21世纪是网络时代，语文教学正面临着全新的挑战。网络是一把双刃剑，如何正确合理利用网络，将网络与语文教学相结合，提高学生的语文素养，笔者依据自己的实践，谈谈几点认识和具体做法。
　　一、利用网络特点，激发学生求知欲
　　心理学认为，在教学新知的过程中，如果能用多种形式为学生提供这一新知的具体形象（画面，声响等），则可以引导学生展开丰富的联想，激发学生求知的欲望，加快学生掌握新知的速度。在实际教学中，我们可以利用网络具有文本、图形动画等多种媒体集成的特点，创设直观情境，把教学内容变为更为具体的、可感知的东西，体现教学的直观性原则，提高教学效率。
　　如我在教学《观潮》这一课时，许多学生没有观赏过钱塘江大潮，如果只凭朗读课文，是很难引起学生对这一天下奇观的向往和学习这篇课文的兴趣的。所以在上这一课时，我把大潮的实况录像内容通过网络传送到学生的电脑上，当学生听到远处传来闷雷一样的响声时，立即被画面吸引住了。学生被这动人心魄的奇观震撼，并陶醉其中。他们不但兴致勃勃地整体感知了课文大意，而且对新课的探究产生了极大的兴趣，为自己有效的学习奠定了基础。
　　二、拓宽学习渠道，开展综合性学习
　　在新课程背景下，综合性学习是一种超越学科和超越课堂的学习方式，注重培养学生组织、协调和实践能力，强调的是学生的信息搜集及整理能力，因而网络以其便捷性和大容量信息处理能力，在综合性学习中具有得天独厚的条件。它已经深深地融入语文教学中，正因为有了网络，综合性学习的空间才更广阔，综合性学习才更丰富，学生的学习才更加多姿多彩。
　　以《说不尽的桥》综合性学习为例，学生根据网络提供的信息，以小组为单位，各小组根据成员的长处，确定自己的任务，以便优势互补：在查找资料方面，上网方便的同学利用网络查找，其他同学可以利用书籍或别的途径；在展示成果方面，精通电脑的同学可以用网页或powerpoint的形式展示，绘画能力强的同学可以制作手抄报……给每个成员明确任务，让小组的每个成员都能参与进来，各司其职，各尽其法，围绕一个主题相互协作，那么这种综合性学习活动就会充分发挥了每个学生的主观能动性。教师把学生的研究成果发布在班级博客，让学生及时欣赏到自己以及不同小组的作品，既增强了学生的成就感，也增强了学生的信心。
　　三、搭建讨论平台，培养学生探究精神
　　网络环境下的语文教学，教师的角色和作用发生了根本变化，师生互动的方式也实现了全面革新，教学过程中，不是教师指向学生的单向活动，而是师生之间、生生之间的多向互动交流。因此，利用网络搭建讨论平台，对于培养学生的探究精神，优化师生关系有很大的作用。
　　如在进行《再塑生命》教学时，我布置预习作业，要求学生进行预习，并把在阅读过程中遇到的问题发表在博客上，而其他的学生则可以跟帖的形式进行探讨和争辩。这一环节引起了学生们的极大兴趣，如一学生问及：“是什么力量让那位安妮·莎莉文老师那么耐心地帮助一个已经多年盲、聋、哑的小女孩？”网上马上就有学生跟帖：“这是因为爱的力量。”另一学生回帖：“爱？安妮老师和小女孩素未谋面，怎么可能爱她呢？”学生能够把握住课文的主旨和提出问题是令人惊喜的，教师通过网络提前知道学生在想什么，困惑什么，在课堂上就可以在讲到相关的部分时把学生提出的，或没争论出结果的问题带出来，和课文的重难点有机地结合在一起解决。学生的讨论，不再是教师指定，而是师生之间、生生之间各取所需，多向互动，协作学习。此时，教师也成为整个学习过程的一个重要成员，适时地提供自己所占有的资料，平等地参与学生的讨论，发表自己的看法，实现了教师与学生的共同成长。
　　四、展示学习成果，提高学生写作水平
　　美国著名心理学家威廉詹姆斯认为“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定”，每一个学生都希望自己所写的作文得到认可。然而，对于大多数中学生而言，让他们的文章在报刊上发表，确实是不现实的。针对这种情况，我把进步明显的文章和优秀范文发表到班级博客上，以博客作为学生的成果展览室，要求学生对文章作点评，这既能让学生享受到成功，又能让学生在欣赏中提高了写作水平。
　　班级博客还是学生的学习资源库，学生可以从中摘录优秀的文章做读书笔记，还可以建立超级连接，关注自己感兴趣的信息。教师利用班级博客，让学生的表现欲充分发挥出来，让学生的价值得到别人的承认，让每个学生都感受到写作的乐趣，从而提高写作的能力。
　　网络，将语文教学引进了广阔的天地，突破了传统教学“一块黑板一支粉笔”的局限性，满足了传统教学难以实现的学习需求。学生可以根据自己的学习需求不受时间和空间的限制，有针对性地参与学习，学习资源的多样性与共享性使得师生不断变换学习的主体，同时也丰富着网络资源本身。将网络与语文教学相结合，对提高学生的语文素养有着十分积极的作用。
　　（责任编辑 韦淑红）