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摘 要：《新课程标准》指出：自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。小学语文课堂教学往往忽视学生主体性的发挥。教师仍占据教学舞台唱独角戏，教学方式单调，成为制约课堂教学质量的“瓶颈”。如何让学生真正自主参与学习是新课程标准教学的一个方向，也是语文教学真正让学生自主学习的有效途径。
关键词： 途径；创设氛围；激发兴趣；自主学习
小学语文课堂教学往往忽视学生主体性的发挥。教师仍占据教学舞台唱独角戏，教学方式单调，成为制约课堂教学质量的“瓶颈”。以学生发展为本，构建学生自主学习的课堂，培养学生自主学习的能力，是当前小学语文教学走出困境的有效策略。《新课程标准》 自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。从《新课程标准》所透露的信息来看，自主学习是素质教育的灵魂；就培养能力而言，自主学习是发展潜能的桥梁；从教育实践来说，自主学习也是当代教育改革的重要方面。那么，怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学习，培养学习能力，本文就此谈谈个人的看法。
一、创设氛围，激励自主学习
教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，教给学习方法，创设自主学习氛围，放手让学生自主学习，培养学生浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯、强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。
（1）创设自学氛围，教给学生自学方法。让学生自主学习，并不是放任自流。在学生自学前，教师应教给自学的程序与方法，可采用“一读（将课文读通读顺，了解课文脉络，知道课文主要讲了些什么）、二思（读一读课后思考题，明确新课要学什么）、三写（认真读课文，深入思考，在文中圈圈画画，记下疑难，写下感受）、四用”（使用工具书，迁移旧知识，初步解决一些自己能解决的问题）的方法，使学生自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么、再做什么、最后做什么。教师要充分发挥引导和示范作用，但不要扮演包办代替的角色。
（2）激发自主学习的动机，让学生乐学。学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求。在语文教学中，教师可利用学生好奇心强烈的特点，通过创设情境，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需要和渴求，并在兴趣的激励下形成探索动机。
（3）营造民主氛围，让学生愿学。教师要努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围，通过生说生评、生说师评、师说生评等形式，让学生自己获得问题的解决，使学生走向成功，体验到成就感。
在学生自学后，教师要创设让学生交流的机会，培养学生主动汇报学习情况的习惯。可让学生站起来就说话，避免举手、指名等繁琐的形式。学生说话时不再拘束，课堂上呈现出气氛热烈、思维活跃、情绪高昂的场面。学生们在探讨和争论中不时碰撞出创新思维的火花。教师可通过同桌讨论、小组讨论、师生讨论等多种形式组织教学，营造民主评议的氛围。在民主融洽的课堂气氛下，在教师的适时点拨下，学生愉快地完成学习任务，自己的评判分析能力、语言表达能力和逻辑思维能力得到了锻炼。
（4）大胆质疑，鼓励创新。教师要鼓励学生对不明白的问题大胆发问，诱导学生积极思维，发表独立见解，鼓励学生标新立异。对思考不够深入的学生，要鼓励引导他们进一步去探究，将学生的思维活动引向深入。
二、激发兴趣是自主学习的基础
在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。
（1）教师要树立以学生为主体的教学观。新课程的学习，要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者。教学中我们应该提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让儿童畅想畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。创设宽松和谐平等民主氛围，让学生想象驰骋，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发创造的潜质。在课堂上教师可以大胆让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切的感受到学习是快乐的。这样，自主学习的劲头更足了。
（2）精心设计好导语，课始就吊起胃口。一堂课每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，一席好的导语尤为关键。据说魏书生上课前，先让学生猜一猜今天上哪篇课文，为的是激发一下兴趣。我在上《太阳》时，上课伊始先让学生画一画自己心中最最喜欢的太阳。由学生想怎么画都行，让学生在画太阳中经历一番独特的体验。通过绘画导入新课，激发了兴趣，活跃了思维，开启了想象，学生学习课文自主性更强了。
（3）开展一些学习竞赛，激发学生的学习积极性。小学生有争强好胜的特点，竞赛时往往处于紧张、兴奋的心理状态，能高效地进行知识传递和吸收。分组讨论问题开展比赛不失为一个好方法。我教<<将相和>>后，开展一个“小小人物评论会”，既发挥集体的智慧，又培养团结协作能力。。教<<草船借箭>>时，安排学生分男女两组开展复述比赛，分片段抽签进行，大家情绪高涨，越比越放得开。不少同学对人物的神态、语气把握十分准确。
三、语文讲学中培养学生自主学习
学习者不会思考，不掌握学习的方法，单靠死记硬背来获得知识，必然失去求知的兴趣。因此，教师在教学过程中“引”要得当，“放”要得法，给足时间和空间，鼓励学生深入思考。放的最终目的是要让学生敢问、善问，敢于发表自己的见解，敢于辩驳，敢于标新。在课堂互动中交换思考所得，从而不断修正自己，真正体验探究的乐趣。在教学过程中，教师的“放”应得当，由激烈的讨论和辩驳引发的“乱”，能活跃课堂气氛，调动学生的积极性。当然，教师也要给学生留足充裕的思考和活动时间，切忌走形式，武断地打断学生思维，挫伤学生独立思考的积极性，影响学生充分思考基础上的讨论和争辩。
因此，培养学生自主学习的能力，为学生的终身发展打下基础，是小学语文课堂教学的必由之路。是新课程标准教学的一个方向，也是语文教学真正让学生自主学习的有效途径。
关键词： 途径；创设氛围；激发兴趣；自主学习
小学语文课堂教学往往忽视学生主体性的发挥。教师仍占据教学舞台唱独角戏，教学方式单调，成为制约课堂教学质量的“瓶颈”。以学生发展为本，构建学生自主学习的课堂，培养学生自主学习的能力，是当前小学语文教学走出困境的有效策略。《新课程标准》 自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。从《新课程标准》所透露的信息来看，自主学习是素质教育的灵魂；就培养能力而言，自主学习是发展潜能的桥梁；从教育实践来说，自主学习也是当代教育改革的重要方面。那么，怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学习，培养学习能力，本文就此谈谈个人的看法。
一、创设氛围，激励自主学习
教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，教给学习方法，创设自主学习氛围，放手让学生自主学习，培养学生浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯、强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。
（1）创设自学氛围，教给学生自学方法。让学生自主学习，并不是放任自流。在学生自学前，教师应教给自学的程序与方法，可采用“一读（将课文读通读顺，了解课文脉络，知道课文主要讲了些什么）、二思（读一读课后思考题，明确新课要学什么）、三写（认真读课文，深入思考，在文中圈圈画画，记下疑难，写下感受）、四用”（使用工具书，迁移旧知识，初步解决一些自己能解决的问题）的方法，使学生自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么、再做什么、最后做什么。教师要充分发挥引导和示范作用，但不要扮演包办代替的角色。
（2）激发自主学习的动机，让学生乐学。学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求。在语文教学中，教师可利用学生好奇心强烈的特点，通过创设情境，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需要和渴求，并在兴趣的激励下形成探索动机。
（3）营造民主氛围，让学生愿学。教师要努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围，通过生说生评、生说师评、师说生评等形式，让学生自己获得问题的解决，使学生走向成功，体验到成就感。
在学生自学后，教师要创设让学生交流的机会，培养学生主动汇报学习情况的习惯。可让学生站起来就说话，避免举手、指名等繁琐的形式。学生说话时不再拘束，课堂上呈现出气氛热烈、思维活跃、情绪高昂的场面。学生们在探讨和争论中不时碰撞出创新思维的火花。教师可通过同桌讨论、小组讨论、师生讨论等多种形式组织教学，营造民主评议的氛围。在民主融洽的课堂气氛下，在教师的适时点拨下，学生愉快地完成学习任务，自己的评判分析能力、语言表达能力和逻辑思维能力得到了锻炼。
（4）大胆质疑，鼓励创新。教师要鼓励学生对不明白的问题大胆发问，诱导学生积极思维，发表独立见解，鼓励学生标新立异。对思考不够深入的学生，要鼓励引导他们进一步去探究，将学生的思维活动引向深入。
二、激发兴趣是自主学习的基础
在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。
（1）教师要树立以学生为主体的教学观。新课程的学习，要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者。教学中我们应该提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让儿童畅想畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。创设宽松和谐平等民主氛围，让学生想象驰骋，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发创造的潜质。在课堂上教师可以大胆让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切的感受到学习是快乐的。这样，自主学习的劲头更足了。
（2）精心设计好导语，课始就吊起胃口。一堂课每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，一席好的导语尤为关键。据说魏书生上课前，先让学生猜一猜今天上哪篇课文，为的是激发一下兴趣。我在上《太阳》时，上课伊始先让学生画一画自己心中最最喜欢的太阳。由学生想怎么画都行，让学生在画太阳中经历一番独特的体验。通过绘画导入新课，激发了兴趣，活跃了思维，开启了想象，学生学习课文自主性更强了。
（3）开展一些学习竞赛，激发学生的学习积极性。小学生有争强好胜的特点，竞赛时往往处于紧张、兴奋的心理状态，能高效地进行知识传递和吸收。分组讨论问题开展比赛不失为一个好方法。我教<<将相和>>后，开展一个“小小人物评论会”，既发挥集体的智慧，又培养团结协作能力。。教<<草船借箭>>时，安排学生分男女两组开展复述比赛，分片段抽签进行，大家情绪高涨，越比越放得开。不少同学对人物的神态、语气把握十分准确。
三、语文讲学中培养学生自主学习
学习者不会思考，不掌握学习的方法，单靠死记硬背来获得知识，必然失去求知的兴趣。因此，教师在教学过程中“引”要得当，“放”要得法，给足时间和空间，鼓励学生深入思考。放的最终目的是要让学生敢问、善问，敢于发表自己的见解，敢于辩驳，敢于标新。在课堂互动中交换思考所得，从而不断修正自己，真正体验探究的乐趣。在教学过程中，教师的“放”应得当，由激烈的讨论和辩驳引发的“乱”，能活跃课堂气氛，调动学生的积极性。当然，教师也要给学生留足充裕的思考和活动时间，切忌走形式，武断地打断学生思维，挫伤学生独立思考的积极性，影响学生充分思考基础上的讨论和争辩。
因此，培养学生自主学习的能力，为学生的终身发展打下基础，是小学语文课堂教学的必由之路。是新课程标准教学的一个方向，也是语文教学真正让学生自主学习的有效途径。