摘 要：语文是初中教学过程中的重要课程，对培养学生的阅读能力，促进学生思维的发展有很重要作用。而阅读作为初中语文教学中的重要课程，是学生开展阅读训练，掌握阅读技巧的重要途径。近些年来，随着我国新课程改革的不断发展，越来越多的教师开始意识到培养学生阅读能力的重要性，开始探究有效的教学策略。本文将结合自己的教学实际，研究初中语文教学中提高学生阅读理解能力的有效策略，供广大同行借鉴。
　　关键词：初中语文；阅读理解能力；教学策略
　　随着科学技术的不断发展，信息化时代的到来，信息利用的速度逐渐加快，除了视频新闻与语音新闻外，文字短新闻也成了当前信息表达的重要方式。尤其是微博等大众传媒工具的出现，更是极大便利了人们获得资源，但如何从简短的文字中获得自己想要的资讯，准确了解简讯所表达的含义，这就需要人们具备一定的阅读理解能力。而初中语文教学作为学生获得阅读理解能力的重要途径，其重要性显而易见。仔细研究现有的初中语文试卷，不难发现其中大部分题目都考察了学生的阅读理解能力，读懂题目需要学生运用自己的阅读理解能力，完成阅读训练也需要学生依靠自己的阅读理解能力。因此，我们教师必须注重对学生阅读能力的培养，采取合适的措施来有效地提高学生阅读理解能力。
　　一、 帮助学生掌握阅读提炼技巧
　　阅读提炼主要就是对阅读内容的筛选，通过相关语句的判断和选择，选出自己需要的内容。在传统的初中语文教学中，教师在进行教学时也会安排学生对课文内容进行概括。但这其中却存在着一定的问题，有些教师在讲解课文内容时，往往是以自己的讲解为主，整个过程中，教师处于主体地位，根据自己的教学经验，结合教学大纲的要求开展相关的教学活动。先对课文中的生字词进行讲解，然后安排学生阅读课文，等学生阅读结束后要求学生划分段落，这期间给学生思考的时间很短，往往只有几分钟。学生为了完成任务只能够应付教师，这就会造成实际教学效果大打折扣，浪费了时间和精力，学生的阅读提炼能力也没有得到有效的锻炼。因此，为了解决这个问题，教师必须转变自己的教学方法，帮助学生掌握阅读锻炼技巧，在教学时增加给学生思考的时间，鼓励学生对教学知识点进行分析，说出自己的想法，在这个过程中，学生的提炼能力自然而然能够得到提高。
　　例如，我在进行《叶圣陶先生二三事》的教学时，发现文章主要叙述了作者在于叶圣陶先生交往过程中的几件事情，事与事之间相互独立。于是我决定通过这篇文章来帮助学生进行叙事性文章阅读提炼的训练。在进行教学准备时，我将文章中的小故事单独打印出来，实际教学时让学生四个人一组，每组分发一个故事，要求每个小组用最简洁的话准确概述这个故事。每组给予十五分钟的时间，组员可以大胆说出自己的想法。学生讨论结束后，每组轮流进行回答。听完学生的回答后，我再进行提炼技巧讲解，如，叙事性故事在概括时需要包括时间、地点、人物、事情发生的原因和结果。先从较短的文章入手，再逐步增加训练的难度，以此来帮助学生掌握阅读提炼技巧。
　　二、 提高学生在阅读教学中的参与度
　　学生在教学过程中的参与度会影响其对教学内容的吸收，教学参与度越高，学生越可以有效掌握相关的内容，对知识点的吸收较好，其学习兴趣也明显较高；而参与度较低的学生在进行学习时会本能地展现出抵触的情绪，即拒绝与教师的沟通交流，也不愿意积极回答教师提出的问题，往往这些学生也更容易开小差，对相关内容的吸收较差。因此，有效提高初中學生的阅读理解能力，教师在进行教学时需要不断提高学生在阅读教学中的参与度。教师必须转变自己的教学方法，弱化自己的主导角色，从主导者转变为引导者，逐渐增加学生的自主性，鼓励学生多阅读，广泛阅读，以此来激发学生的参与积极性。
　　例如，我在给初一年级学生进行阅读教学时每月会抽出一节课的时间安排学生进行自主阅读。每月最后一节阅读课前，会提前告知学生，要求学生从家里或者图书馆带来自己喜欢的阅读材料，可以是报纸、杂志、也可以是其他书籍，不限定阅读题材，学生只需要根据自己的兴趣爱好进行选择，阅读也采用自主进行的方式。但学生需要在上课前填写一张表格，主要是阅读内容相关的信息。实际上课时，学生需要完成自己填写的阅读任务，我会根据表格随机选择几名学生来复述阅读内容，以此来督促学生有效完成自主阅读。实践证明，通过长期的自主阅读，学生逐渐开始了解自己喜欢的阅读内容，也有意识地拓展自己的阅读范围，积极参与到平时的阅读教学中，阅读理解能力得到了有效的提高。
　　三、 阅读内容与实际生活相结合
　　在现有的初中语文阅读内容中，存在不少的阅读篇目是与实际生活相关的，但教师在教学时却忽视了这一点，很多教师仅仅将教学内容局限在教材之内，结合考试要点对教材课文进行讲解。整个过程中，讲解的内容更加偏向于理论化，脱离了生活实际。而有效的阅读教学需要教师将阅读内容与实际生活相结合，通过这种联系来帮助学生感受到阅读在实际生活中的意义，使学生可以对相关的内容感同身受，从而有助于学生更好的理解文章，提高学生的阅读理解能力。例如，我在讲解与母亲相关的内容时，会先让学生想象自己的母亲，回忆一下自己母亲为自己做的事情，哪一件事情最记忆犹新，然后进行课文内容进行，很容易就可以使学生理解作者的情感。
　　四、 结语
　　提高学生的阅读理解能力需要一个过程，教师必须有足够的耐心来一步一步地对学生进行培养。转变自己的阅读教学方法，帮助学生掌握阅读理解的技巧，同时，提高学生的阅读自主性，给予学生充分的权利选择自己喜欢的阅读内容，激发学生的阅读兴趣。教学时将读教学内容与实际生活相结合，帮助学生进行理解，一步步提高学生的阅读理解能力。
　　参考文献：
　　[1]南新.语文教学中培养学生阅读能力策略的探索[J].中国校外教育旬刊，2014（1）：29.
　　[2]孙劲华.小学语文教学中培养学生阅读能力策略的探索[J].课程教育研究，2013（28）：77-78.
　　作者简介：翟娅，江苏省高邮市，江苏省高邮市临泽镇临泽初级中学。