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2014年，有着25年教龄的秭归县实验小学语文教师屈瑛被评为湖北省第九批特级教师。回忆两年前那段岁月，屈瑛说，当初没想到要去竞评特级教师，因为没想过自己“特在哪”，她只是比较享受那种诗意的语文教学境界。
人若修炼到上品，课自然也能达到上品
从屈瑛18岁走上讲台开始，就一直关注她、听她课的秭归县教研室主任李维新说，屈瑛是那种人的成长，自然会成才的教师，她像一颗树，自发有一种向上的姿态和舍得付出的品格。
在秭归，很多教师谈到屈瑛，理所当然把她看成秭归县小学语文教学的一面旗帜，一个标杆。其实，多年前她是香溪镇官庄坪小学的一名小学数学教师。从1989年到1995年的7年间，屈瑛的小学数学教学水平不断提高，曾代表秭归到宜昌上过研讨课。没想到，1995年秭归县的一次小学教师招聘考试改变了屈瑛的职业设计。屈瑛通过考试如愿考到秭归县实验小学。在校长分配教学科目的时候，她被选中担任语文教师，因为学校急需一名语文教师。
回忆当初不得已的转岗，屈瑛笑着说：“可能这对我是一个挑战。刚开始，真的是困难重重。别的教师上三节的语文课，我一节课上完。没办法，赶紧拜师学艺。”这种被动教学的状态，让她深刻地感受到，教师这个职业不是教，而是学，教师要给学生一杯水，自己得有一桶水，教师首先要成为终身学习者。所幸，7年的数学教师经历让她拥有良好的逻辑思维能力和问题钻研意识。她和另外两个语文教师胡小华、姜红养成了下课一起教研的习惯。她们三人上课的教室正好一字儿排开，下课铃响了，三个人就到走廊上讨论甚至争论，这个教学问题该怎么讲，我是如何处理的……谈起这段往事，屈瑛深情地说，她们都是非常优秀的语文教师，也是她最好的朋友，在探讨中，她们互相扶持，互相学习。
那些年，屈瑛努力提升学历水平，先后通过自考获得了大学专科、本科文凭。她重新认真学习普通话，通过了全国中小学教师普通话测试。她认真学习教育理论，通读了《基础教育课程改革纲要解读》和《语文课程标准》，认真阅读《中国教育报》《人民教育》《湖北教育》等教育刊物，做了几十万字的业务学习笔记。
1996年，屈瑛参加市语文学科竞讲课，取得了第二名的好成绩。接着，她执教的《画家和牧童》《纸船和风筝》《富饶的西沙群岛》《黄山奇石》《地震中的父与子》等10多节课分别获得市、县、校一等奖。她在市、县、校上研讨课、观摩课近20节。
屈瑛从语文教学的“跟班徒弟”一跃成为宜昌市小学语文学科带头人。她成了很多年轻教师的“师父”。
张芳2004来到秭归实验小学，拜屈瑛为师12年，看到屈瑛对学生的热忱付出，对教学的倾情钻研，对教师的真诚帮助，她深有感触地说：“首先是学屈老师如何做人，再学习如何教书。”张芳以前是教初中生物的，到小学以后转教语文，心里非常胆怯。屈瑛热忱地对她说：“没关系，有什么困难，我来帮你。”屈瑛专门为张芳设计了学习计划，帮着她修改教案，和她一起听课磨课。有时候，张芳上课的效果不好，屈瑛严格要求她到其他班再上，甚至请教务主任也来听她的课。就这样，磨课再磨课，钻研再钻研，张芳有了明显的进步。两个月后，学校举行优质课竞赛，张芳获得了一等奖，从此她有了上语文课的自信。2011年，宜昌市开展小学语文高效课堂研讨与交流活动，邀请屈瑛去上课。屈瑛把这个机会让给了张芳。张芳既兴奋又惶恐，屈瑛鼓励她好好准备，并帮她一起磨课。去宜昌前，张芳向学校要求，“只有屈老师一起去，我才安心”。住在宜昌的那个晚上，屈瑛让张芳把教学设计一句句说给她听，整整两个小时。每次想到那个晚上的“临演”，张芳就忍不住流泪。
和屈瑛共事多年的实验小学语文教师乔德志说：“屈老师不仅重视提高自身素质，还带领全校语文教师扎实教研，她领导的语文教研组多次被评为全县‘优秀教研组’。在她的带动下，我们组的几个语文教师随时随地、不拘形式地探讨着语文教学，她的很多好方法、好点子让我们受到很大启发。”
秭归县实验小学校长周少刚是看着屈瑛一步步成长起来的，他说，“人的修炼和树的成长一样，要想长成一棵大树，必须具有三个条件，一要有知识的积累，二要有扎实的钻研，三要有人格的支撑。对学生，我们经常说十年树木，百年树人；实际上，教师更要向树学习，学习树的姿态、树的品格。”
“只拣儿童多处行”，才能寻到语文教学的春天和感受课堂教学的诗意
2014年一个春天的傍晚，树梢上还有残阳余晖，屈瑛窝在家中欣赏《吉春亚本真语文课堂实录》，她沉浸在作者营造的那种带有浓浓“语文味”的诗情画意的课堂。这时，叩门声响起。她的好朋友胡小华来了，劝她参加湖北省第九批特级教师评选。等胡小华离开时，天空现出灿烂的火烧云奇观。凝视美景，回望桌上超然于俗世之外的“诗意课堂”，想到好朋友的鼓励，屈瑛有了参评的冲动，她开始细细梳理自己对语文教学的思考，回顾多年来对语文课堂教学本质的追寻和探索，着手准备参评材料。
多年前，在看冰心的《只拣儿童多处行》时，屈瑛对“朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住‘只拣儿童多处行’，是永远不会找不到春天的”印象非常深刻。新课改后，语文教学的春天在哪里？经常磨课钻研，经常和学生沟通交流的屈瑛早就有了自己的答案。
很多学生说，屈老师的课总能把他们带进一个诗意的世界。屈瑛的得意门生周梓涵说：“我对语文的爱是毋庸置疑的，故而对语文老师的期望值也高了许多。而屈老师，却在我原本的期望值上，更上了一层楼。”周梓涵印象很深的是学习《金色的鱼钩》。这并不是一篇非常好讲的课文，虽然在朴实的文字下埋藏着像巨浪一样的情感，压抑着，压抑着，在揭露真相时，在老班长逝去时终于汹涌澎湃了，爆发出激烈而悲壮的哀歌，但他们离那个时代情境太远了——如此一篇文章，屈老师会怎样给他们讲呢？那天的语文课，她怀揣着期待看着屈老师走进教室，像往常一样行云流水地写下课文的标题。而令她万分惊讶且不解的是，屈老师居然让他们先别打开语文课本。
人若修炼到上品，课自然也能达到上品
从屈瑛18岁走上讲台开始，就一直关注她、听她课的秭归县教研室主任李维新说，屈瑛是那种人的成长，自然会成才的教师，她像一颗树，自发有一种向上的姿态和舍得付出的品格。
在秭归，很多教师谈到屈瑛，理所当然把她看成秭归县小学语文教学的一面旗帜，一个标杆。其实，多年前她是香溪镇官庄坪小学的一名小学数学教师。从1989年到1995年的7年间，屈瑛的小学数学教学水平不断提高，曾代表秭归到宜昌上过研讨课。没想到，1995年秭归县的一次小学教师招聘考试改变了屈瑛的职业设计。屈瑛通过考试如愿考到秭归县实验小学。在校长分配教学科目的时候，她被选中担任语文教师，因为学校急需一名语文教师。
回忆当初不得已的转岗，屈瑛笑着说：“可能这对我是一个挑战。刚开始，真的是困难重重。别的教师上三节的语文课，我一节课上完。没办法，赶紧拜师学艺。”这种被动教学的状态，让她深刻地感受到，教师这个职业不是教，而是学，教师要给学生一杯水，自己得有一桶水，教师首先要成为终身学习者。所幸，7年的数学教师经历让她拥有良好的逻辑思维能力和问题钻研意识。她和另外两个语文教师胡小华、姜红养成了下课一起教研的习惯。她们三人上课的教室正好一字儿排开，下课铃响了，三个人就到走廊上讨论甚至争论，这个教学问题该怎么讲，我是如何处理的……谈起这段往事，屈瑛深情地说，她们都是非常优秀的语文教师，也是她最好的朋友，在探讨中，她们互相扶持，互相学习。
那些年，屈瑛努力提升学历水平，先后通过自考获得了大学专科、本科文凭。她重新认真学习普通话，通过了全国中小学教师普通话测试。她认真学习教育理论，通读了《基础教育课程改革纲要解读》和《语文课程标准》，认真阅读《中国教育报》《人民教育》《湖北教育》等教育刊物，做了几十万字的业务学习笔记。
1996年，屈瑛参加市语文学科竞讲课，取得了第二名的好成绩。接着，她执教的《画家和牧童》《纸船和风筝》《富饶的西沙群岛》《黄山奇石》《地震中的父与子》等10多节课分别获得市、县、校一等奖。她在市、县、校上研讨课、观摩课近20节。
屈瑛从语文教学的“跟班徒弟”一跃成为宜昌市小学语文学科带头人。她成了很多年轻教师的“师父”。
张芳2004来到秭归实验小学，拜屈瑛为师12年，看到屈瑛对学生的热忱付出，对教学的倾情钻研，对教师的真诚帮助，她深有感触地说：“首先是学屈老师如何做人，再学习如何教书。”张芳以前是教初中生物的，到小学以后转教语文，心里非常胆怯。屈瑛热忱地对她说：“没关系，有什么困难，我来帮你。”屈瑛专门为张芳设计了学习计划，帮着她修改教案，和她一起听课磨课。有时候，张芳上课的效果不好，屈瑛严格要求她到其他班再上，甚至请教务主任也来听她的课。就这样，磨课再磨课，钻研再钻研，张芳有了明显的进步。两个月后，学校举行优质课竞赛，张芳获得了一等奖，从此她有了上语文课的自信。2011年，宜昌市开展小学语文高效课堂研讨与交流活动，邀请屈瑛去上课。屈瑛把这个机会让给了张芳。张芳既兴奋又惶恐，屈瑛鼓励她好好准备，并帮她一起磨课。去宜昌前，张芳向学校要求，“只有屈老师一起去，我才安心”。住在宜昌的那个晚上，屈瑛让张芳把教学设计一句句说给她听，整整两个小时。每次想到那个晚上的“临演”，张芳就忍不住流泪。
和屈瑛共事多年的实验小学语文教师乔德志说：“屈老师不仅重视提高自身素质，还带领全校语文教师扎实教研，她领导的语文教研组多次被评为全县‘优秀教研组’。在她的带动下，我们组的几个语文教师随时随地、不拘形式地探讨着语文教学，她的很多好方法、好点子让我们受到很大启发。”
秭归县实验小学校长周少刚是看着屈瑛一步步成长起来的，他说，“人的修炼和树的成长一样，要想长成一棵大树，必须具有三个条件，一要有知识的积累，二要有扎实的钻研，三要有人格的支撑。对学生，我们经常说十年树木，百年树人；实际上，教师更要向树学习，学习树的姿态、树的品格。”
“只拣儿童多处行”，才能寻到语文教学的春天和感受课堂教学的诗意
2014年一个春天的傍晚，树梢上还有残阳余晖，屈瑛窝在家中欣赏《吉春亚本真语文课堂实录》，她沉浸在作者营造的那种带有浓浓“语文味”的诗情画意的课堂。这时，叩门声响起。她的好朋友胡小华来了，劝她参加湖北省第九批特级教师评选。等胡小华离开时，天空现出灿烂的火烧云奇观。凝视美景，回望桌上超然于俗世之外的“诗意课堂”，想到好朋友的鼓励，屈瑛有了参评的冲动，她开始细细梳理自己对语文教学的思考，回顾多年来对语文课堂教学本质的追寻和探索，着手准备参评材料。
多年前，在看冰心的《只拣儿童多处行》时，屈瑛对“朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住‘只拣儿童多处行’，是永远不会找不到春天的”印象非常深刻。新课改后，语文教学的春天在哪里？经常磨课钻研，经常和学生沟通交流的屈瑛早就有了自己的答案。
很多学生说，屈老师的课总能把他们带进一个诗意的世界。屈瑛的得意门生周梓涵说：“我对语文的爱是毋庸置疑的，故而对语文老师的期望值也高了许多。而屈老师，却在我原本的期望值上，更上了一层楼。”周梓涵印象很深的是学习《金色的鱼钩》。这并不是一篇非常好讲的课文，虽然在朴实的文字下埋藏着像巨浪一样的情感，压抑着，压抑着，在揭露真相时，在老班长逝去时终于汹涌澎湃了，爆发出激烈而悲壮的哀歌，但他们离那个时代情境太远了——如此一篇文章，屈老师会怎样给他们讲呢？那天的语文课，她怀揣着期待看着屈老师走进教室，像往常一样行云流水地写下课文的标题。而令她万分惊讶且不解的是，屈老师居然让他们先别打开语文课本。