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【摘 要】教无定法，教学有规。面对多种多样的教学方法，哪些是教学设计中应优先考虑的方法？这些方法又该如何有机地结合在一起？这些都是制定教学策略的基本问题。虽然，教学方法灵活多变，但是教学还需遵循一定的规律，一般教学论著作中对选择教学方法的原则均有过论述，认为应该根据教学目标、学生特点、学科特点、教师特点、教学环境、教学时间、教学技术条件等诸多因素来选择教学方法。本文以小学高年级数学课堂教学为例，从立足教材、创设氛围和教学反思三个方面提出了小学高年级数学课堂的教学有效策略。
【关键词】小学数学；教学策略；教学理念
有效的教学策略是要通过教师的精心准备，课堂充满激情的引导，并且每一堂课完成后，在进行教学反思时，总能找出其中的问题和不足，因此教师在教学完成之后，要认真、仔细的琢磨教学过程，及时反思、分析，在课程效果等问题上积极摸索，形成一定的教学规律。
一、立足于教材和学清，融入情境教学理念
教材是从事课程教学的媒介，是课堂内容的参考，也是十分宝贵的教学资源。新课程的教学内容和编写模式为教师的创造提供了便利。小学数学教材的是根据小学生的认知能力和学习特点编写的，因此教师必须立足于教材和学情，才能做到有的放矢，事半功倍。
1.尊重教材。新教材是课程改革实施后的内容载体，值得所有教师认真学习、领悟、创造，掌握编写教材的出发点和目的，充分利用教材所给出的数学教学的规律，研究教材所使用的教学思路、教学方法以及学生参与的深刻内涵，才会成为一名成功应用新教材的教学思路来准备优质课程的教师。
2.围绕教材。从事教学活动时要认真钻研教材，将相关知识关联起来，在教学目标的指引下，抓住主要内容，充分借助教材所反映的内容和实例，引导学生深入学习。
3.创立教学情境，从故事入手提高学习热情。高质量的课程导入可以迅速吸引学生注意力，产生学习动力，使其投入到满足学习欲望的课程状态，从而为后面的教学做出了成功的导入。要激发学生的学习兴趣，教师要在“趣味性”上下功夫，要将学生感兴趣的事物与学习内容有效融合，引起他们的好奇，从而不断探索，培养创造力。
比如，对《分数的基本性质》一课的课程导入为：
老师：“大家想不想知道老师今天邀请了谁啊？”（展示课件内容蓝猫）
蓝猫：“同学们好！我是大家的好伙伴蓝猫，今天咱们一块去冒险岛寻宝好吗？”
同学们见到老朋友蓝猫准备去寻宝，他们的兴趣立马高涨。然后在教学安排中让学生和蓝猫在前进的路上遭遇一件事，啄木鸟哥哥为大家分饼引起矛盾的环节，提出了以下问题：应该怎样分配才能使两人的数量相同，体现公平。你们有好的方法吗？有的学生说：平均开来，每人都只拿一半。老师问那么怎么才能表示一半的数呢？学生们就会被难住，此时他们的求知欲很强，产生了较好的学习效果。
二、创设绝佳的学习氛围，激发学生求职的欲望
学习氛围在学生的学习生涯中非常关键。学生的心理受到外部环境的影响而产生。教师在教学中要注重组建公平、民主的授课方式，增强与学生的情感沟通。教师要走下圣坛，站在平等的位置上与学生交谈，将良好的教学形象、热情的教学态度和真诚的笑容带给他们，树立老师与学生平等的理念，让学生喜欢与老师交谈，积极投入学习。教师要及时鼓励学生，有问题不能直接下结论，而要引导他们多设疑问，带领他们经历从问题的出现到解决的过程。学生不明白的地方要及时问，让他们自己寻找答案。这样一来他们的学习主动性提高了，学习兴趣增强了。让他们在疑问、思考、解决中体验成功的快乐。
为了集中学生学习的注意力，教师在课程上要运用形象的比喻、直观的展示、诱导性的发问以及多种教学手段集中他们的注意力。比如：对“圆周长计算”的授课过程，可以让学生拿起自己的测量工具测量圆周长，如果他们采用滚动的方式得出圆周长，老师就马上提问：“圆形的游泳池能靠滚动来测量吗？”这样学生就会去找寻另外的方法，发现可以使用较长的绳子对形状较大的圆形进行测量。然而老师再问，如果是无形的圆的话，如何得到它的周长呢？就像把一个小球栓住绳子的一端，抓住另一端旋转画圆，这个圆形没有具体的形状无法用以上两种方法测量，那么有没有新的方法呢？教师及时设立问题，激发学生的学习兴趣，再利用自己的观察、对比与反复练习得出，圆的周长几乎都是比其直径的三倍数大一点，进而总结出规律，强化了这一数学内容。因而，教师通过创设教学情境，可以使学生产生创造性思维方式，培养创新精神，体验了愉快学习的过程。
三、注重教与学的反思，教学方式方法实时革新
小学生有以下特点：求知欲强，学习不努力，课堂上无法长时间保持注意力、多动、精力分散，因此教师即便是采取了有效的教学策略，也无法保证在每堂课都能取得成效。而且，数学教学中要从根本上扭转只注重结果而轻视过程的不良现象，加强教学反思，只有根据老师自身的教学情况和学生达到的学习效果来进行评价性反思，才能了解是否需要革新教学理念。
比如：当学完“比例”这一内容后，教师在课堂中采取了一系列的方式让学生掌握了内容，可是在第二节课的回顾时发现学生对许多知识没有及时巩固，这是就必须反思上节课的内容是否真正达到预计的教学教过。在进行反思后，教师可以革新教学策略，让学生自行设计实践方法来对校园的旗杆和树木的高度进行测量。利用这样的参与活动，可以让学生加深对数学知识的认识，从而在日常生活中主动应用数学知识。殊不知，学生处于学习的主体地位，既是课堂的主体，同时又是教学实践的主体。教师在进行课题教学时，要重视学生的主体地位，不但要求他们动手参与实验，以亲身实践来得出数学知识产生、发展和变幻的原因，更要引导他们来自行创造各种可能的实践方法。教师根据学生的主体地位来对学生进行引导是非常有必要的。
【关键词】小学数学；教学策略；教学理念
有效的教学策略是要通过教师的精心准备，课堂充满激情的引导，并且每一堂课完成后，在进行教学反思时，总能找出其中的问题和不足，因此教师在教学完成之后，要认真、仔细的琢磨教学过程，及时反思、分析，在课程效果等问题上积极摸索，形成一定的教学规律。
一、立足于教材和学清，融入情境教学理念
教材是从事课程教学的媒介，是课堂内容的参考，也是十分宝贵的教学资源。新课程的教学内容和编写模式为教师的创造提供了便利。小学数学教材的是根据小学生的认知能力和学习特点编写的，因此教师必须立足于教材和学情，才能做到有的放矢，事半功倍。
1.尊重教材。新教材是课程改革实施后的内容载体，值得所有教师认真学习、领悟、创造，掌握编写教材的出发点和目的，充分利用教材所给出的数学教学的规律，研究教材所使用的教学思路、教学方法以及学生参与的深刻内涵，才会成为一名成功应用新教材的教学思路来准备优质课程的教师。
2.围绕教材。从事教学活动时要认真钻研教材，将相关知识关联起来，在教学目标的指引下，抓住主要内容，充分借助教材所反映的内容和实例，引导学生深入学习。
3.创立教学情境，从故事入手提高学习热情。高质量的课程导入可以迅速吸引学生注意力，产生学习动力，使其投入到满足学习欲望的课程状态，从而为后面的教学做出了成功的导入。要激发学生的学习兴趣，教师要在“趣味性”上下功夫，要将学生感兴趣的事物与学习内容有效融合，引起他们的好奇，从而不断探索，培养创造力。
比如，对《分数的基本性质》一课的课程导入为：
老师：“大家想不想知道老师今天邀请了谁啊？”（展示课件内容蓝猫）
蓝猫：“同学们好！我是大家的好伙伴蓝猫，今天咱们一块去冒险岛寻宝好吗？”
同学们见到老朋友蓝猫准备去寻宝，他们的兴趣立马高涨。然后在教学安排中让学生和蓝猫在前进的路上遭遇一件事，啄木鸟哥哥为大家分饼引起矛盾的环节，提出了以下问题：应该怎样分配才能使两人的数量相同，体现公平。你们有好的方法吗？有的学生说：平均开来，每人都只拿一半。老师问那么怎么才能表示一半的数呢？学生们就会被难住，此时他们的求知欲很强，产生了较好的学习效果。
二、创设绝佳的学习氛围，激发学生求职的欲望
学习氛围在学生的学习生涯中非常关键。学生的心理受到外部环境的影响而产生。教师在教学中要注重组建公平、民主的授课方式，增强与学生的情感沟通。教师要走下圣坛，站在平等的位置上与学生交谈，将良好的教学形象、热情的教学态度和真诚的笑容带给他们，树立老师与学生平等的理念，让学生喜欢与老师交谈，积极投入学习。教师要及时鼓励学生，有问题不能直接下结论，而要引导他们多设疑问，带领他们经历从问题的出现到解决的过程。学生不明白的地方要及时问，让他们自己寻找答案。这样一来他们的学习主动性提高了，学习兴趣增强了。让他们在疑问、思考、解决中体验成功的快乐。
为了集中学生学习的注意力，教师在课程上要运用形象的比喻、直观的展示、诱导性的发问以及多种教学手段集中他们的注意力。比如：对“圆周长计算”的授课过程，可以让学生拿起自己的测量工具测量圆周长，如果他们采用滚动的方式得出圆周长，老师就马上提问：“圆形的游泳池能靠滚动来测量吗？”这样学生就会去找寻另外的方法，发现可以使用较长的绳子对形状较大的圆形进行测量。然而老师再问，如果是无形的圆的话，如何得到它的周长呢？就像把一个小球栓住绳子的一端，抓住另一端旋转画圆，这个圆形没有具体的形状无法用以上两种方法测量，那么有没有新的方法呢？教师及时设立问题，激发学生的学习兴趣，再利用自己的观察、对比与反复练习得出，圆的周长几乎都是比其直径的三倍数大一点，进而总结出规律，强化了这一数学内容。因而，教师通过创设教学情境，可以使学生产生创造性思维方式，培养创新精神，体验了愉快学习的过程。
三、注重教与学的反思，教学方式方法实时革新
小学生有以下特点：求知欲强，学习不努力，课堂上无法长时间保持注意力、多动、精力分散，因此教师即便是采取了有效的教学策略，也无法保证在每堂课都能取得成效。而且，数学教学中要从根本上扭转只注重结果而轻视过程的不良现象，加强教学反思，只有根据老师自身的教学情况和学生达到的学习效果来进行评价性反思，才能了解是否需要革新教学理念。
比如：当学完“比例”这一内容后，教师在课堂中采取了一系列的方式让学生掌握了内容，可是在第二节课的回顾时发现学生对许多知识没有及时巩固，这是就必须反思上节课的内容是否真正达到预计的教学教过。在进行反思后，教师可以革新教学策略，让学生自行设计实践方法来对校园的旗杆和树木的高度进行测量。利用这样的参与活动，可以让学生加深对数学知识的认识，从而在日常生活中主动应用数学知识。殊不知，学生处于学习的主体地位，既是课堂的主体，同时又是教学实践的主体。教师在进行课题教学时，要重视学生的主体地位，不但要求他们动手参与实验，以亲身实践来得出数学知识产生、发展和变幻的原因，更要引导他们来自行创造各种可能的实践方法。教师根据学生的主体地位来对学生进行引导是非常有必要的。