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【摘要】本文论述初中体育课堂教学有效性的策略，提出将理论与实践相结合，改变单一的教学形式，发挥榜样示范的激励作用，发展课程教学的多样性，以培养学生的自信心和提升其意志力。
【关键词】初中体育 课堂教学 有效性
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）25-0145-02
体育教学是以各种身体锻炼为主的实践活动，能增强学生的意志力，提升学生的身体素质。以下，笔者结合自身教学经验，谈谈如何提升课堂教学的有效性。
一、将理论与实践相结合
部分学校存在“重理论、轻体育”的情况，大部分教师在课堂上仅仅是简单地为学生传授理论知识、示范相关体育技能动作，或者将整堂课安排为自由活动，这种单一的课堂教学形式无法激发学生学习的积极性，实际教学效率较低，体育教学的价值无法得到充分发挥。优质的体育课堂要求内容多样化、活动丰富化，而当下很多体育课堂设计的教学内容相对较少，学生对体育课失去兴趣，加之对体育教学的认识存在偏差，并未以积极认真的态度对待体育学习，导致体育课堂教学无法达到预定的目标。
课堂授课是体育教学的重要组成部分，课堂要从几个方面入手提升教学的有效性。首先，教师在讲授某些纯理论的概念时，可以结合相关体育新闻等，让学生通过观看、听闻增长见识;其次，在讲解技术要领时，要让学生理解和把握相关体育理论知识，如通过示范表演的方式，帮助学生进一步理解和记忆;最后，在传授体育动作技巧时，教师要为学生构建学习情境，并根据相关动作技能为不同学生制订差异化的练习目标，帮助学生真正掌握体育动作技巧。
二、发挥榜样示范的激励作用
体育教学与其他学科相比，具有一定的特殊性，由于学生个体存在差异，如果教师在实际教学中没有尊重学生的个体差异性，没有为学生树立榜样，预期的教学目标将无法实现，课堂教学的有效性也将无从保障。由此，教师在实际教学过程中，应激励学生，使学生树立热爱体育、刻苦学习的观念，从而培养和提升学生学习的意志力。教师还要充分结合教学内容，对学生的课堂表现进行细致观察，善于发现教育良机并合理利用，对于表现优异的学生给予表扬，为其他学生树立榜样。教师自身的榜样示范作用同等重要，要严格规范自身的教学行为，以榜样示范激励学生。
在执教《篮球运球》一课时，笔者在初始教学导入环节，以播放视频的形式向学生展示NBA的比赛片段，再向学生简单讲述国内外知名篮球运动员的故事，让学生充分感受篮球运动的魅力，以激发学生学习的热情。如在开展技术动作教学活动时，笔者通过播放视频让学生直观理解并掌握动作要领。在接下来的运球教学环节，笔者邀请一两名校篮球队的成员为学生做示范，让学生近距离感受体育运动的魅力。笔者还从技术动作的特点出发，对技术动作的难度进行合理控制，并适当拓展和延伸，增强教学活动的趣味性，激励学生积极完成训练任务，让学生在运动中体验乐趣，培养和提升学生的自信心和意志力。
又如在教授“耐久跑”一课时，笔者发现部分学生在运动过程中全力奔跑，尤其在终点冲刺时更加拼搏，这些学生值得表扬和肯定，笔者号召其他学生向他们学习，发挥榜样示范作用，以个体行为感染和带动其他学生。这种发挥榜样示范作用的教学方法，在增强学生身体素质的同时，提升了学生的拼搏意志，实现了良好的教学效果。
三、发展体育课程的多样性
体育教师不单要根据学生的身心发育特点进行课程设计，还要尽量满足学生的兴趣爱好。但当前初中体育教学内容较为单一，可供学生选择的体育活动项目较少，无法满足学生日常运动学习的需要。初中阶段的学生正处于精力比较旺盛的阶段，他们的兴趣爱好更为广泛，如有的学生喜欢乒乓球项目，但我校没有设置乒乓球相关课程，在一定程度限制了学生的全面发展。初中体育课如果缺乏课程选择的多样性，无法进一步丰富体育课内容，也影响了体育课的优化进程。笔者通过问卷调查的方式了解部分学生对体育项目的期待情况，具体调查数据见图1。从中可以发现，我校中学生对体育课内容的期待较为广泛，而目前学校设定的相关体育课程无法满足学生的需求，因此有必要加强相关体育课程的设置。
经过调查分析，我校在体育课上增设足球、篮球、体操等项目课程，经过一学期实践教学之后，笔者对我校改革后的体育课满意程度进行问卷调查，调查指标分为非常满意、满意、比较满意、不满意，其中“非常满意”占全体学生的82%，具体调查结果如图2。可见，教师应充分照顾每名学生的个体差异，学校要在每年新学期开学时针对学生的兴趣爱好进行调查，可以通过问卷、投票、会议等形式统计学生的期待项目，选择其中几个学生喜爱度高，且满足教学要求的运动项目设置相关课程，以提升初中体育课教学的有效性。
总之，体育教学具备较强的实践性，教师要在实际教学过程中对教学内容进行科学合理的整合，使学生的学习热情和教学效果得到有效提升，促进学生的全面发展，提高体育课堂教学的有效性。
【参考文献】
[1]杨毅.初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[J].科学咨询（教育科研），2017（5）
[2]林铭华.初中体育教学中加强学生心理素质锻炼的途径[J].时代教育，2017（24）
[3]李富营.拓展训练在初中体育教学中的实践探索[J].体育科技文献通报，2017（9）
[4]熊小兵.兴趣教学法在初中体育教学中的应用[J].西部素质教育，2017（5）
[5]王霄.浅析拓展训练在初中体育教学中的应用[J].新校园（中旬），2017（8）
[6]谢承斌.摭談初中学生体育核心素养的形成[J].当代体育科技，2018（8）
作者简介：黄剑（1965— ），广西北流人，一级教师，大学本科学历，学士学位，研究方向为初中体育课堂有效性研究。
（责编 杨 春）
【关键词】初中体育 课堂教学 有效性
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）25-0145-02
体育教学是以各种身体锻炼为主的实践活动，能增强学生的意志力，提升学生的身体素质。以下，笔者结合自身教学经验，谈谈如何提升课堂教学的有效性。
一、将理论与实践相结合
部分学校存在“重理论、轻体育”的情况，大部分教师在课堂上仅仅是简单地为学生传授理论知识、示范相关体育技能动作，或者将整堂课安排为自由活动，这种单一的课堂教学形式无法激发学生学习的积极性，实际教学效率较低，体育教学的价值无法得到充分发挥。优质的体育课堂要求内容多样化、活动丰富化，而当下很多体育课堂设计的教学内容相对较少，学生对体育课失去兴趣，加之对体育教学的认识存在偏差，并未以积极认真的态度对待体育学习，导致体育课堂教学无法达到预定的目标。
课堂授课是体育教学的重要组成部分，课堂要从几个方面入手提升教学的有效性。首先，教师在讲授某些纯理论的概念时，可以结合相关体育新闻等，让学生通过观看、听闻增长见识;其次，在讲解技术要领时，要让学生理解和把握相关体育理论知识，如通过示范表演的方式，帮助学生进一步理解和记忆;最后，在传授体育动作技巧时，教师要为学生构建学习情境，并根据相关动作技能为不同学生制订差异化的练习目标，帮助学生真正掌握体育动作技巧。
二、发挥榜样示范的激励作用
体育教学与其他学科相比，具有一定的特殊性，由于学生个体存在差异，如果教师在实际教学中没有尊重学生的个体差异性，没有为学生树立榜样，预期的教学目标将无法实现，课堂教学的有效性也将无从保障。由此，教师在实际教学过程中，应激励学生，使学生树立热爱体育、刻苦学习的观念，从而培养和提升学生学习的意志力。教师还要充分结合教学内容，对学生的课堂表现进行细致观察，善于发现教育良机并合理利用，对于表现优异的学生给予表扬，为其他学生树立榜样。教师自身的榜样示范作用同等重要，要严格规范自身的教学行为，以榜样示范激励学生。
在执教《篮球运球》一课时，笔者在初始教学导入环节，以播放视频的形式向学生展示NBA的比赛片段，再向学生简单讲述国内外知名篮球运动员的故事，让学生充分感受篮球运动的魅力，以激发学生学习的热情。如在开展技术动作教学活动时，笔者通过播放视频让学生直观理解并掌握动作要领。在接下来的运球教学环节，笔者邀请一两名校篮球队的成员为学生做示范，让学生近距离感受体育运动的魅力。笔者还从技术动作的特点出发，对技术动作的难度进行合理控制，并适当拓展和延伸，增强教学活动的趣味性，激励学生积极完成训练任务，让学生在运动中体验乐趣，培养和提升学生的自信心和意志力。
又如在教授“耐久跑”一课时，笔者发现部分学生在运动过程中全力奔跑，尤其在终点冲刺时更加拼搏，这些学生值得表扬和肯定，笔者号召其他学生向他们学习，发挥榜样示范作用，以个体行为感染和带动其他学生。这种发挥榜样示范作用的教学方法，在增强学生身体素质的同时，提升了学生的拼搏意志，实现了良好的教学效果。
三、发展体育课程的多样性
体育教师不单要根据学生的身心发育特点进行课程设计，还要尽量满足学生的兴趣爱好。但当前初中体育教学内容较为单一，可供学生选择的体育活动项目较少，无法满足学生日常运动学习的需要。初中阶段的学生正处于精力比较旺盛的阶段，他们的兴趣爱好更为广泛，如有的学生喜欢乒乓球项目，但我校没有设置乒乓球相关课程，在一定程度限制了学生的全面发展。初中体育课如果缺乏课程选择的多样性，无法进一步丰富体育课内容，也影响了体育课的优化进程。笔者通过问卷调查的方式了解部分学生对体育项目的期待情况，具体调查数据见图1。从中可以发现，我校中学生对体育课内容的期待较为广泛，而目前学校设定的相关体育课程无法满足学生的需求，因此有必要加强相关体育课程的设置。
经过调查分析，我校在体育课上增设足球、篮球、体操等项目课程，经过一学期实践教学之后，笔者对我校改革后的体育课满意程度进行问卷调查，调查指标分为非常满意、满意、比较满意、不满意，其中“非常满意”占全体学生的82%，具体调查结果如图2。可见，教师应充分照顾每名学生的个体差异，学校要在每年新学期开学时针对学生的兴趣爱好进行调查，可以通过问卷、投票、会议等形式统计学生的期待项目，选择其中几个学生喜爱度高，且满足教学要求的运动项目设置相关课程，以提升初中体育课教学的有效性。
总之，体育教学具备较强的实践性，教师要在实际教学过程中对教学内容进行科学合理的整合，使学生的学习热情和教学效果得到有效提升，促进学生的全面发展，提高体育课堂教学的有效性。
【参考文献】
[1]杨毅.初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[J].科学咨询（教育科研），2017（5）
[2]林铭华.初中体育教学中加强学生心理素质锻炼的途径[J].时代教育，2017（24）
[3]李富营.拓展训练在初中体育教学中的实践探索[J].体育科技文献通报，2017（9）
[4]熊小兵.兴趣教学法在初中体育教学中的应用[J].西部素质教育，2017（5）
[5]王霄.浅析拓展训练在初中体育教学中的应用[J].新校园（中旬），2017（8）
[6]谢承斌.摭談初中学生体育核心素养的形成[J].当代体育科技，2018（8）
作者简介：黄剑（1965— ），广西北流人，一级教师，大学本科学历，学士学位，研究方向为初中体育课堂有效性研究。
（责编 杨 春）