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摘要：英语教材的选材应具有典范性、时代性和职业性，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，弘扬精益求精的职业精神、工匠精神和劳模精神，提高学生的人文素养和文学素养。教材内容的选择、活动的设计等都应服务于英语学科文学核心素养的养成。（2020年版《中职英语课程标准》）。教师在英语教学过程中要围绕英语文学素养的四个方面培养学生的英语素养。作为基础学科，英语是人们学习一切文化科学知识、专业课知识必备的工具性学科;作为交流与沟通工具，英语能够帮助中职生全面提高口语交际能力、写作能力、人文素养。笔者结合多年的英语教学经历，从以下几个方面谈谈如何提高学生的英语素养。
关键词：中职教育;英语;文学素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-352
英语素养是一种以英语能力为文学的综合素养，是人文素养、思维能力，英语阅读、理解能力等众多能力的综合。对于中职学生而言，英语素养是提高各学科知识的基础。较高的英语素养也是学生成为综合性人才的重要保障和重要体现。
1中职学生学习英语现状
中职学生在学习英语的过程中，首先表露出来的问题就是对学习的态度问题，我发现很多学生在上课的时候注意力非常不集中，爱睡觉等等，用学习英语的时间去学习别的科目，周而复始英语学习的效果越来越差，除此之外，学生在这阶段情绪起伏比较大，导致有的学生跟风学习一些不好的习惯，对英语学习有非常大的误解，最后就是我在课堂上屡禁不止的玩手机行为，严重影响了英语教学，这些都是亟待解决的问题。
2注重基础英语知识，死学活用
完善中职生的“语言构建与运用”“语言构建与运用”是指学生在丰富的语言实践过程中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握英语文字特点及其运用规律，形成个体的语言经验，进而发展在具体的语言情境中正确有效地运用语言文字进行交流沟通的能力。语言的应用有两种方式，即口语和书面语。口语交际是听、说、读、写四项基本语言技能之一，对于中职生来说也是一项非常重要的能力。中职生每天都要在职场上与人打交道，口才就显得尤为重要。很多中职生缺少必要的词汇、语句积累，自己想说的话、想要表达的意思不能恰当准确地表达出来，更谈不上很专业地描述工作内容或用语言介绍自己。还有个别学生因缺乏必要的语言交流与沟通技巧而被理想的工作岗位拒之门外。因此，中职英语教师应高度重视对学生口语交际能力的培育，积极组织行之有效的口语交际训练，促进学生口语表达能力的提高。同时，引导学生多读书，包括与专业关系比较密切的文字材料。我国新课标要求教师将主体地位还给学生，教师只是一个指导者。所以中职英语教师可以运用体验教学策略，转变师生之间的角色，让学生从被动学习的状态变为主动学习的状态。此外还能增强师生之间的互动，提高英语的教学质量。同时也对其他课程教育有一定的示范作用。此外教师还可以让学生扮演不同的角色来体验故事对话的情节，比如教师为学生准备一些国外童话故事，让学生分角色来体验故事对话情节，加深学生对课文，或者是异国文化的理解。这种体验教学的方式，可以加深学生和教师之间的互动效果，转换学生的学习的状态，进一步地提高了课堂的学习效率
3灌输文学价值，培养人文精神
首先，在日常的英语教学过程中.我们要注重培养学生的文学理解能力。
在中职学校英语课堂上很少見到教师全程用英语给学生讲课，一方面是因为学生的英语基础不够，另一方面教师的语速过快就无法给学生在大脑中将英汉进行转换的时间，这会导致学生听不懂教师在说什么，久而久之就会失去兴趣。但是用英语进行课堂讲授的作用其实 是非常大的，首先教师的日常用语学生都会烂熟于心，而上课回答问题，学生必须要用英语，学生不会回答时，教师可以提醒学生，日常中礼貌用语尽可能都用英 语表达。良好的学习氛围是每个科目学习效率的必要保证，教师利用环境和教学资源为学习提供良好的学习环 境，对学生能力的培养有很大作用。其次，在日常教学过程中，我们要在教师引导的基础上引导学生主动地通过阅读去培养自己的文学审美能力。例如，以课本中所呈现的文学作品为例，我们可以根据学生的需求进行阅读推荐比赛，然后不能仅仅让学生进行阅读，还要引导学生在阅读中“动脑”，如在教学中设置读书分享会等环节，让学生充分地表达阅读感受，实现思维交互、文学素养相互补充的同时，也引导学生有目的性的阅读。
4促进中职生的“思维发展与提升”
语言本身就是思维方式的一个重要组成部分，思维很多时候是通过语言来表达的。英语教学是培养学生语言素养最重要、最快捷的途径和方法。一般来说，中职生对信函、工作计划、总结、消息报道、说明书等应用文体的写作格式、内容要求、注意事项有更多的了解意向，对各种生产企业的规章制度、生产流程比较感兴趣……这些技能技巧与社会实践联系密切。
5关注中职生的“审美鉴赏与创造”
文学素养的培养最基础的还是依赖于课堂教学，通过教师有目的性的引导。让学生通过课本文章进行文学审美思维的初步建立，找到文学作品在语言题材、情感等多个方面的文学审美规律和方法，进而逐步实现学生自主性文学审美能力的塑造。首先.在文学审美素养塑造的一开始，我们要从课本中所设置的基础性文章出发，给予学生文学审美能力的基础性启蒙。在师生互动的过程中，让学生感受好词好句。鉴于此，英语教师可以有意识地引导学生吸收优秀传统文化，引入优秀的古典文学作品，带领学生感受中华传统文化的魅力。
结束语
英语文学素养的培育不能急于求成，更应该注重量的积累，保持英语教学内容的连贯性。长此以往，学生就会越来越喜欢英语课，并且在学习英语知识的过程中不断成长，提升自身专业素养。
参考文献
[1]林位松.中职英语高效课堂的构建策略[J].课程教育研究，2019（09）：69-70.
[2]吴琼.阅读、思考、积累、交流——浅谈提高中职生文学素养的有效途径[J].才智，2017（15）：150-151.
关键词：中职教育;英语;文学素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-352
英语素养是一种以英语能力为文学的综合素养，是人文素养、思维能力，英语阅读、理解能力等众多能力的综合。对于中职学生而言，英语素养是提高各学科知识的基础。较高的英语素养也是学生成为综合性人才的重要保障和重要体现。
1中职学生学习英语现状
中职学生在学习英语的过程中，首先表露出来的问题就是对学习的态度问题，我发现很多学生在上课的时候注意力非常不集中，爱睡觉等等，用学习英语的时间去学习别的科目，周而复始英语学习的效果越来越差，除此之外，学生在这阶段情绪起伏比较大，导致有的学生跟风学习一些不好的习惯，对英语学习有非常大的误解，最后就是我在课堂上屡禁不止的玩手机行为，严重影响了英语教学，这些都是亟待解决的问题。
2注重基础英语知识，死学活用
完善中职生的“语言构建与运用”“语言构建与运用”是指学生在丰富的语言实践过程中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握英语文字特点及其运用规律，形成个体的语言经验，进而发展在具体的语言情境中正确有效地运用语言文字进行交流沟通的能力。语言的应用有两种方式，即口语和书面语。口语交际是听、说、读、写四项基本语言技能之一，对于中职生来说也是一项非常重要的能力。中职生每天都要在职场上与人打交道，口才就显得尤为重要。很多中职生缺少必要的词汇、语句积累，自己想说的话、想要表达的意思不能恰当准确地表达出来，更谈不上很专业地描述工作内容或用语言介绍自己。还有个别学生因缺乏必要的语言交流与沟通技巧而被理想的工作岗位拒之门外。因此，中职英语教师应高度重视对学生口语交际能力的培育，积极组织行之有效的口语交际训练，促进学生口语表达能力的提高。同时，引导学生多读书，包括与专业关系比较密切的文字材料。我国新课标要求教师将主体地位还给学生，教师只是一个指导者。所以中职英语教师可以运用体验教学策略，转变师生之间的角色，让学生从被动学习的状态变为主动学习的状态。此外还能增强师生之间的互动，提高英语的教学质量。同时也对其他课程教育有一定的示范作用。此外教师还可以让学生扮演不同的角色来体验故事对话的情节，比如教师为学生准备一些国外童话故事，让学生分角色来体验故事对话情节，加深学生对课文，或者是异国文化的理解。这种体验教学的方式，可以加深学生和教师之间的互动效果，转换学生的学习的状态，进一步地提高了课堂的学习效率
3灌输文学价值，培养人文精神
首先，在日常的英语教学过程中.我们要注重培养学生的文学理解能力。
在中职学校英语课堂上很少見到教师全程用英语给学生讲课，一方面是因为学生的英语基础不够，另一方面教师的语速过快就无法给学生在大脑中将英汉进行转换的时间，这会导致学生听不懂教师在说什么，久而久之就会失去兴趣。但是用英语进行课堂讲授的作用其实 是非常大的，首先教师的日常用语学生都会烂熟于心，而上课回答问题，学生必须要用英语，学生不会回答时，教师可以提醒学生，日常中礼貌用语尽可能都用英 语表达。良好的学习氛围是每个科目学习效率的必要保证，教师利用环境和教学资源为学习提供良好的学习环 境，对学生能力的培养有很大作用。其次，在日常教学过程中，我们要在教师引导的基础上引导学生主动地通过阅读去培养自己的文学审美能力。例如，以课本中所呈现的文学作品为例，我们可以根据学生的需求进行阅读推荐比赛，然后不能仅仅让学生进行阅读，还要引导学生在阅读中“动脑”，如在教学中设置读书分享会等环节，让学生充分地表达阅读感受，实现思维交互、文学素养相互补充的同时，也引导学生有目的性的阅读。
4促进中职生的“思维发展与提升”
语言本身就是思维方式的一个重要组成部分，思维很多时候是通过语言来表达的。英语教学是培养学生语言素养最重要、最快捷的途径和方法。一般来说，中职生对信函、工作计划、总结、消息报道、说明书等应用文体的写作格式、内容要求、注意事项有更多的了解意向，对各种生产企业的规章制度、生产流程比较感兴趣……这些技能技巧与社会实践联系密切。
5关注中职生的“审美鉴赏与创造”
文学素养的培养最基础的还是依赖于课堂教学，通过教师有目的性的引导。让学生通过课本文章进行文学审美思维的初步建立，找到文学作品在语言题材、情感等多个方面的文学审美规律和方法，进而逐步实现学生自主性文学审美能力的塑造。首先.在文学审美素养塑造的一开始，我们要从课本中所设置的基础性文章出发，给予学生文学审美能力的基础性启蒙。在师生互动的过程中，让学生感受好词好句。鉴于此，英语教师可以有意识地引导学生吸收优秀传统文化，引入优秀的古典文学作品，带领学生感受中华传统文化的魅力。
结束语
英语文学素养的培育不能急于求成，更应该注重量的积累，保持英语教学内容的连贯性。长此以往，学生就会越来越喜欢英语课，并且在学习英语知识的过程中不断成长，提升自身专业素养。
参考文献
[1]林位松.中职英语高效课堂的构建策略[J].课程教育研究，2019（09）：69-70.
[2]吴琼.阅读、思考、积累、交流——浅谈提高中职生文学素养的有效途径[J].才智，2017（15）：150-151.