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【摘 要】随着我国经济的不断发展和进步，我国的教育事业也得到了质的飞跃。随着我国教师专业化进程的不断加快，我国教师在教育实践过程中存在着严重的问题，即教师职业的专业化并没有得到相应的认可。在我国教育体系中，横向贯通、纵向衔接的教师教育体系尚未进行建立，在内容上，教师的专业化特色并没有得到有效的显现。这主要是因为我国高等师范院校现行的课程体系落后所造成的。本文重点对教师专业化发展以及教师教育的改革进行了简单分析。
【关键词】教师专业化 教师教育 发展 改革
目前情况下，我国的教育事业得到了有效的发展，并随着教师专业化程度的不断加深，以及基础性教育改革的深入，我国教师教育过程中所存在的问题也逐渐的凸显出来。在我国高校教育中，虽然教育模式得到了一定的改革发展，但是总体来讲还很落后，在整个的教育过程中并没有自身真正的特点。所以，加强对教师专业化发展与教师教育改革进行进一步的探究具有积极意义。
1 现代教育未来发展的必然趋势就是教师专业化
1.1 教师专业的内涵
简单的说，专业化就是指对所掌握的专业知识及认识进行特殊性的教育，以保证对所学的基础知识理论具有一定的特殊技能，从而按照来自非特定的公民，自发的表达出每个人的具体要求，从而实现相应的社会利益效益。而对于教师专业化来说，就是教师根据自身岗位的需要，通过对学科专业知识以及教育专业知识技能的掌握，并通过对其进一步的学习与训练，可以对专业自主性进行有效的实施，逐渐的做到对教育素质的提高，进而保证对专业地位的获取。
1.2 教师专业化的必要性与可行性
在实际的教育过程中，教师教育的专业化的发展具有一定的必要性，因为教师专业化程度的提高是社会生产力水平以及社会科学技术提高的前提，因此，教师专业化也是未来教育形态和教育功能发生改变的最终目标。在传统的教师教育中，教师主要的功能就是对学生进行知识的教育。而在现代教师的教育过程中，随着科学技术的不断发展，对教师提出了更高的要求，教师不仅要具有相应的知识与教学技能，同时还需要教师能够对人才进行创新能力的培养与教育，这就需要教师对多学科的知识及技能进行掌握，并保持自身学科的专业性。因此，教师专业化是现代教育发展的必然要求。
2 教师专业化要求教师教育专业化
2.1 教师教育及其专业化
我国教育中最重要的组成部分就是教师教育，而我国教师专业化是基础教师资源和质量保证的基础。简单的说，教师专业化就是要求教师能够进行专业化的教育。教师专业化具有一定的目的性，其目的就是教师专业教育水平的提高与改善，而教师专业化同时也具有其相应的功能。在教师满足了其所教学科知识的基础上，可以进一步对教师教育素质的发展提高要求，以保证教师的专业化能够具有较深的专业知识和专业技能，保证“外行人”无法对其专业性进行代替。
2.2 我国教师教育专业化的主要障碍
我国教师教育专业化想要得到有效的实现，首先就必须要做到对教师教育体系的完善与规范。但是，在实际的教师专业化实现过程中，还存在一定的障碍，即：第一，我国教师培养的方法还处于传统的模式中，并不能对教师的专业化提供应有的帮助，不能使专业化教育的连续性、一体化进行有效的实施。第二，在我国现阶段，我国的教师教育并不能对教师教学的自主性与专业化要求进行保证，虽然教师拥有对专业化目标的制定标准，但是，在现阶段，我国的教育还处于观念落后、教学方法单一的状态。
2.3 加快教师教育改革，促进教师教育专业化
为了能够保证对教师专业化尽快的实现，我们就必须尽快推进教师教育专业化的进程。因此，为了能够使教师教育改革快速实行，就需要制定一系列的方法，具体的方法有：一、对教师的教育体系进行重新构造；二、对教师教育的课程教育模式进行相应的改进；三、对教育理论学习与教育实践结合不断加强，从而从根本上保证学科专业水平与教育专业水平的同步提升；四、对教师的教育要不断的加强，同时也要加强教师道德规范与专业理想的教育；五、对教师资格制度进行改进，使其能够更有利于教师职业的专业化，进而保证教师教育专业化的发展。
结束语
综上所述，在现代的教育中，要求教师的教育技能要更具专业性，以保证教师教育专业化能够满足我国教师教育的改革。而为了达到这一要求，就必须对教师的素质进行全面的提高，并通过对教师教育专业化的提高来促进教师专业化的发展。
【参考文献】
[1]彭红莉，谢丽丽，冯德军. 教师专业化背景下的教师资格制度改革设想[J].天津市教科院学报，2011（3）：58-60.
[2]王心甲，郑旭辉.对我国高校教学管理队伍专业化的思考[J].科技信息，2008（35）：102-105.
[3]张晓梅.关于新农村建设中教师继续教育工作的思考[J]. 教育与职业，2010（21）：234-235.
[4]秦秋霞，于海涛.论教师专业化背景下的高师课程改革[J].当代教育论坛，2008（33）：152-154.
【关键词】教师专业化 教师教育 发展 改革
目前情况下，我国的教育事业得到了有效的发展，并随着教师专业化程度的不断加深，以及基础性教育改革的深入，我国教师教育过程中所存在的问题也逐渐的凸显出来。在我国高校教育中，虽然教育模式得到了一定的改革发展，但是总体来讲还很落后，在整个的教育过程中并没有自身真正的特点。所以，加强对教师专业化发展与教师教育改革进行进一步的探究具有积极意义。
1 现代教育未来发展的必然趋势就是教师专业化
1.1 教师专业的内涵
简单的说，专业化就是指对所掌握的专业知识及认识进行特殊性的教育，以保证对所学的基础知识理论具有一定的特殊技能，从而按照来自非特定的公民，自发的表达出每个人的具体要求，从而实现相应的社会利益效益。而对于教师专业化来说，就是教师根据自身岗位的需要，通过对学科专业知识以及教育专业知识技能的掌握，并通过对其进一步的学习与训练，可以对专业自主性进行有效的实施，逐渐的做到对教育素质的提高，进而保证对专业地位的获取。
1.2 教师专业化的必要性与可行性
在实际的教育过程中，教师教育的专业化的发展具有一定的必要性，因为教师专业化程度的提高是社会生产力水平以及社会科学技术提高的前提，因此，教师专业化也是未来教育形态和教育功能发生改变的最终目标。在传统的教师教育中，教师主要的功能就是对学生进行知识的教育。而在现代教师的教育过程中，随着科学技术的不断发展，对教师提出了更高的要求，教师不仅要具有相应的知识与教学技能，同时还需要教师能够对人才进行创新能力的培养与教育，这就需要教师对多学科的知识及技能进行掌握，并保持自身学科的专业性。因此，教师专业化是现代教育发展的必然要求。
2 教师专业化要求教师教育专业化
2.1 教师教育及其专业化
我国教育中最重要的组成部分就是教师教育，而我国教师专业化是基础教师资源和质量保证的基础。简单的说，教师专业化就是要求教师能够进行专业化的教育。教师专业化具有一定的目的性，其目的就是教师专业教育水平的提高与改善，而教师专业化同时也具有其相应的功能。在教师满足了其所教学科知识的基础上，可以进一步对教师教育素质的发展提高要求，以保证教师的专业化能够具有较深的专业知识和专业技能，保证“外行人”无法对其专业性进行代替。
2.2 我国教师教育专业化的主要障碍
我国教师教育专业化想要得到有效的实现，首先就必须要做到对教师教育体系的完善与规范。但是，在实际的教师专业化实现过程中，还存在一定的障碍，即：第一，我国教师培养的方法还处于传统的模式中，并不能对教师的专业化提供应有的帮助，不能使专业化教育的连续性、一体化进行有效的实施。第二，在我国现阶段，我国的教师教育并不能对教师教学的自主性与专业化要求进行保证，虽然教师拥有对专业化目标的制定标准，但是，在现阶段，我国的教育还处于观念落后、教学方法单一的状态。
2.3 加快教师教育改革，促进教师教育专业化
为了能够保证对教师专业化尽快的实现，我们就必须尽快推进教师教育专业化的进程。因此，为了能够使教师教育改革快速实行，就需要制定一系列的方法，具体的方法有：一、对教师的教育体系进行重新构造；二、对教师教育的课程教育模式进行相应的改进；三、对教育理论学习与教育实践结合不断加强，从而从根本上保证学科专业水平与教育专业水平的同步提升；四、对教师的教育要不断的加强，同时也要加强教师道德规范与专业理想的教育；五、对教师资格制度进行改进，使其能够更有利于教师职业的专业化，进而保证教师教育专业化的发展。
结束语
综上所述，在现代的教育中，要求教师的教育技能要更具专业性，以保证教师教育专业化能够满足我国教师教育的改革。而为了达到这一要求，就必须对教师的素质进行全面的提高，并通过对教师教育专业化的提高来促进教师专业化的发展。
【参考文献】
[1]彭红莉，谢丽丽，冯德军. 教师专业化背景下的教师资格制度改革设想[J].天津市教科院学报，2011（3）：58-60.
[2]王心甲，郑旭辉.对我国高校教学管理队伍专业化的思考[J].科技信息，2008（35）：102-105.
[3]张晓梅.关于新农村建设中教师继续教育工作的思考[J]. 教育与职业，2010（21）：234-235.
[4]秦秋霞，于海涛.论教师专业化背景下的高师课程改革[J].当代教育论坛，2008（33）：152-154.