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摘要：素质教育的不断推进对当前的教学形式提出了新的要求。现在的初中化学教学更注重对学生兴趣的培养。因此，化学教师可以引入一些趣味性强的化学实验，将枯燥的理论知识转化为生动、形象的实验现象，既能帮助学生理解和记忆，还能有效激发学生学习化学知识的动力，促使学生产生浓厚的学习热情，逐渐锻炼学生的实验操作技能，有助于学生真正感受到化學知识的价值和魅力，实现最佳学习效果。
关键词：初中化学;趣味实验;应用
引言
化学其他学科不同，由于其自身学科特点具有复杂性和抽象性的特点，其教学的难度更大，并且不利于学生对化学知识的掌握，坚持传统模式下单一的教学方式，将不利于化学学科的持续性发展，所以，在化学的教学中通过实验教学的形式，促进化学概念的深化，提高学生动手能力，对于化学的教学具有一定的帮助，是提升化学教学的重要手段。在初中化学教学中实验教学占据着越来越重要的地位，当前随着实验教学的普及以及实验教学在初中化学教学的落实和应用，使化学教学得到了越来越高的教学成果，并且得到了教师以及学校的广泛重视，鼓励学生进行自主的实践教学，将是化学教学发展的重要趋势，在一定程度上提高了化学教学效率，坚持化学实验教学，并且促进化学实验教学的改革与创新，将在初中化学教学工作中具有必要性。
一、初中化学教学应用趣味化学实验的意义
在传统的化学课堂上，教师占据主导的位置，按照规定的教学要求和固定的思路，对学生进行灌输式的知识传授。学生长期处于被动的学习状态，不仅不会积极参与课堂活动，而且无法深刻理解相关知识，严重影响了学生的实际学习效果。因此，化学教师在实际的课堂教学中应用趣味化学实验，既能将课堂还给学生，让学生亲自动手实验，又能充分调动学生学习化学知识的积极性，促使学生通过实践操作，深化对化学知识的理解，还能充分锻炼学生的自学能力和思维逻辑能力，有助于化学教师教学水平和质量的提升。借助趣味化学实验，增添化学教学的活力和乐趣，学生就能真正体会到化学知识的价值，提升化学水平和综合能力。
二、初中化学教学应用趣味化学实验的有效策略
（一）提高分组实验效果，鼓励团结协作
分组协作学习是新课改中所提出的新的教学理念和模式，可以促进学生的协作精神，有利于增强学生间的互动，塑造良好的学习氛围，使学生间可以互帮互助，促进学习的共同进步，所以在化学实验教学过程中具有可实施性。提高分组实验效果需要依据化学实验教学的特点和学生的性格以及学习状况等相关因素，促进分组的合理性、科学性和客观性，使学生间能够得到均衡的发展。其次，需要教师在化学实验的课前准备，对学生进行合理的安排和规划，以高效的教学模式，使学生能够积极地参与到分组学习中，促进对问题的讨论和解决，提高实验教学的效率。例如，在《实验室制取二氧化碳》的实验课程中，探讨二氧化碳的反应和实验装置的原理，通过相关的问题引入课堂，促进小组间的合作探究，并且让学生主动地参与到二氧化碳制取的过程中，增加其动手能力，并且在过程中，使学生大胆地试错不断地尝试体验改变和反思，掌握二氧化碳制取的基本技能，并从中感受到学习的乐趣，实现良好的实验效果。
（二）转变教学观念
化学教师想要在课堂上应用趣味化学实验，就要彻底摒弃传统的教学思想和观念，将趣味实验有效融入教学。首先，化学教师要根据具体的教学内容，为学生设计符合其认知和兴趣的实验教学方案，让抽象的知识变得生动、形象，让学生能在实验中自然地观察到实验现象，体会到化学的原理和性质，加深对理论知识的理解。其次，化学教师要让学生产生强烈的实验兴趣，使学生的内心获得成就感。因此，化学教师要引导学生在实验前预测实验结果，产生积极的用实验验证猜测的动力。这有助于化学教师合理地导入教学内容，促进学生对化学知识的掌握。例如，在人教版“探究燃烧的条件”这部分内容的教学中，化学教师要让学生自己设计并动手实验，了解燃烧的条件和灭火方法，体会控制化学变化的思路，就可以用“为什么枯柴会燃烧，而下面的泥土不会燃烧？”“为什么直接用火柴不容易点燃枯柴？”等问题直接引入教学内容，促使学生产生强烈的好奇心和探索欲望，引导学生自主探究。然后，化学教师可以鼓励学生设计实验，用化学知识去解决问题。学生通过木块和煤球的燃烧实验，直接观察到实验现象，就能掌握燃烧的条件，提升实验探究能力和观察能力。
结束语
综上所述，在初中化学教学中应用趣味化学实验，能增添化学课堂的活力，赋予化学知识生命力，帮助学生在观察实验现象的过程中强化对化学知识的理解。
参考文献：
[1]余辉.初中化学实验教学策略[J].西部素质教育，2019，5（24）：240.
[2]王昕.趣味化实验在初中化学教学中的应用研究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：473-474.
[3]邵莉春.谈初中化学实验操作的改进与创新[J].华夏教师，2018（35）：49-50.
（河南省信阳市淮滨县思源实验学校 464000）
关键词：初中化学;趣味实验;应用
引言
化学其他学科不同，由于其自身学科特点具有复杂性和抽象性的特点，其教学的难度更大，并且不利于学生对化学知识的掌握，坚持传统模式下单一的教学方式，将不利于化学学科的持续性发展，所以，在化学的教学中通过实验教学的形式，促进化学概念的深化，提高学生动手能力，对于化学的教学具有一定的帮助，是提升化学教学的重要手段。在初中化学教学中实验教学占据着越来越重要的地位，当前随着实验教学的普及以及实验教学在初中化学教学的落实和应用，使化学教学得到了越来越高的教学成果，并且得到了教师以及学校的广泛重视，鼓励学生进行自主的实践教学，将是化学教学发展的重要趋势，在一定程度上提高了化学教学效率，坚持化学实验教学，并且促进化学实验教学的改革与创新，将在初中化学教学工作中具有必要性。
一、初中化学教学应用趣味化学实验的意义
在传统的化学课堂上，教师占据主导的位置，按照规定的教学要求和固定的思路，对学生进行灌输式的知识传授。学生长期处于被动的学习状态，不仅不会积极参与课堂活动，而且无法深刻理解相关知识，严重影响了学生的实际学习效果。因此，化学教师在实际的课堂教学中应用趣味化学实验，既能将课堂还给学生，让学生亲自动手实验，又能充分调动学生学习化学知识的积极性，促使学生通过实践操作，深化对化学知识的理解，还能充分锻炼学生的自学能力和思维逻辑能力，有助于化学教师教学水平和质量的提升。借助趣味化学实验，增添化学教学的活力和乐趣，学生就能真正体会到化学知识的价值，提升化学水平和综合能力。
二、初中化学教学应用趣味化学实验的有效策略
（一）提高分组实验效果，鼓励团结协作
分组协作学习是新课改中所提出的新的教学理念和模式，可以促进学生的协作精神，有利于增强学生间的互动，塑造良好的学习氛围，使学生间可以互帮互助，促进学习的共同进步，所以在化学实验教学过程中具有可实施性。提高分组实验效果需要依据化学实验教学的特点和学生的性格以及学习状况等相关因素，促进分组的合理性、科学性和客观性，使学生间能够得到均衡的发展。其次，需要教师在化学实验的课前准备，对学生进行合理的安排和规划，以高效的教学模式，使学生能够积极地参与到分组学习中，促进对问题的讨论和解决，提高实验教学的效率。例如，在《实验室制取二氧化碳》的实验课程中，探讨二氧化碳的反应和实验装置的原理，通过相关的问题引入课堂，促进小组间的合作探究，并且让学生主动地参与到二氧化碳制取的过程中，增加其动手能力，并且在过程中，使学生大胆地试错不断地尝试体验改变和反思，掌握二氧化碳制取的基本技能，并从中感受到学习的乐趣，实现良好的实验效果。
（二）转变教学观念
化学教师想要在课堂上应用趣味化学实验，就要彻底摒弃传统的教学思想和观念，将趣味实验有效融入教学。首先，化学教师要根据具体的教学内容，为学生设计符合其认知和兴趣的实验教学方案，让抽象的知识变得生动、形象，让学生能在实验中自然地观察到实验现象，体会到化学的原理和性质，加深对理论知识的理解。其次，化学教师要让学生产生强烈的实验兴趣，使学生的内心获得成就感。因此，化学教师要引导学生在实验前预测实验结果，产生积极的用实验验证猜测的动力。这有助于化学教师合理地导入教学内容，促进学生对化学知识的掌握。例如，在人教版“探究燃烧的条件”这部分内容的教学中，化学教师要让学生自己设计并动手实验，了解燃烧的条件和灭火方法，体会控制化学变化的思路，就可以用“为什么枯柴会燃烧，而下面的泥土不会燃烧？”“为什么直接用火柴不容易点燃枯柴？”等问题直接引入教学内容，促使学生产生强烈的好奇心和探索欲望，引导学生自主探究。然后，化学教师可以鼓励学生设计实验，用化学知识去解决问题。学生通过木块和煤球的燃烧实验，直接观察到实验现象，就能掌握燃烧的条件，提升实验探究能力和观察能力。
结束语
综上所述，在初中化学教学中应用趣味化学实验，能增添化学课堂的活力，赋予化学知识生命力，帮助学生在观察实验现象的过程中强化对化学知识的理解。
参考文献：
[1]余辉.初中化学实验教学策略[J].西部素质教育，2019，5（24）：240.
[2]王昕.趣味化实验在初中化学教学中的应用研究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：473-474.
[3]邵莉春.谈初中化学实验操作的改进与创新[J].华夏教师，2018（35）：49-50.
（河南省信阳市淮滨县思源实验学校 464000）