在“线上线下”中优化幼儿教师读书会的研究

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  摘 要:当今社会,科技的飞速发展,网络资源越来越丰富。教育的不断革新也给幼儿教师的学识带来了新的要求。顺应时代的发展,“线上线下”结合的阅读方式应运而生,并且比较适合幼儿教师读书会阅读活动的开展。
  关键词:“线上线下”;教师阅读;阅读方式
  阅读是知识的累积和习惯的培养。无论哪个阶段的阅读,都是以形成良好的阅读习惯,通过阅读增长自身的学识为目标,全面提升阅读者的品德和才能,在精神和思想上更好地提升。网络阅读是阅读素养中的重要部分,是幼儿教师思维修养的具体体现。教师读书会的成立,不是让教师去争辩怎样的图书有意义,而是真正地让教师理解阅读的真正意义。
  一、 线上阅读,充分利用碎片时间
  线上阅读是指利用网络资源进行知识的补充的一种阅读手段,是新兴起的一种阅读方式。幼儿教师可以在闲暇时间,利用线上阅读的方式来补充自身的知识储备量。
  (一) “沙里淘金”,自主选择资源
  而有效利用学校的图书网络资源,把幼儿教师领进网络资源中,让幼儿教师能够根据自身工作的实际情况,挑选感兴趣的或者增长工作知识的内容进行阅读,在阅读中有渴望、有收获,从而达到阅读的“实用性”,为工作中更好地发挥自己提供正能量。只有这样,幼儿教师才会从心底产生对网络阅读的重视,在内心中对阅读机会的珍惜,让自己在阅读中成长。
  教师读书会需要教师的“有备而来”,而准备阶段则需要参与者的资源搜集。幼儿教师在刚刚接触网络资源时,往往会遇到这样那样的问题,也会有盲目的现象发生。在对读物的选择上,幼儿教师往往会想法不一,我们通过网络渠道进行一些交流。对于网络上的各类资源,作为教师,我们应该学会去“淘沙”,我们不应该局限于某一类的书籍,我们应该自由发挥,根据自己的爱好和工作特点进行更加具有深度的阅读。
  (二) “细嚼慢咽”,深钻研磨内容
  阅读是一种品味。著名教育家王夫之曾经说过这样一句话:“身之经历,目之所见,是铁门坎。”“身之所历”“心之所及”,是体验的最原始的含义。我们在进行线上阅读时,不要被网络的诱惑所迷惑,对阅读要避免“囫囵吞枣”。因为要提升阅读能力,就是要从最初的体验开始。静下心来,尽快地融入其中,对语言进行细细地咀嚼,从而荡涤出美好的情感,阅读时,我们尤其要注重对经典的文章和语句的“品尝”之趣,深入钻研、研磨内容,感受语言之美。
  很多时候,我们教育孩子们要细心观察细心发现,在交流中,我们让孩子们仔细“看”,说说自己的感想。而在我们自身的阅读中,也应该做到这点。通过网络,我们能够将其中的细节进行更多的推敲和研究。确实,通过这种“细嚼慢咽”的方式,我们确实能够在文章中体会到更多的解释和更多的道理。一次,我和几个老师在准备借助网络资源,阅读蒙台梭利的《有吸引力的心灵》这本书,在第二章的“关系医生的教育”这部分中,我和老师们就为“教育依然没有将学生的物质环境和社会需求考虑在内。”这句话而进行讨论。我们讨论的范围很多,由于每个老师有自己的出发点和自己的观点,因此,我们对这句话也有着不同的认识和理解。当听到其他老师讨论这个话题时,我很受教育,深切地感受到,对读书的理解和认识不能仅仅依靠自己的理解,还应该倾听他人的意见和想法,这样才能真正地对所读的知识进行正确的理解。
  二、 线下阅读,有效拔节灵魂空間
  线下阅读,即常规阅读,是阅读的最初表现。在实际的阅读中,很多人都会忽视线下阅读的重要性。读书会的举办就是通过大家在一起交流的方式,让教师重新认识阅读,有效触动思想深处。
  (一) 品读经典,资源共享
  交互递进的阅读交流思路下,幼儿教师的阅读内容需要新一些。无论怎样的更变,怎样的创新,笔者认为,对经典的重温和阅读都是不可缺少的。经典著作是一个时期的社会、人文、历史的综合集结,需要我们的回顾。在读书会上,我们同读一本书,在同一的阅读刊物参考下,相同兴趣的幼儿教师组成小组,小组内部共同阅读一本书。给幼儿教师一定的阅读任务,激发幼儿教师的共同探索兴趣,实现任务的对接。
  (二) 逢会必读,创造氛围
  读书是一种习惯的培养。我们在阅读时,很多时候都是因为对阅读的一时的兴趣,而不是真正地喜爱阅读。这种方式和思想都是不正确的,我们身为幼儿教师,在要求孩子们养成良好的读书习惯的同时,我们自己也要养成。在我们的一些日常习惯中,逐渐引入读书的活动,成为雷打不动的事项,也就逐渐地变成我们生活中不可或缺的一部分。
  幼儿教师每天面对学生,如果刻意要求教师每天在固定的时间上进行阅读,这是不现实的。为此,学校想出了一个比较积极可行的办法,就是要求教师在开会前半个小时进行自主阅读。阅读的时间是严格要求的,每次开会时,都有专人负责签到,负责记录教师的阅读资料。而这种强制措施,开始并不能得到教师的理解。但领导每天都跟教师一起阅读,逐渐地,教师通过交流、与学生的互动中有了很多新的方法,给幼儿讲解时也能在语言和内容上更加丰富,孩子们的进步让教师看到了阅读的好处。这样的阅读会让我们每个人都很受益,我自己在阅读会上先后阅读了《给幼儿教师的建议》《家园沟通的实用技巧》《守望教育》等等书籍和报刊,本人也觉得受益匪浅。
  三、 交流反思,完善发展内在渠道
  品味的能力也是阅读能力的体现,而如何让阅读变成“悦读”,这是我们必须重视的问题。通过对语言的品位,体会文章的整体之美,透过现象看本质,将文章的主题紧紧地抓住,升华文章的灵感,这也是读书会举办的主要目标。
  (一) 读书沙龙,交流观点
  读书沙龙是教师自发组织的读书活动,这种读书活动非常的有益,得到教师们的一致认可。这个活动可以丰富幼儿教师的学识,激发教师的探索欲望。读书沙龙会给参加的教师提供更多的机会,让幼儿教师能够相互交流,表达自身对书籍的看法,而交流的过程也是比较的过程,幼儿教师在聆听他人的借鉴中了解其他教师的想法,看到别人的长处而正视自身的短处,从生活的点滴入手,对阅读进行本质上的认识。
  读书沙龙开展的过程中,有的老师会默默地自己阅读,摘抄笔记,有的会像其他人进行好书的推荐。但大多数的时间里,我们都是在相互交流的。这种交流的方式能够让我们的思维相互交错。我们在交流讨论中,经常会遇到这样那样的问题,会有老师提出,会有大家的思考,最后由老师提出自己的建议。
  (二) 经验汇编,反思自身
  教育和医疗有一点很相似,都是以经验丰富者为优。医疗治病救人,以自身的医疗经验为根本,教师教书育人,以自身的教学经验为根本。在读书会中,我们不仅会相互交流书籍和阅读知识,还会相互交流经验。很多有想法的教师,还会把一些成功的经验记录下来,汇编成一个我们内部的经验交流案例,在我们阅读的时间进行查阅。
  教学汇编的方式比较灵活,都是教师自身的经验和教训。很多教师会把自身正在研究的内容拿出来与大家交流,通过一些一线幼儿教师的经验和解答,将这些方式和方法用于实践,针对每一项的实践,无论成功还是失败,教师都会记录下来,整理给大家,相互传阅。经验累积越来越多,很多时候,一些教师会以其他老教师的经验作为自己的教学指导。反思自身的优点和教学中的失误,我发现,用这样的方式,我们自身所犯的教学失误也越来越少。
  读书能让教师的“内存空间”扩增,而线上线下阅读的方式给幼儿教师的阅读带来很多的“源头活水”。但我们也要清晰地看到这种方式背后所蕴藏的一些弊端。通过积极有效地研究,将这些弊端有效地避免。使“线上线下”的方式能够充分地给教师读书会带来便利,这是下一个时期笔者要重点研究的内容。
  参考文献:
  [1]时莉.论幼儿教师阅读困境及出路[J].教师,2010(06).
  [2]张晓辉.幼儿教师阅读状况调查[J].学前教育研究,2013(09).
  [3]朱娜珍.幼儿教师开展早期阅读活动前的准备[J].学前教育研究,2011(07).
  [4]王薇.幼儿教师阅读状态的研究[J].小学科学:教师版,2014(08).
  作者简介:
  杨希茜,江苏省苏州市,江苏省吴江实验小学幼儿园。
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