“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。”自古以来，一个人的成长之路都离不开一位良师的谆谆教诲，也离不开一位伯乐的指路引航。对于一名刚刚开始教师生涯的教师来说，一位优秀的师父是开启自己教师专业道路的领路人，可以带领自己在这条充满机遇与挑战的道路上踏踏实实地走好每一步。有幸，我在踏入树人小学初始，遇到了我的师父——吴淼峰校长。
　　师父时常穿着一身西装，身材笔挺地出现在校园的角角落落。每每见到，他脸上总带着一抹淡然的微笑，不像记忆中校长那专有的严肃刻板，而是多了份温和与恬淡，但又不失校长该有的气场，儒雅而富有内涵。
　　作为一名新教师，学科的成长对我来说是至关重要的，而面对书本知识向实践知识转变，师父的一双援手带我蹚过了一条又一条全新的河流。
　　学会思考，还课堂以学生，是师父最常教导我的话。每个月师父都会来听我的家常课，课后花一节课的时间评课，对我整堂课的教学技巧、教学策略、教学语言等进行客观的评价，为我梳理文本思路，提出课堂改进的建议，传授教学理念，同时还会告诉我，如果是他，会怎样来设计这堂课，以拓宽我的思考角度，提升我的教学水平。每每听完，我仿佛进入了一个全新的视界——原来这堂课还可以这样上！
　　在每一次的交流沟通中，师父最常说的就是要把课堂还给学生，课堂应以学生为主，教师只起个引导的作用。当然，这个理念我在书本上学过无数次，但真正落到实际教学中，却绝非易事。如何引领学生的思维导向，让学生通过自我体验、自主感悟、自立思考完成学习目标，真的是一个大学问。记得第一次听师父的课是一节作文家常课，他的教学思路清晰，环节简洁却精彩不断。师父举手投足之间，便将学生的发言化为了推进教学的有效资源，整个过程顺学而导、信手拈来。课后我不禁向师父提出了心中的疑惑：“为什么我们班的学生回答问题总是回答不到我想要的点子上呢？”“这首先不是学生的问题，關键在于教师的引导！教师的作用恰恰在于，当学生的认知和思维未能抵达的时候，或指引方向，或提供支架，或辅助学习。”师父淡然地说出的这句话，深深印刻在我心里。从那以后，我总是在思考，学生学习的起点到底在哪里，应该如何设计问题才有助于学生更准确地习得言语。当他们的思维出现偏差的时候，我又该如何引导……教师要学会发现自身的问题，学会在反思中不断成长。
　　对于“教师该如何研究”这个问题，师父的回答同样清晰明确：“教师的研究要从司空见惯、习以为常的教学现象中去发现问题、寻找问题；让自己做个有心人，做个易感、善感、会感的人；研究其实就在我们的身边，课堂上、课间、作业本上、师生的每一次交谈中……研究无处不在。很多可以研究的东西、有价值的东西往往会在我们不经意间悄悄流逝，那是因为我们对学生无心，对教育无心，对研究无心。我们应该做个有心人，捕捉生活中的点滴，抓住教学中的细节，勇敢尝试，进行摸索，做一个敢于研究的人。”师父每一次和学生交流、沟通，他都会弯下腰来，拉近与学生的距离。本就瘦高的他做这一动作看起来稍稍显得不是那么协调，但从学生的眼神和反应中，我却可以感受到他们彼此之间心与心的呼唤、神与神的交融。师父有一个习惯，每节课结束前都会问学生：“你们还有什么问题吗？”这个时候，学生都会自告奋勇地举起双手，不管他们的问题是否真正具有探讨的价值，师父都要予以回应。做一个有心人，是作为教师必须具备的一种素养。
　　随时记录感受，抽空写点反思，是语文教师应有的习惯。无论是课堂上学生生成的一些小惊喜，还是自己在教育教学时出现的小问题、文本解读时产生的小困惑……都可以记录下来，既有助于思考，同时也有利于教学质量的提升。有时，我实在想不明白了，就去问师父。师父说，不要怕有问题，怕的是有问题了却不知道问题在哪里。教师的成长、能力的发展，要在经验加反思的过程中才能实现。教学的成功之处需要总结，教学的失误之处需要克服，教学的困惑之处需要破解，教学的疑难之处需要探讨。这就是总结与反思的意义所在，也是教师专业成长的必经之路。
　　师父也努力为我的专业发展搭建舞台，带我去领略更广阔的语文新世界。在师父的名师工作室里，我常常可以听许多骨干教师的展示课，从这些优秀教师的课堂里，可以汲取到许多新的思路，学习到一些崭新的教学方法。此外，每次我需要上公开课，只要把教案发给师父，无论他有多忙，他都会以最快的速度回复我，帮我修改教案、指点迷津。点点滴滴，温暖凝聚，师父在我的教师生涯中，如师如父般存在。
　　教书育人，不仅仅教育的是祖国的下一代，同时也是作为一名先行者为新一代的教育工作者指明方向。感谢师父的谆谆教诲，为我的专业发展指路引航。浓浓恩师情，谆谆授徒心，恩师之情永难忘！
　　（作者单位：浙江绍兴市树人小学）
　　责任编辑 郝 帅