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摘要：体育游戏在小学体育中的开展，对于培养学生的基本活动能力、终身体育意识、提升学生心理素质和社会适应能力、落实立德树人教育目标具有积极的意义。因此，小学体育教师应当积极开展体育游戏，发展学生体育核心素养，促进小学体育教学创新。
关键词：小学体育;核心素养;体育游戏
小学生正处于成长的关键时期，体育锻炼对学生的健康成长而言具有积极的意义。然而，一直以来，体育教学趣味性不足、活动形式单一的现状，影响了学生体育学习的兴趣和积极性，不利于学生良好体育锻炼习惯的养成。体育游戏作为一种具有健身、教育、娱乐功能的活动形式，符合小学生的兴趣爱好和性格特点，能够有效地激发学生的体育运动形式，让学生在体育游戏的过程中掌握体育的技能和技巧，提高学生的身体素质。因此，小学体育教师应当积极融入体育游戏，创新体育教学形式和内容，提高课堂教学效率，发展学生体育核心素养。本文基于核心素养的视角，探索体育游戏在小学体育教学中运用的意义及对策。
一、 核心素养下体育游戏在小学体育教学中运用的意义
（一） 促进小学生基本活动能力提升
身体是革命的本钱。小学生正处于身心快速成长和发展的关键阶段，强健的体魄格外关键。而传统的教学模式，教学内容缺乏趣味性、教学形式单一等现状，影响了学生体育锻炼的积极性。基于核心素养的视角，小学体育教师应当积极创新课堂教学形式和教学内容，激发学生体育运动兴趣。体育游戏运用于小学体育的教学，有利于调动学生积极主动参与体育锻炼的积极性，促进学生基本活动能力的提升，发展小学生体育核心素养。
（二） 培养学生终身体育意识
基于核心素养的视角：小学体育教师应当培养学生适应于未来社会的关键能力和必备品格，而终身体育的意识，符合核心素养的教育观。体育游戏在小学体育教学中的渗透，富有趣味性的游戏活动形式，让学生在潜移默化中学习到体育知识，养成体育锻炼的习惯。同时，教师在体育游戏的过程中，引导学生重视体育锻炼，让学生认识到体育锻炼的重要性，养成终身体育的习惯，为发展学生的体育核心素养奠定基础。
（三） 提高学生心理素质和社会适应能力
提高学生的心理素质和社会适应能力，是核心素养对现代体育教学的基本要求。体育游戏运用于小学体育的教学，学生通过遵守体育游戏的规则，通过积极的合作、竞争，在游戏过程中深刻地感知成功与失败、兴奋与悲伤，有利于提高学生的心理素质和社会适应能力。
（四） 体育游戏是落实德育教育的关键
落实立德树人的根本任务，深入推进素质教育发展，是党的十九大对现代教师教学的基本要求。在小学体育的教学中，体育游戏是落实德育教育的关键。一方面，游戏能够让学生感到放松，减轻学生学习的压力和心理负担，让学生在游戏的过程中、在潜移默化中学习到体育知识。同时，游戏活动一般通过团队的方式进行，有利于提高学生的团队协作能力，增强学生的合作竞争意识，落实德育教育;另一方面，体育游戏对于营造和谐的师生关系，营造和谐的教学氛围具有积极的促进作用，让学生在游戏活动的过程中学习到很多社会交往的知识，落实德育教育。
二、 核心素养视角下小学体育游戏的开展对策
（一） 以“趣”为本，发展人文素养
《体育与健康课程标准》明确提出“健康第一，快乐体育”的目标。在体育游戏的开展过程中，教师要通过富有趣味性的体育游戏的开展，激发学生的学习兴趣，将“教”和“玩”有机统一起来，让学生在和谐的氛围中竞争、合作，充分发挥学生的主观能动性，发展学生人文素养。例如，在小学体育“指部位”游戏中，教师以游戏活动为线索，以“惩罚活动”为目标，对游戏错误的学生给予一定的小惩罚，如男生5个俯卧撑，女生10个深蹲等，让学生在快乐游戏的过程中达到锻炼身体的目的。同时，“指部位”游戏能够很好地锻炼学生的思维和反应能力，提高学生的综合素质。
（二） 以“法”为基，发展创新素养
有学者认为：核心素养将会成为引领未来教育改革的新方向。在核心素养时代，我国的教育将会由传统的“知识本位”到“核心素养”转变，实现学生综合素养的全面提升。教师在小学体育游戏活动的设计过程中，应当以“法”为基。即教师要不断创新游戏的方法，丰富游戏活动的形式;同时，教师要引导学生在体育游戏活动的过程中不断揣摩取胜的方法，培养学生的主动思维。例如，在“踩影子”游戏中，教师让学生两人一组自由组合成队，在规定的区域开展游戏活动，在游戏进行中，一人奔跑，一人去踩其头部的影子，踩中者获胜，然后调换。学生游戏一段时间之后，教師指导学生游戏取胜的办法，如“声东击西法”“以静制动法”等，引导学生开动脑筋寻找方法，培养学生的创新精神。
（三） 以“评”为导，发展核心素养
在新课程改革背景下，小学体育教师应当形成“以学生为主体、教师为主导”的教学思想。而在体育游戏的开展过程中，教师的“评”至关重要，是挖掘体育游戏内涵，对学生进行很好德育教育的关键。例如，在“圆圈接力”游戏活动中，一些学生为了完成团队目标，摔倒了又勇敢地站起来，这时，教师可以适时鼓励点评“你真勇敢，有团队责任意识”，这种鼓励的语言，一方面有利于培养学生的意志力;另一方面，让小学生认识到团队协作的重要性。总之，在小学体育游戏的开展过程中，教师要善用引导性的语言如“责任、担当、不怕失败、勇往直前”等，培养学生坚强的意志力、团队合作精神，发展学生体育核心素养。
综上所述，基于核心素养的视角，小学体育教师应当积极融入体育游戏，培养学生的团队合作、竞争意识，发展学生体育核心素养，全面提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]莫少强.体育教学中体育游戏运用的分析[J].体育科技，2005（2）：71-72，76.
作者简介：
梁永琼，贵州省黔南布依族苗族自治州，罗甸县龙坪镇云干小学。
关键词：小学体育;核心素养;体育游戏
小学生正处于成长的关键时期，体育锻炼对学生的健康成长而言具有积极的意义。然而，一直以来，体育教学趣味性不足、活动形式单一的现状，影响了学生体育学习的兴趣和积极性，不利于学生良好体育锻炼习惯的养成。体育游戏作为一种具有健身、教育、娱乐功能的活动形式，符合小学生的兴趣爱好和性格特点，能够有效地激发学生的体育运动形式，让学生在体育游戏的过程中掌握体育的技能和技巧，提高学生的身体素质。因此，小学体育教师应当积极融入体育游戏，创新体育教学形式和内容，提高课堂教学效率，发展学生体育核心素养。本文基于核心素养的视角，探索体育游戏在小学体育教学中运用的意义及对策。
一、 核心素养下体育游戏在小学体育教学中运用的意义
（一） 促进小学生基本活动能力提升
身体是革命的本钱。小学生正处于身心快速成长和发展的关键阶段，强健的体魄格外关键。而传统的教学模式，教学内容缺乏趣味性、教学形式单一等现状，影响了学生体育锻炼的积极性。基于核心素养的视角，小学体育教师应当积极创新课堂教学形式和教学内容，激发学生体育运动兴趣。体育游戏运用于小学体育的教学，有利于调动学生积极主动参与体育锻炼的积极性，促进学生基本活动能力的提升，发展小学生体育核心素养。
（二） 培养学生终身体育意识
基于核心素养的视角：小学体育教师应当培养学生适应于未来社会的关键能力和必备品格，而终身体育的意识，符合核心素养的教育观。体育游戏在小学体育教学中的渗透，富有趣味性的游戏活动形式，让学生在潜移默化中学习到体育知识，养成体育锻炼的习惯。同时，教师在体育游戏的过程中，引导学生重视体育锻炼，让学生认识到体育锻炼的重要性，养成终身体育的习惯，为发展学生的体育核心素养奠定基础。
（三） 提高学生心理素质和社会适应能力
提高学生的心理素质和社会适应能力，是核心素养对现代体育教学的基本要求。体育游戏运用于小学体育的教学，学生通过遵守体育游戏的规则，通过积极的合作、竞争，在游戏过程中深刻地感知成功与失败、兴奋与悲伤，有利于提高学生的心理素质和社会适应能力。
（四） 体育游戏是落实德育教育的关键
落实立德树人的根本任务，深入推进素质教育发展，是党的十九大对现代教师教学的基本要求。在小学体育的教学中，体育游戏是落实德育教育的关键。一方面，游戏能够让学生感到放松，减轻学生学习的压力和心理负担，让学生在游戏的过程中、在潜移默化中学习到体育知识。同时，游戏活动一般通过团队的方式进行，有利于提高学生的团队协作能力，增强学生的合作竞争意识，落实德育教育;另一方面，体育游戏对于营造和谐的师生关系，营造和谐的教学氛围具有积极的促进作用，让学生在游戏活动的过程中学习到很多社会交往的知识，落实德育教育。
二、 核心素养视角下小学体育游戏的开展对策
（一） 以“趣”为本，发展人文素养
《体育与健康课程标准》明确提出“健康第一，快乐体育”的目标。在体育游戏的开展过程中，教师要通过富有趣味性的体育游戏的开展，激发学生的学习兴趣，将“教”和“玩”有机统一起来，让学生在和谐的氛围中竞争、合作，充分发挥学生的主观能动性，发展学生人文素养。例如，在小学体育“指部位”游戏中，教师以游戏活动为线索，以“惩罚活动”为目标，对游戏错误的学生给予一定的小惩罚，如男生5个俯卧撑，女生10个深蹲等，让学生在快乐游戏的过程中达到锻炼身体的目的。同时，“指部位”游戏能够很好地锻炼学生的思维和反应能力，提高学生的综合素质。
（二） 以“法”为基，发展创新素养
有学者认为：核心素养将会成为引领未来教育改革的新方向。在核心素养时代，我国的教育将会由传统的“知识本位”到“核心素养”转变，实现学生综合素养的全面提升。教师在小学体育游戏活动的设计过程中，应当以“法”为基。即教师要不断创新游戏的方法，丰富游戏活动的形式;同时，教师要引导学生在体育游戏活动的过程中不断揣摩取胜的方法，培养学生的主动思维。例如，在“踩影子”游戏中，教师让学生两人一组自由组合成队，在规定的区域开展游戏活动，在游戏进行中，一人奔跑，一人去踩其头部的影子，踩中者获胜，然后调换。学生游戏一段时间之后，教師指导学生游戏取胜的办法，如“声东击西法”“以静制动法”等，引导学生开动脑筋寻找方法，培养学生的创新精神。
（三） 以“评”为导，发展核心素养
在新课程改革背景下，小学体育教师应当形成“以学生为主体、教师为主导”的教学思想。而在体育游戏的开展过程中，教师的“评”至关重要，是挖掘体育游戏内涵，对学生进行很好德育教育的关键。例如，在“圆圈接力”游戏活动中，一些学生为了完成团队目标，摔倒了又勇敢地站起来，这时，教师可以适时鼓励点评“你真勇敢，有团队责任意识”，这种鼓励的语言，一方面有利于培养学生的意志力;另一方面，让小学生认识到团队协作的重要性。总之，在小学体育游戏的开展过程中，教师要善用引导性的语言如“责任、担当、不怕失败、勇往直前”等，培养学生坚强的意志力、团队合作精神，发展学生体育核心素养。
综上所述，基于核心素养的视角，小学体育教师应当积极融入体育游戏，培养学生的团队合作、竞争意识，发展学生体育核心素养，全面提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]莫少强.体育教学中体育游戏运用的分析[J].体育科技，2005（2）：71-72，76.
作者简介：
梁永琼，贵州省黔南布依族苗族自治州，罗甸县龙坪镇云干小学。