思索,用心去体会,愉快地完成各项作业。
一、 对话作业——生活化的作业
1.自由对话
每天要求学生就日期、天气、出勤、各自的家庭情况、兴趣爱好,或是他们周围发生的有趣的事进行对话练习,也可以让他们把学过的知识运用对话活学活用地表演给同学们看。如教完如何打电话这一课后,我给学生布置的课后作业就是回家后给我打一个电话,在电话中我们用英语交谈,复习当天学过的词汇和句型。这样的作业不仅让学生觉得新鲜,还确实在实践中锻炼了他们的英语交际能力。此类作业还可布置学生事先在课下准备一些问题,第二天在课堂上进行竞答比赛。这种生活化的作业肯定会让学习气氛浓烈,学生参与积极,情绪高涨,锻炼了口语表达能力。
2.表演对话
英语教学的任务要求为学生提供-定量的语言实践的机会,使学生能开口。现有的高中英语课本为学生提供了大量的“dialogue”。每单元都有一个图文并茂、妙趣横生的主题,内容大多与实际生活紧密相关。教师在课堂上教授某对话内容后,可给学生布置课后合作表演的作业。例如可让学生课后4人一组担当不同的角色,在各人熟悉对话内容的基础上再按情节 “汇合”。对于基础较好的学生还可做扩展对话表演,如可让他们模仿餐馆中服务员和顾客的动作进行表演。由于贴近生活,每位学生都积极参加。这样,极大地激发了学生的学习兴趣,而且使学生掌握了实际运用英语的能力。
3.改写对话
将对话改写成段落,叙述对话涉及的内容,是巩固对话教学的又一种作业形式。例如,将对话改写为生活短剧。短剧是指在英语教师的指导下,在学生初步掌握了语言的基本知识,如词的用法、句子的简单结构、基本语言片段的适应情景等情况下,以学生为主体,以改编短剧这一形式,融学生的听、说、读、写、创于一体的教学方法。在高中的学习阶段,学生的认知发展已经经过了学前期的发展和小学阶段的再发展,他们已经具备了进一步学习和熟练运用语言的起码的语言思维能力,及选词、组句、谋篇等方面的能力。这为他们更快更好地学习准备了良好的条件。因此,使用简短剧法,能更好地激发他们自身的求知意识、参与意识、创新意识和效率意识。
总之,生活化的作业将变成课程动态的生长性的延伸,当然,这种延伸不是机械地重复与叠加,而是对课程意义重建与提升的创造过程。对学生而言,则是学生自我建构知识的生活过程。
二、词汇作业——趣味性的作业
(1)词汇收集本。词汇的积累是中学英语教学的首要任务,老师可让学生准备一个词汇收集本,以容易查阅为标准,将每天碰到的单词记下来。生词的来源主要是学生平时的学习及课外阅读,教师可大量引导学生进行课外阅读,且原版英文小说是首选。课外查阅这些单词的读音、拼写、词义、用法等,如mercy为“仁慈,宽恕”,相关词组有show mercy on sb. 对某人怜悯/宽恕,throw oneself on sb’s mercy请求某人的宽恕,at the mercy of sb听任某人的摆布。通过这样的查阅,学生的灵活性变强了,学生可自己掌握一个词的多种用法及相关词组,日积月累肯定会扩大词汇量。
(2)单词故事。给学生一定量的单词卡片,让学生从中选择8-10个单词,每个学生用自己选择的单词组成一个故事并在小组中相互讲述。通过此项活动,增加了学生学习单词的兴趣,不仅可以使学生加深理解所学单词,还可以丰富语言交际及语法功能项目,可谓一举三得。
三、语法作业——开放性的作业
我们的教学应该坚持以学生为本,充分尊重学生的兴趣爱好,把学生置于一个动态、开放的学习环境中,为学生提供多元、综合学习的机会,让学生在无拘无束的环境中,学得主动,学得积极,体现自主开放的学习过程。
语法的抽象性让部分学生对其有畏惧感,要想学生学得轻松,教师就得提高自身的素质和修养。教师要积极引导学生充分利用区域资源,加强生活体验、感悟、表达,浅化难点,学用结合。如通过语法训练,让学生体验教师、记者、播音员等角色,参加学校“英语角”等活动。同时积极搭建平台,开展诸如春游、参观、演讲、辩论、手抄报等活动,使学生在实践中活用知识、增长见识,提高语言素养。学生在完成实践作业的过程中,能运用新知识去理解、解决各种实际问题,从中增加语言知识,增强语言的运用能力。开放性的作业也增加了学习的趣味性,从而激活学生思维,激发创造力,发展个性。
总的说来,打造绿色作业,走进绿色课堂,这是高中英语教学的新境界。作为一名高中英语教师,如能真正与学生一起走进绿色作业,在绿色作业中徜徉,我们将真正感受到高中英语教学的魅力!
(责任编辑 黄 晓)
为此,我从对话、语法、词汇三方面着手进行改革,积极引入新课程理念,形式上追求活泼多样,内容上体现生活化和社会化的作业设计。让学生用眼去发现,用脑去思索,用心去体会,愉快地完成各项作业。
一、 对话作业——生活化的作业
1.自由对话
每天要求学生就日期、天气、出勤、各自的家庭情况、兴趣爱好,或是他们周围发生的有趣的事进行对话练习,也可以让他们把学过的知识运用对话活学活用地表演给同学们看。如教完如何打电话这一课后,我给学生布置的课后作业就是回家后给我打一个电话,在电话中我们用英语交谈,复习当天学过的词汇和句型。这样的作业不仅让学生觉得新鲜,还确实在实践中锻炼了他们的英语交际能力。此类作业还可布置学生事先在课下准备一些问题,第二天在课堂上进行竞答比赛。这种生活化的作业肯定会让学习气氛浓烈,学生参与积极,情绪高涨,锻炼了口语表达能力。
2.表演对话
英语教学的任务要求为学生提供-定量的语言实践的机会,使学生能开口。现有的高中英语课本为学生提供了大量的“dialogue”。每单元都有一个图文并茂、妙趣横生的主题,内容大多与实际生活紧密相关。教师在课堂上教授某对话内容后,可给学生布置课后合作表演的作业。例如可让学生课后4人一组担当不同的角色,在各人熟悉对话内容的基础上再按情节 “汇合”。对于基础较好的学生还可做扩展对话表演,如可让他们模仿餐馆中服务员和顾客的动作进行表演。由于贴近生活,每位学生都积极参加。这样,极大地激发了学生的学习兴趣,而且使学生掌握了实际运用英语的能力。
3.改写对话
将对话改写成段落,叙述对话涉及的内容,是巩固对话教学的又一种作业形式。例如,将对话改写为生活短剧。短剧是指在英语教师的指导下,在学生初步掌握了语言的基本知识,如词的用法、句子的简单结构、基本语言片段的适应情景等情况下,以学生为主体,以改编短剧这一形式,融学生的听、说、读、写、创于一体的教学方法。在高中的学习阶段,学生的认知发展已经经过了学前期的发展和小学阶段的再发展,他们已经具备了进一步学习和熟练运用语言的起码的语言思维能力,及选词、组句、谋篇等方面的能力。这为他们更快更好地学习准备了良好的条件。因此,使用简短剧法,能更好地激发他们自身的求知意识、参与意识、创新意识和效率意识。
总之,生活化的作业将变成课程动态的生长性的延伸,当然,这种延伸不是机械地重复与叠加,而是对课程意义重建与提升的创造过程。对学生而言,则是学生自我建构知识的生活过程。
二、词汇作业——趣味性的作业
(1)词汇收集本。词汇的积累是中学英语教学的首要任务,老师可让学生准备一个词汇收集本,以容易查阅为标准,将每天碰到的单词记下来。生词的来源主要是学生平时的学习及课外阅读,教师可大量引导学生进行课外阅读,且原版英文小说是首选。课外查阅这些单词的读音、拼写、词义、用法等,如mercy为“仁慈,宽恕”,相关词组有show mercy on sb. 对某人怜悯/宽恕,throw oneself on sb’s mercy请求某人的宽恕,at the mercy of sb听任某人的摆布。通过这样的查阅,学生的灵活性变强了,学生可自己掌握一个词的多种用法及相关词组,日积月累肯定会扩大词汇量。
(2)单词故事。给学生一定量的单词卡片,让学生从中选择8-10个单词,每个学生用自己选择的单词组成一个故事并在小组中相互讲述。通过此项活动,增加了学生学习单词的兴趣,不仅可以使学生加深理解所学单词,还可以丰富语言交际及语法功能项目,可谓一举三得。
三、语法作业——开放性的作业
我们的教学应该坚持以学生为本,充分尊重学生的兴趣爱好,把学生置于一个动态、开放的学习环境中,为学生提供多元、综合学习的机会,让学生在无拘无束的环境中,学得主动,学得积极,体现自主开放的学习过程。
语法的抽象性让部分学生对其有畏惧感,要想学生学得轻松,教师就得提高自身的素质和修养。教师要积极引导学生充分利用区域资源,加强生活体验、感悟、表达,浅化难点,学用结合。如通过语法训练,让学生体验教师、记者、播音员等角色,参加学校“英语角”等活动。同时积极搭建平台,开展诸如春游、参观、演讲、辩论、手抄报等活动,使学生在实践中活用知识、增长见识,提高语言素养。学生在完成实践作业的过程中,能运用新知识去理解、解决各种实际问题,从中增加语言知识,增强语言的运用能力。开放性的作业也增加了学习的趣味性,从而激活学生思维,激发创造力,发展个性。
总的说来,打造绿色作业,走进绿色课堂,这是高中英语教学的新境界。作为一名高中英语教师,如能真正与学生一起走进绿色作业,在绿色作业中徜徉,我们将真正感受到高中英语教学的魅力!
(责任编辑 黄 晓)