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摘 要:《新课程标准》指出:自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。小学语文课堂教学往往忽视学生主体性的发挥。教师仍占据教学舞台唱独角戏,教学方式单调,成为制约课堂教学质量的“瓶颈”。如何让学生真正自主参与学习是新课程标准教学的一个方向,也是语文教学真正让学生自主学习的有效途径。
关键词: 途径;创设氛围;激发兴趣;自主学习
小学语文课堂教学往往忽视学生主体性的发挥。教师仍占据教学舞台唱独角戏,教学方式单调,成为制约课堂教学质量的“瓶颈”。以学生发展为本,构建学生自主学习的课堂,培养学生自主学习的能力,是当前小学语文教学走出困境的有效策略。《新课程标准》 自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。它把学生作为主动的求知者,在学习中培养他们主动学习,主动探求,主动运用的能力,使学生真正成为课堂的主体。从《新课程标准》所透露的信息来看,自主学习是素质教育的灵魂;就培养能力而言,自主学习是发展潜能的桥梁;从教育实践来说,自主学习也是当代教育改革的重要方面。那么,怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学习,培养学习能力,本文就此谈谈个人的看法。
一、创设氛围,激励自主学习
教师应充分信任学生,把学习的主动权交给学生,教给学习方法,创设自主学习氛围,放手让学生自主学习,培养学生浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯、强烈的学习责任感,让学生的学习主动性得到充分发挥。
(1)创设自学氛围,教给学生自学方法。让学生自主学习,并不是放任自流。在学生自学前,教师应教给自学的程序与方法,可采用“一读(将课文读通读顺,了解课文脉络,知道课文主要讲了些什么)、二思(读一读课后思考题,明确新课要学什么)、三写(认真读课文,深入思考,在文中圈圈画画,记下疑难,写下感受)、四用”(使用工具书,迁移旧知识,初步解决一些自己能解决的问题)的方法,使学生自学时有法可循,明白如何入手,懂得先做什么、再做什么、最后做什么。教师要充分发挥引导和示范作用,但不要扮演包办代替的角色。
(2)激发自主学习的动机,让学生乐学。学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求。在语文教学中,教师可利用学生好奇心强烈的特点,通过创设情境,让学生置身于一种探索问题的情境中,产生对新知识的需要和渴求,并在兴趣的激励下形成探索动机。
(3)营造民主氛围,让学生愿学。教师要努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围,通过生说生评、生说师评、师说生评等形式,让学生自己获得问题的解决,使学生走向成功,体验到成就感。
在学生自学后,教师要创设让学生交流的机会,培养学生主动汇报学习情况的习惯。可让学生站起来就说话,避免举手、指名等繁琐的形式。学生说话时不再拘束,课堂上呈现出气氛热烈、思维活跃、情绪高昂的场面。学生们在探讨和争论中不时碰撞出创新思维的火花。教师可通过同桌讨论、小组讨论、师生讨论等多种形式组织教学,营造民主评议的氛围。在民主融洽的课堂气氛下,在教师的适时点拨下,学生愉快地完成学习任务,自己的评判分析能力、语言表达能力和逻辑思维能力得到了锻炼。
(4)大胆质疑,鼓励创新。教师要鼓励学生对不明白的问题大胆发问,诱导学生积极思维,发表独立见解,鼓励学生标新立异。对思考不够深入的学生,要鼓励引导他们进一步去探究,将学生的思维活动引向深入。
二、激发兴趣是自主学习的基础
在语文教学活动中,如果学生没有兴趣,就根本谈不上“主动地获取知识,形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中,才可能碰撞出思想的火花,使语文课堂变得生动、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围,激发学生的兴趣。
(1)教师要树立以学生为主体的教学观。新课程的学习,要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者。教学中我们应该提倡“童言无忌”,提倡儿童“思维无禁区”,让儿童畅想畅言,精神上处于一种自由、放松的状态。创设宽松和谐平等民主氛围,让学生想象驰骋,感情激荡,思路纵横,乃至异想天开,自然会碰撞出思想的火花,引发创造的潜质。在课堂上教师可以大胆让学生进行自由讨论,发言交流,赞扬学生一些独特看法,让学生真切的感受到学习是快乐的。这样,自主学习的劲头更足了。
(2)精心设计好导语,课始就吊起胃口。一堂课每个环节都很重要,但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态,一席好的导语尤为关键。据说魏书生上课前,先让学生猜一猜今天上哪篇课文,为的是激发一下兴趣。我在上《太阳》时,上课伊始先让学生画一画自己心中最最喜欢的太阳。由学生想怎么画都行,让学生在画太阳中经历一番独特的体验。通过绘画导入新课,激发了兴趣,活跃了思维,开启了想象,学生学习课文自主性更强了。
(3)开展一些学习竞赛,激发学生的学习积极性。小学生有争强好胜的特点,竞赛时往往处于紧张、兴奋的心理状态,能高效地进行知识传递和吸收。分组讨论问题开展比赛不失为一个好方法。我教<<将相和>>后,开展一个“小小人物评论会”,既发挥集体的智慧,又培养团结协作能力。。教<<草船借箭>>时,安排学生分男女两组开展复述比赛,分片段抽签进行,大家情绪高涨,越比越放得开。不少同学对人物的神态、语气把握十分准确。
三、语文讲学中培养学生自主学习
学习者不会思考,不掌握学习的方法,单靠死记硬背来获得知识,必然失去求知的兴趣。因此,教师在教学过程中“引”要得当,“放”要得法,给足时间和空间,鼓励学生深入思考。放的最终目的是要让学生敢问、善问,敢于发表自己的见解,敢于辩驳,敢于标新。在课堂互动中交换思考所得,从而不断修正自己,真正体验探究的乐趣。在教学过程中,教师的“放”应得当,由激烈的讨论和辩驳引发的“乱”,能活跃课堂气氛,调动学生的积极性。当然,教师也要给学生留足充裕的思考和活动时间,切忌走形式,武断地打断学生思维,挫伤学生独立思考的积极性,影响学生充分思考基础上的讨论和争辩。
因此,培养学生自主学习的能力,为学生的终身发展打下基础,是小学语文课堂教学的必由之路。是新课程标准教学的一个方向,也是语文教学真正让学生自主学习的有效途径。
关键词: 途径;创设氛围;激发兴趣;自主学习
小学语文课堂教学往往忽视学生主体性的发挥。教师仍占据教学舞台唱独角戏,教学方式单调,成为制约课堂教学质量的“瓶颈”。以学生发展为本,构建学生自主学习的课堂,培养学生自主学习的能力,是当前小学语文教学走出困境的有效策略。《新课程标准》 自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。它把学生作为主动的求知者,在学习中培养他们主动学习,主动探求,主动运用的能力,使学生真正成为课堂的主体。从《新课程标准》所透露的信息来看,自主学习是素质教育的灵魂;就培养能力而言,自主学习是发展潜能的桥梁;从教育实践来说,自主学习也是当代教育改革的重要方面。那么,怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学习,培养学习能力,本文就此谈谈个人的看法。
一、创设氛围,激励自主学习
教师应充分信任学生,把学习的主动权交给学生,教给学习方法,创设自主学习氛围,放手让学生自主学习,培养学生浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯、强烈的学习责任感,让学生的学习主动性得到充分发挥。
(1)创设自学氛围,教给学生自学方法。让学生自主学习,并不是放任自流。在学生自学前,教师应教给自学的程序与方法,可采用“一读(将课文读通读顺,了解课文脉络,知道课文主要讲了些什么)、二思(读一读课后思考题,明确新课要学什么)、三写(认真读课文,深入思考,在文中圈圈画画,记下疑难,写下感受)、四用”(使用工具书,迁移旧知识,初步解决一些自己能解决的问题)的方法,使学生自学时有法可循,明白如何入手,懂得先做什么、再做什么、最后做什么。教师要充分发挥引导和示范作用,但不要扮演包办代替的角色。
(2)激发自主学习的动机,让学生乐学。学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求。在语文教学中,教师可利用学生好奇心强烈的特点,通过创设情境,让学生置身于一种探索问题的情境中,产生对新知识的需要和渴求,并在兴趣的激励下形成探索动机。
(3)营造民主氛围,让学生愿学。教师要努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围,通过生说生评、生说师评、师说生评等形式,让学生自己获得问题的解决,使学生走向成功,体验到成就感。
在学生自学后,教师要创设让学生交流的机会,培养学生主动汇报学习情况的习惯。可让学生站起来就说话,避免举手、指名等繁琐的形式。学生说话时不再拘束,课堂上呈现出气氛热烈、思维活跃、情绪高昂的场面。学生们在探讨和争论中不时碰撞出创新思维的火花。教师可通过同桌讨论、小组讨论、师生讨论等多种形式组织教学,营造民主评议的氛围。在民主融洽的课堂气氛下,在教师的适时点拨下,学生愉快地完成学习任务,自己的评判分析能力、语言表达能力和逻辑思维能力得到了锻炼。
(4)大胆质疑,鼓励创新。教师要鼓励学生对不明白的问题大胆发问,诱导学生积极思维,发表独立见解,鼓励学生标新立异。对思考不够深入的学生,要鼓励引导他们进一步去探究,将学生的思维活动引向深入。
二、激发兴趣是自主学习的基础
在语文教学活动中,如果学生没有兴趣,就根本谈不上“主动地获取知识,形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中,才可能碰撞出思想的火花,使语文课堂变得生动、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围,激发学生的兴趣。
(1)教师要树立以学生为主体的教学观。新课程的学习,要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者。教学中我们应该提倡“童言无忌”,提倡儿童“思维无禁区”,让儿童畅想畅言,精神上处于一种自由、放松的状态。创设宽松和谐平等民主氛围,让学生想象驰骋,感情激荡,思路纵横,乃至异想天开,自然会碰撞出思想的火花,引发创造的潜质。在课堂上教师可以大胆让学生进行自由讨论,发言交流,赞扬学生一些独特看法,让学生真切的感受到学习是快乐的。这样,自主学习的劲头更足了。
(2)精心设计好导语,课始就吊起胃口。一堂课每个环节都很重要,但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态,一席好的导语尤为关键。据说魏书生上课前,先让学生猜一猜今天上哪篇课文,为的是激发一下兴趣。我在上《太阳》时,上课伊始先让学生画一画自己心中最最喜欢的太阳。由学生想怎么画都行,让学生在画太阳中经历一番独特的体验。通过绘画导入新课,激发了兴趣,活跃了思维,开启了想象,学生学习课文自主性更强了。
(3)开展一些学习竞赛,激发学生的学习积极性。小学生有争强好胜的特点,竞赛时往往处于紧张、兴奋的心理状态,能高效地进行知识传递和吸收。分组讨论问题开展比赛不失为一个好方法。我教<<将相和>>后,开展一个“小小人物评论会”,既发挥集体的智慧,又培养团结协作能力。。教<<草船借箭>>时,安排学生分男女两组开展复述比赛,分片段抽签进行,大家情绪高涨,越比越放得开。不少同学对人物的神态、语气把握十分准确。
三、语文讲学中培养学生自主学习
学习者不会思考,不掌握学习的方法,单靠死记硬背来获得知识,必然失去求知的兴趣。因此,教师在教学过程中“引”要得当,“放”要得法,给足时间和空间,鼓励学生深入思考。放的最终目的是要让学生敢问、善问,敢于发表自己的见解,敢于辩驳,敢于标新。在课堂互动中交换思考所得,从而不断修正自己,真正体验探究的乐趣。在教学过程中,教师的“放”应得当,由激烈的讨论和辩驳引发的“乱”,能活跃课堂气氛,调动学生的积极性。当然,教师也要给学生留足充裕的思考和活动时间,切忌走形式,武断地打断学生思维,挫伤学生独立思考的积极性,影响学生充分思考基础上的讨论和争辩。
因此,培养学生自主学习的能力,为学生的终身发展打下基础,是小学语文课堂教学的必由之路。是新课程标准教学的一个方向,也是语文教学真正让学生自主学习的有效途径。