以计算机技术和网络技术为代表的信息技术，正越来越突出地影响着我们生活的方方面面，数学教学也毫不例外。我国著名科学家钱学森很久以前就对现在的教育作了这样的论述：未来教育是人脑、电脑、网络的协同作用。同时，《新课程标准》也指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”将信息技术与数学课堂教学进行整合，能以信息化带动教育现代化，把那些复杂的问题简单化、形象化、具体化，增强学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。
　　一、激发学习兴趣
　　激发兴趣是推动学生学习的动力，俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”，现代信息技术以其本身的特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习兴趣有着极高的价值。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声，充分调动了积极性、主动性，能更好、更快、更准地把握教学中的重点、难点。
　　例如教学《平行四边形的面积》，教学一开始就借助现代信息技术的优势，向学生呈现了各种各样的平行四边形的栏杆、平行四边形的栅栏、平行四边形的装饰物……学生一下就被这些漂亮的东西所吸引，学习兴趣自然也就来了，为整节课圆满完成教学任务作了良好的铺垫。在教学过程中，充分利用多媒体演示关键点，展示学生学习成果，让学生的学习兴趣整堂课都得到保持。学生兴趣盎然，充分发挥多种感官功能，动耳听，动眼看，动脑想，动口说，为学生提供自我表现的机会和空间，课堂充满活跃的学习氛围。
　　二、丰富学习素材
　　传统的数学课堂教信息来源单一，主要途径是统一的课本、教具、学具。课本中的信息比较有限，一个知识点只能提供一个例题或几个图形，有些内容还脱离了学生生活实际，教具、学具也非常缺乏。而通过互联网这个知识信息库，运用小学生能够掌握的网页浏览与下载技术，改变信息来源，为学生学习数学提供了丰富多彩，具有强烈时代感、真实感的素材，有效地提高了信息的数量和质量。如我在教学“多位数的认识”时，如果只靠课本上的教学资源，数量是绝对不够的，而且学生的理解也不够深刻，仅靠这些东西不利于发挥学生学习的能动性。我在教学的前一天要求学生回家后上网查找一些大数，如地球的直径、光的速度、地球上的最新人口数据……。这样发挥了学生学习的主观能动性，丰富了学生的知识，培养了学生的学习能力，算是一举多得。除了学生，对丰富教师的知识储备也大有好处，教师在备课时通过网络，能够以最短的时间收集最多的信息，选择最有参考价值的教学设计，有力促进自己的教学。
　　三、优化教学过程
　　数学知识往往具有抽象性的特点，这与小学生认识事物具有形象性的特点是一对矛盾体。而网络及多媒体教学具有高超的图形演示功能，能变静态为动态，化枯燥为生动，帮助学生明理导行，启迪思维。例如，在相遇问题中，解决行程问题的重点所在：运动物体是一个还是两个，运动起点是同地还是异地，运动的方向是同向还是反向，运动出发的时刻是同时还是不同时，运动结果是相遇还是相离等。这些概念很抽象，也恰是学生认知过程中的难点。为解决这一学习障碍，教师通过信息技术，按照题意配制出各种运行场景的网络网络及多媒体，通过形象，变化的动态演示及学生的反复试验，使学生获得丰富的感性材料，掌握相关知识，从而理解和掌握解答相遇问题的要素。
　　四、对教师的挑战
　　教师要掌握和学习现代教育理论，促进教育观念转变。教育技术的发展要求教师的角色发生根本性变化，作为教师要改变传统的教育观念，努力学习新的先进的教育教学理论，积极进行教学改革与实验。但是一定要记住计算机不可能完全代替教师的教学，不可能代替教师的情感教育。
　　教师要掌握现代教育技术，提高驾驭课堂的能力。信息技术是一门基础工具课程，作为教师要提高自己的计算机操作水平，能够自制比较简单的教学课件。具备高超的信息处理能力，合理利用校园网和互联网上的共享资源。
　　信息技术在数学课堂教学的有效运用，不仅仅是一种方法上的更新，更重要的是把信息资源带到了课堂教学活动中，合理、灵活、有效地运用信息技术，是把学习空间还给学生，给学生提供视觉、听觉和创新思维的环境的有效途径。还可以丰富学生的想象，有效地培养学生自主学习，主动发展的能力。从而使学生的创新意识被激发出来，创造潜能被充分挖掘出来。其各个环节的优化作用是不言而喻的。因此，信息技术与数学课堂教学的整合对全面实施素质教育，提高学生的自主学习能力、创新意识和创新能力都有着重要的作用。