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【摘要】小学低年级识字教学是小学语文教学的重要内容之一，过去的单调、乏味的教学方式必须改变。教师应引导学生掌握方法巧识字，引导学生在生活实践中多识字，激发兴趣使学生爱识字。
【关键词】识字教学方法
我们了解汉字是形象联想的文字。汉字所具有的表意特性及字形等等，之间具有密切的联系，所以在我们教学过程中，可以依据汉字这一特性，来提高学生识字的兴趣。那我们应该怎样去做呢？
一、巧方法的作用
在汉字产生过程中巧识字，让学生产生对汉字的兴趣，并乐于识字，就需要我们教授学生掌握巧识字的方式方法，才能提升教学效率。（一）寻找出汉字的规律，由于学生的对汉字缺乏理解，我们就应先从分析汉字着手，比如，在教授“作”这个字时，可以这样教，单人旁的意思是有一个人在工，所以这个字是工作的意思，如果旁边是一个日字旁，就代表昨天的意思，这样就让学生很容易的理解并接受了。我们也可以引用归类学习方法中的义旁归类法，声旁归类法等，我们要鼓励学找到自己最喜欢，最爱用，最习惯的方式方法尽快的识字。（二）字形在联想中呈现，我们在教学中要抓住字的根本字形，用最直观的方式来引发学生的联想，把汉字的字形的形体美，展示给学生，培养学生的想象能力。例如我们可以为学生讲讲我国古代的书籍，书签都是用竹子做的，所以我的书籍的“籍”字和书签的“签”字都会有一个竹字头，表述出书籍与书签都是由竹简做成的。这样，通过简单的对比联想，对那些比较难的汉字，就灵活生动的展示在学生的面前，学生能不听的快乐，学的快乐吗！（三）字在儿歌字谜中藏，低年级儿童有一个特点，对于喜欢的儿歌、字谜特别喜爱，我们可以根据这一特点编排一些好的的，易于记忆的，朗朗上口的歌谣给学生听，并让学生反复的诵读，在诵读过程中，也加深了学生的印象。这是字形就会在学生心中有了一个准去性。另外，我们还可以运用猜字谜的方式，激发学生的识字情趣，我们以“三人同日去看花为” 例，问学生这是一个什么字？学生通过字的音、形态，就会不难猜出这是个“春”字，通过猜字，不但锻炼了学生的思维，也锻炼了学生的语言表达能力。
二、趣识字的方式
（一）体会字音，校正及时，
新课标的对识字的具体要求就是，要求学生学会汉语拼音的，并能准确的拼读音节，对于我们藏区的学生来说，对边音L与鼻音N的发音、翘舌音与平舌音的发音、前鼻韵母与后鼻韵母的发音是极其容易出现错误的。学生读起来南辕北辙，所以对汉字的准确运用也是一个问题，那么我们怎样引导学生读出兴趣那，我们首先要发音标准，如果我们都不能够准确的发音，那怎么能过要求学生发音准确呢，所以我们要做好读的基本功课，才能为学生正确示范。并且对学生发音不准去，我们不能回避与视而不见，要及时给予纠正，对读的好的，标准的学生要鼓励以其激励学习的积极性。对读得一般的学生要发现闪光点进行适当的表扬，调动其积极性，激发其读的欲望。
（二）读准明确，自然清晰
学生读字的时候，要韵调准确，也就是指发音要清，音节要准，还要学生大声的读，从中发现学生的不足之处，不能因学生年龄小，就不重视。因字读的不准确，也就会导致阅读能力差，这也是值得我们重视的一个因素。
（三）汉字魅力，教的多样化
我们在板书的时候，要注意让学生感受传统汉字的韵味及结构的美，必要对学生将，中国的汉字博大精深，因其放置的位置不同，所读字音及字义也是不同的。在书写中引导学生体会书写的乐趣，不但让学生学会汉字，也让学生感受中华书法传统艺术的魅力。 我们的教材及教辅是与教学同步的，在为学生进行写字教学时，同时也可以进行书法教学，我们不能只注重布置，而忽略了结果。识字教学要将学生熟识的语言因素作为主要材料，注重教给识字方法。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。有1位教师在教学“桃”字时，引导学生自己采用喜爱的方式记忆，1儿童编了1首顺口溜“1个儿童爬上树，左手右手各两桃”，形象生动，记得快，记得牢。当然还有“加1加”、“减1减”、“找形近字”等方法。我们也可以在教学中，利用多媒体技术，采用富有动感的画面，利用学生丰富的联想，使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统1起来，诱发学习的兴趣。如休息的“休”，系1人靠1木，通过多媒体形象的展示。激发学生好奇心和强烈的求知欲，使识字成为自身的需要，迫不及待地要去探究汉字，形成了识字的兴趣。
（四）熟巧结合，巩固及时
汉语拼音是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。要防止拼音回生，就必须经常使用它，做到熟能生巧，运用自如，对暂时记住的事物要及时强化，才能记得牢，学习新知后要反复练习，从中感受到愉悦和高兴。识字教学，可采用课前听写、相互纠正、激励表扬、课后辅导、因材施教、对症下药等措施强化效果，在低年级拼音识字教学的调查中发现有的学生掌握不牢，不能正确拼读和书写，如将“ui”写成“vi”,所以要坚持用汉语拼音帮助识字，读准字音。尤其是预习课文时要借助生字上的注音或者查字典，自学字音，为了提高拼音能能力，可以用“普通话语音音节表”上的400多个音节练习拼读，使之准确、熟练，并逐步做到直呼音节。其次要有意识地运用汉语拼音学习普通话。要注意听别人说普通话和自己的发音，用拼音来纠正读音上的错误。还要以练习用拼音写普通话，如给字、词、句注音，用拼音写日记、短文等，努力提高拼音能力，并要求学生学好普通话。
总之，识字是阅读和写作基础，是学习其他学科的奠基石，它直接关系到学生的记忆、理解、想象和思维能力的培养和提高，还能使学生在了解汉字的文化知识的同时，潜移默化地受到汉字的熏陶，不但对以后的学习和生活也会产生重大影响，也会对祖国语言文字和民
【关键词】识字教学方法
我们了解汉字是形象联想的文字。汉字所具有的表意特性及字形等等，之间具有密切的联系，所以在我们教学过程中，可以依据汉字这一特性，来提高学生识字的兴趣。那我们应该怎样去做呢？
一、巧方法的作用
在汉字产生过程中巧识字，让学生产生对汉字的兴趣，并乐于识字，就需要我们教授学生掌握巧识字的方式方法，才能提升教学效率。（一）寻找出汉字的规律，由于学生的对汉字缺乏理解，我们就应先从分析汉字着手，比如，在教授“作”这个字时，可以这样教，单人旁的意思是有一个人在工，所以这个字是工作的意思，如果旁边是一个日字旁，就代表昨天的意思，这样就让学生很容易的理解并接受了。我们也可以引用归类学习方法中的义旁归类法，声旁归类法等，我们要鼓励学找到自己最喜欢，最爱用，最习惯的方式方法尽快的识字。（二）字形在联想中呈现，我们在教学中要抓住字的根本字形，用最直观的方式来引发学生的联想，把汉字的字形的形体美，展示给学生，培养学生的想象能力。例如我们可以为学生讲讲我国古代的书籍，书签都是用竹子做的，所以我的书籍的“籍”字和书签的“签”字都会有一个竹字头，表述出书籍与书签都是由竹简做成的。这样，通过简单的对比联想，对那些比较难的汉字，就灵活生动的展示在学生的面前，学生能不听的快乐，学的快乐吗！（三）字在儿歌字谜中藏，低年级儿童有一个特点，对于喜欢的儿歌、字谜特别喜爱，我们可以根据这一特点编排一些好的的，易于记忆的，朗朗上口的歌谣给学生听，并让学生反复的诵读，在诵读过程中，也加深了学生的印象。这是字形就会在学生心中有了一个准去性。另外，我们还可以运用猜字谜的方式，激发学生的识字情趣，我们以“三人同日去看花为” 例，问学生这是一个什么字？学生通过字的音、形态，就会不难猜出这是个“春”字，通过猜字，不但锻炼了学生的思维，也锻炼了学生的语言表达能力。
二、趣识字的方式
（一）体会字音，校正及时，
新课标的对识字的具体要求就是，要求学生学会汉语拼音的，并能准确的拼读音节，对于我们藏区的学生来说，对边音L与鼻音N的发音、翘舌音与平舌音的发音、前鼻韵母与后鼻韵母的发音是极其容易出现错误的。学生读起来南辕北辙，所以对汉字的准确运用也是一个问题，那么我们怎样引导学生读出兴趣那，我们首先要发音标准，如果我们都不能够准确的发音，那怎么能过要求学生发音准确呢，所以我们要做好读的基本功课，才能为学生正确示范。并且对学生发音不准去，我们不能回避与视而不见，要及时给予纠正，对读的好的，标准的学生要鼓励以其激励学习的积极性。对读得一般的学生要发现闪光点进行适当的表扬，调动其积极性，激发其读的欲望。
（二）读准明确，自然清晰
学生读字的时候，要韵调准确，也就是指发音要清，音节要准，还要学生大声的读，从中发现学生的不足之处，不能因学生年龄小，就不重视。因字读的不准确，也就会导致阅读能力差，这也是值得我们重视的一个因素。
（三）汉字魅力，教的多样化
我们在板书的时候，要注意让学生感受传统汉字的韵味及结构的美，必要对学生将，中国的汉字博大精深，因其放置的位置不同，所读字音及字义也是不同的。在书写中引导学生体会书写的乐趣，不但让学生学会汉字，也让学生感受中华书法传统艺术的魅力。 我们的教材及教辅是与教学同步的，在为学生进行写字教学时，同时也可以进行书法教学，我们不能只注重布置，而忽略了结果。识字教学要将学生熟识的语言因素作为主要材料，注重教给识字方法。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。有1位教师在教学“桃”字时，引导学生自己采用喜爱的方式记忆，1儿童编了1首顺口溜“1个儿童爬上树，左手右手各两桃”，形象生动，记得快，记得牢。当然还有“加1加”、“减1减”、“找形近字”等方法。我们也可以在教学中，利用多媒体技术，采用富有动感的画面，利用学生丰富的联想，使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统1起来，诱发学习的兴趣。如休息的“休”，系1人靠1木，通过多媒体形象的展示。激发学生好奇心和强烈的求知欲，使识字成为自身的需要，迫不及待地要去探究汉字，形成了识字的兴趣。
（四）熟巧结合，巩固及时
汉语拼音是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。要防止拼音回生，就必须经常使用它，做到熟能生巧，运用自如，对暂时记住的事物要及时强化，才能记得牢，学习新知后要反复练习，从中感受到愉悦和高兴。识字教学，可采用课前听写、相互纠正、激励表扬、课后辅导、因材施教、对症下药等措施强化效果，在低年级拼音识字教学的调查中发现有的学生掌握不牢，不能正确拼读和书写，如将“ui”写成“vi”,所以要坚持用汉语拼音帮助识字，读准字音。尤其是预习课文时要借助生字上的注音或者查字典，自学字音，为了提高拼音能能力，可以用“普通话语音音节表”上的400多个音节练习拼读，使之准确、熟练，并逐步做到直呼音节。其次要有意识地运用汉语拼音学习普通话。要注意听别人说普通话和自己的发音，用拼音来纠正读音上的错误。还要以练习用拼音写普通话，如给字、词、句注音，用拼音写日记、短文等，努力提高拼音能力，并要求学生学好普通话。
总之，识字是阅读和写作基础，是学习其他学科的奠基石，它直接关系到学生的记忆、理解、想象和思维能力的培养和提高，还能使学生在了解汉字的文化知识的同时，潜移默化地受到汉字的熏陶，不但对以后的学习和生活也会产生重大影响，也会对祖国语言文字和民