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摘要：创新是一个民族的灵魂，學校教育是培养学生创新精神的摇篮，在21世纪知识经济到来之时，实施创新型教育更是当务之急。本文以高中生物创新教育方式为主题，探讨了新课改之后，生物教学中创新教育的实施，通过教育理念和教学方法的转变与创新，使课堂更精彩，教学更有成效。
关键词：品德；情境；创新；评价；作业；活动
中图分类号：G633.91文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）16-066-1
中学生物教师在教学过程中，应努力改革课堂教学模式，确立学生的自主地位和教师的主导作用，积极创设适宜学生创新素质培养的环境，增强创造信心，激发创造热情，培养创新意识。
一、注重品德教育，塑造学生的创新人格
创新人格的培养比训练创造技能更为重要。学生学习的主要任务是继承前人的创造成果，在继承学习中培养创造力和创新人格。因此，在生物教学中，要用典型的事例教育学生，帮助他们塑造敢于吃苦、团结协作、乐于思考、勇于开拓等品德。例如，袁隆平用了11年时间发明了“三系法”，被称为“杂交水稻之父”。孟德尔做植物杂交实验用了8年时间，工作一丝不苟、勤于思考，揭示了《基因的分离定律和自由组合定律》。达尔文进行5年的环球考察，敢于吃苦、坚韧不拔，发表了《物种起源》。在教学中多渗透此类教育，让学生在学习中受到高尚人格力量潜移默化的影响，为日后发挥创新能力，实现人生价值备下深厚的人格底蕴。
二、强化情境创设，夯实学生的创新基础
随着科学技术的不断发展，各种媒体传播的信息不断增加，加之学生生活领域的不断扩大，创设情境就要打破课堂的界限，注重与学生生活领域相联结，让学生将看到的、听到的、学到的和想到的互通联想，来培养创新能力。
创设真正的教育情境，要关注学生的心灵，要给学生提供心灵自由的条件，让学生心灵的泉水无拘无束地奔涌。这就要求教师处理好师生关系，要对学生建设性、创造性的意见认可、赞赏，要给学生思想的自由、情感的自由、创新的自由，从而夯实学生的创新基础。
三、注重科学引导，训练学生的创新思维
创新教学就是尊重学生的主体性地位，想方设法让学生积极主动地思维。因此，在生物课堂教学中，教师要提出的问题要具有层次性，做到层层递进；解决问题具有启发性，充分发挥学生学习的主动性，克服包办灌输的做法，绝不能把桃子摘下来送到学生的手中。例如在学习《叶的结构》时思考：叶上的气孔为什么大多分布在下表面？在进化中为何会出现这种现象？有没有叶的上表面气孔多或气孔只分布在叶的上表面的植物？在教学活动中，教师引导学生沿着正确的方向思维，学生在寻求答案获取新知的过程中，也就有效地接受了创新思维的训练。
四、重视教学评价，激励学生的创新精神
有什么样的教学评价，就会产生什么样的学习行为。在教学过程中，教师对学生提出或回答的问题，应给予正确的引导和鼓励，使每个学生都有成功的喜悦，激发他们学习的兴趣。在评价时，教师不能挫伤学生学习的积极性，不能使学生丧失信心而抑制了好奇心、求知欲和创新精神。民主的、开放的、激励的教学评价，才能促进学生创新意识和创新精神的形成。
五、精心设计作业，培养学生的创新能力
作业是巩固知识、培养能力的重要方式之一。教师在布置作业时，要力求体现下列创新教学的精神。一是形式求变：生物学作业应围绕教学目标，根据不同内容设计不同要求的作业。有知识的比较，如列表比较自由扩散与主动运输、有氧呼吸与无氧呼吸、光合作用与呼吸作用；有成语、俗语的理解，如“一代肿，二代傻，三代四代断根芽”；有实验数据的分析，如温度的变化对酶活性的影响；有曲线图表的绘制，如减数分裂过程中染色体和DNA分子数目的变化曲线。二是答案求异：针对新高考开放性试题的增多，不追求答案的唯一，鼓励学生有不同答案，使学生有自由发挥的余地。开放性作业富有挑战性，能激励学生乐于学习，使学习活动变得更加生动有趣。三是内容求实：与生活实际相联系，如学习《基因的分离定律》时，布置学生调查家人ABO血型、单眼皮与双眼皮等相对性状的情况，列表统计，分析它们是如何遗传的？与社会实践相联系，如学习《生物与环境》后，讨论环境污染、猎杀野生动物、滥伐森林等危害。与科技发展相联系，适时补充生物科技新进展，如克隆技术、人类基因组计划、生物工程、AIDS、SARS等。
六、开展实践活动，丰富学生的创新源泉
生物学科是一门与生活实际密切联系的学科。在生物教学中，教师应使学生的学习超越课本，向课外延伸。教师要组织学生走出教室，到大自然中去，观察动植物，走访果农、菜农、养殖场，调查讨论生活垃圾的处理、水污染的危害与防治、野生动植物的保护以及AIDS、SARS传染病的预防等热点问题，进行扦插、嫁接、发酵等实践活动。教师还应让学生在实践中通过看、听、做，自由地、有选择地汲取知识，感受生活，拓宽知识面，增强知识的运用能力和动手能力，激发创新的动力，培养创新精神和创新能力。生物教学只有联系生活实践，才能让学生在学习中获得永不枯竭的创新源泉。
教学是艺术，重在创新。“创新是一个民族的灵魂，是整个国家兴旺发达的不竭动力。”作为生物教育工作者，我们要不断更新教育观念，改进教法，提高生物创新教育的质量。在教学实践中，教师应尽力以鲜明的形象和强烈的情感去激发学生的想象力和丰富学生的情感体验，从而在形象思维发展的基础上实现形象与抽象思维的结合，形成健康的富有创造力的精神与品质，进而激发学生的爱国精神、进取精神，努力培养适应未来社会需要的、具有创新意识和创新能力的新型人才。
关键词：品德；情境；创新；评价；作业；活动
中图分类号：G633.91文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）16-066-1
中学生物教师在教学过程中，应努力改革课堂教学模式，确立学生的自主地位和教师的主导作用，积极创设适宜学生创新素质培养的环境，增强创造信心，激发创造热情，培养创新意识。
一、注重品德教育，塑造学生的创新人格
创新人格的培养比训练创造技能更为重要。学生学习的主要任务是继承前人的创造成果，在继承学习中培养创造力和创新人格。因此，在生物教学中，要用典型的事例教育学生，帮助他们塑造敢于吃苦、团结协作、乐于思考、勇于开拓等品德。例如，袁隆平用了11年时间发明了“三系法”，被称为“杂交水稻之父”。孟德尔做植物杂交实验用了8年时间，工作一丝不苟、勤于思考，揭示了《基因的分离定律和自由组合定律》。达尔文进行5年的环球考察，敢于吃苦、坚韧不拔，发表了《物种起源》。在教学中多渗透此类教育，让学生在学习中受到高尚人格力量潜移默化的影响，为日后发挥创新能力，实现人生价值备下深厚的人格底蕴。
二、强化情境创设，夯实学生的创新基础
随着科学技术的不断发展，各种媒体传播的信息不断增加，加之学生生活领域的不断扩大，创设情境就要打破课堂的界限，注重与学生生活领域相联结，让学生将看到的、听到的、学到的和想到的互通联想，来培养创新能力。
创设真正的教育情境，要关注学生的心灵，要给学生提供心灵自由的条件，让学生心灵的泉水无拘无束地奔涌。这就要求教师处理好师生关系，要对学生建设性、创造性的意见认可、赞赏，要给学生思想的自由、情感的自由、创新的自由，从而夯实学生的创新基础。
三、注重科学引导，训练学生的创新思维
创新教学就是尊重学生的主体性地位，想方设法让学生积极主动地思维。因此，在生物课堂教学中，教师要提出的问题要具有层次性，做到层层递进；解决问题具有启发性，充分发挥学生学习的主动性，克服包办灌输的做法，绝不能把桃子摘下来送到学生的手中。例如在学习《叶的结构》时思考：叶上的气孔为什么大多分布在下表面？在进化中为何会出现这种现象？有没有叶的上表面气孔多或气孔只分布在叶的上表面的植物？在教学活动中，教师引导学生沿着正确的方向思维，学生在寻求答案获取新知的过程中，也就有效地接受了创新思维的训练。
四、重视教学评价，激励学生的创新精神
有什么样的教学评价，就会产生什么样的学习行为。在教学过程中，教师对学生提出或回答的问题，应给予正确的引导和鼓励，使每个学生都有成功的喜悦，激发他们学习的兴趣。在评价时，教师不能挫伤学生学习的积极性，不能使学生丧失信心而抑制了好奇心、求知欲和创新精神。民主的、开放的、激励的教学评价，才能促进学生创新意识和创新精神的形成。
五、精心设计作业，培养学生的创新能力
作业是巩固知识、培养能力的重要方式之一。教师在布置作业时，要力求体现下列创新教学的精神。一是形式求变：生物学作业应围绕教学目标，根据不同内容设计不同要求的作业。有知识的比较，如列表比较自由扩散与主动运输、有氧呼吸与无氧呼吸、光合作用与呼吸作用；有成语、俗语的理解，如“一代肿，二代傻，三代四代断根芽”；有实验数据的分析，如温度的变化对酶活性的影响；有曲线图表的绘制，如减数分裂过程中染色体和DNA分子数目的变化曲线。二是答案求异：针对新高考开放性试题的增多，不追求答案的唯一，鼓励学生有不同答案，使学生有自由发挥的余地。开放性作业富有挑战性，能激励学生乐于学习，使学习活动变得更加生动有趣。三是内容求实：与生活实际相联系，如学习《基因的分离定律》时，布置学生调查家人ABO血型、单眼皮与双眼皮等相对性状的情况，列表统计，分析它们是如何遗传的？与社会实践相联系，如学习《生物与环境》后，讨论环境污染、猎杀野生动物、滥伐森林等危害。与科技发展相联系，适时补充生物科技新进展，如克隆技术、人类基因组计划、生物工程、AIDS、SARS等。
六、开展实践活动，丰富学生的创新源泉
生物学科是一门与生活实际密切联系的学科。在生物教学中，教师应使学生的学习超越课本，向课外延伸。教师要组织学生走出教室，到大自然中去，观察动植物，走访果农、菜农、养殖场，调查讨论生活垃圾的处理、水污染的危害与防治、野生动植物的保护以及AIDS、SARS传染病的预防等热点问题，进行扦插、嫁接、发酵等实践活动。教师还应让学生在实践中通过看、听、做，自由地、有选择地汲取知识，感受生活，拓宽知识面，增强知识的运用能力和动手能力，激发创新的动力，培养创新精神和创新能力。生物教学只有联系生活实践，才能让学生在学习中获得永不枯竭的创新源泉。
教学是艺术，重在创新。“创新是一个民族的灵魂，是整个国家兴旺发达的不竭动力。”作为生物教育工作者，我们要不断更新教育观念，改进教法，提高生物创新教育的质量。在教学实践中，教师应尽力以鲜明的形象和强烈的情感去激发学生的想象力和丰富学生的情感体验，从而在形象思维发展的基础上实现形象与抽象思维的结合，形成健康的富有创造力的精神与品质，进而激发学生的爱国精神、进取精神，努力培养适应未来社会需要的、具有创新意识和创新能力的新型人才。