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著名教育家夸美纽斯说过:兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的途径之一。教无定法,但寓教于乐是教育工作者所期待的。根据现代学生的特点,怎样让学生在轻松愉快的心情中学习?如何发挥学生的学习兴趣?如何调动学生的学习积极性,让学生主动学习?要解决这些问题,就不仅要求教师因材施教,因地制宜,同时更需要教师在教学中具有一定的技巧。
一、导入新课的技巧
良好的开端是成功的一半。新课的导入对一堂课的教学至关重要。因此,教师在上课时要重视导入新课的技巧。例如:在学“声”这章时,教师可以先放一段动听的音乐,问学生聽到什么。学生会说听到了动听的歌声,这样就很自然地引出了声方面的知识。在讲“浮力”时教师可以向学生提问:“《死海不死》这篇课文学生都有印象吧?为什么叫死海?又如何理解死海不死呢?”学生会回答:“死海是因为海水含盐量高,海里几乎没有动植物,所以叫死海。死海不死就是因为人掉入海里时不会被淹死。”“为什么人不会下沉被淹死而漂在海面上呢?”“是因为死海中的海水产生了较大的浮力可以把人浮起来。”浮力这个概念自然而然地被引出。在学习“大气压强”时,教师可以先拿一装满水的杯子,用硬纸片盖住杯口,这时就问学生:“如果把这杯水倒过来,水会流出来吗?”学生在思考,奇迹出现了:杯中的水不会倒出来。“是不是很神奇?想知道为什么吗?”此时就引出大气压强。这样导入就能激发学生学习的兴趣。
二、实验教学的技巧
物理学要重视观察和实验,实验是物理教学非常重要的部分。那么,怎样才能让学生掌握实验的相关内容呢?比如:在研究凸透镜成像这个实验时,教师先适当调节蜡烛、凸透镜、光屏的高度,使蜡烛、凸透镜、光屏的中心不在同一高度,让学生来做这个实验,不论学生怎样调,光屏上都没有得到清晰的像。这时,教师问学生:“这是怎么一回事呢?”再进行讲解:“这是因为没有把蜡烛、凸透镜、光屏的中心调在同一高度。”这样学生对这个实验中要求“蜡烛、凸透镜、光屏的中心在同一高度”这个内容就很牢固地掌握了。又如:有的实验器材需要记忆,对于学生而言记实验器材有一定的难度,如何让学生比较轻松地记住实验器材呢?教师可以让学生仔细观察实验装置图,然后分析每样器材在这个实验中的作用,这样学生在理解的基础上就比较好记忆了。比如:在探究“电磁铁的磁性”的实验中,大头针或曲别针这个实验器材不容易想起来,如果了解了大头针在这个实验中是用来判定电磁铁磁性强弱的话,那么这个器材是不会被忘记的。
三、物理学计算的技巧
物理学里的计算题较多,占的分值也较大,怎样准确又快捷地解答好计算题呢?怎样让计算化难为易呢?例如:甲物体的质量是乙物体质量的3倍,甲、乙两物体的体积比是2:5,求甲乙两物体的密度之比。如果按一般的解题方法就比较麻烦,因为甲乙两物体的密度都无法算出,更不能求出密度之比了。怎么办呢?这道题其实不需要算出甲乙两物体的密度,可以这样解:根据题意可得出甲、乙两物体的质量之比是3:1,甲、乙两物体的体积之比是2:5,根据两物体成比例的对应数据,可以把甲物体的质量看成是3,体积为2,那么密度就为3/2,乙物体的密度就为1/5,因此甲、乙两物体的密度之比就是15:2。
物理教学中的技巧还有很多,这些只是笔者在平时教学中的一点心得,愿与大家商榷。
一、导入新课的技巧
良好的开端是成功的一半。新课的导入对一堂课的教学至关重要。因此,教师在上课时要重视导入新课的技巧。例如:在学“声”这章时,教师可以先放一段动听的音乐,问学生聽到什么。学生会说听到了动听的歌声,这样就很自然地引出了声方面的知识。在讲“浮力”时教师可以向学生提问:“《死海不死》这篇课文学生都有印象吧?为什么叫死海?又如何理解死海不死呢?”学生会回答:“死海是因为海水含盐量高,海里几乎没有动植物,所以叫死海。死海不死就是因为人掉入海里时不会被淹死。”“为什么人不会下沉被淹死而漂在海面上呢?”“是因为死海中的海水产生了较大的浮力可以把人浮起来。”浮力这个概念自然而然地被引出。在学习“大气压强”时,教师可以先拿一装满水的杯子,用硬纸片盖住杯口,这时就问学生:“如果把这杯水倒过来,水会流出来吗?”学生在思考,奇迹出现了:杯中的水不会倒出来。“是不是很神奇?想知道为什么吗?”此时就引出大气压强。这样导入就能激发学生学习的兴趣。
二、实验教学的技巧
物理学要重视观察和实验,实验是物理教学非常重要的部分。那么,怎样才能让学生掌握实验的相关内容呢?比如:在研究凸透镜成像这个实验时,教师先适当调节蜡烛、凸透镜、光屏的高度,使蜡烛、凸透镜、光屏的中心不在同一高度,让学生来做这个实验,不论学生怎样调,光屏上都没有得到清晰的像。这时,教师问学生:“这是怎么一回事呢?”再进行讲解:“这是因为没有把蜡烛、凸透镜、光屏的中心调在同一高度。”这样学生对这个实验中要求“蜡烛、凸透镜、光屏的中心在同一高度”这个内容就很牢固地掌握了。又如:有的实验器材需要记忆,对于学生而言记实验器材有一定的难度,如何让学生比较轻松地记住实验器材呢?教师可以让学生仔细观察实验装置图,然后分析每样器材在这个实验中的作用,这样学生在理解的基础上就比较好记忆了。比如:在探究“电磁铁的磁性”的实验中,大头针或曲别针这个实验器材不容易想起来,如果了解了大头针在这个实验中是用来判定电磁铁磁性强弱的话,那么这个器材是不会被忘记的。
三、物理学计算的技巧
物理学里的计算题较多,占的分值也较大,怎样准确又快捷地解答好计算题呢?怎样让计算化难为易呢?例如:甲物体的质量是乙物体质量的3倍,甲、乙两物体的体积比是2:5,求甲乙两物体的密度之比。如果按一般的解题方法就比较麻烦,因为甲乙两物体的密度都无法算出,更不能求出密度之比了。怎么办呢?这道题其实不需要算出甲乙两物体的密度,可以这样解:根据题意可得出甲、乙两物体的质量之比是3:1,甲、乙两物体的体积之比是2:5,根据两物体成比例的对应数据,可以把甲物体的质量看成是3,体积为2,那么密度就为3/2,乙物体的密度就为1/5,因此甲、乙两物体的密度之比就是15:2。
物理教学中的技巧还有很多,这些只是笔者在平时教学中的一点心得,愿与大家商榷。