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摘 要： 交互式电子白板是现代信息技术与教育教学深度融合的高新技术产品，给语文写作教学带来了巨大变革。本文从节约时间空间、增加课堂容量，注重师生互动、激发学生兴趣，丰富课堂内容、拓展教学空间，化抽象为形象、突破重点难点四个方面阐述语文写作教学高效化中交互式电子白板的应用。
关键词： 交互式电子白板 语文写作教学 高效化
信息科技改变了人们的生活，也改变了教育。信息时代、创感时代，技术日新月异、知识突飞猛进、信息指数增长，信息技术必将给教育教学带来革命性的变化。随着现代信息技术与教育教学的深度融合，交互式电子白板在语文课程整合中更显重要。
在传统的写作教学中，作文教学的程序包括命题、指导、批改、讲评四个阶段，这是一种单向的灌输式死板教学形式，会使学生对写作教学失去兴趣，产生畏难心理。正如著名语文教育家张志公先生曾说的：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’，而作文教学恐怕又是语文教学工作中的一个‘老大难’。换言之，作文教学是‘老大难’的‘老大难’。”在信息化教学中，交互式电子白板的应用为我们解决这一老大难问题提供了便利，有效改变了传统教学形式，使语文写作教学高效化。
一、量化：节约时间空间，增加课堂容量
传统教学中，教师需要在写作课前提前布置写作教学的命题，然后给学生时间思考、写作，再进行批阅、点评，这样才能挑选出代表性的写作作品进行课堂讲评。为了一堂写作教学课，教师需要提前几天甚至更多时间进行准备，浪费大量时间；教师精心挑选的课堂教学范文数量过少，不一定能引起学生的共鸣，容量不足。这样就导致教师上课越上越没劲，学生越听越没趣。运用了交互式电子白板技术，一方面教师可以提前准备相关写作教学资料，另一方面在课堂教学中利用摄像录取同步上传技术，将学生的现场习作拍成相片，即时上传，当场点评，这样就节约了大量时间，增加了课堂的容量。
例如我在学生写作审题专项训练中，就事先运用PPT课件、WORD文档准备好相关课堂教学材料：高考作文的三大类型——命题（半命题）作文，话题作文，材料作文的相关教学内容；在课堂教学过程中，以往通过提问，让学生思考，给结果的教学方式就可以转换为给出例题材料、写出思考结果、随机抽取上传、当场评点。还可以随时利用电子白板中的网络资源、热词搜索，穿插相关的高考真题材料和与其相关的优秀作文立意，展示给学生阅读欣赏，极大地扩展了课堂教学容量。
二、动化：注重师生互动，激发学生兴趣
在写作审题训练课上，由于交互式电子白板技术的应用，我加入了随机抽取上传、当场评点的环节，实现了课堂中的师生互动、生生互动，打造了以学生为中心的课堂，激发了学生兴趣，相应提高了学生的积极性。起始，学生惧怕随机上传，生怕自己立意不妥，或是写得不好，上传丢面子，一进行课堂写作训练，个个如临大敌，惧怕被我选中；我应用随机抽取小软件（幸运大转盘）进行选择，这样每位被选中者都很自在，觉得很有意思就像中大奖，于是乐意写；上传的立意结果，我采用学生互评、教师总结的方式，让他们自己去说，自己去辩论、交流，在思想的碰撞中提高，有时我也受益匪浅；最后到了写作课上，学生们都很热情地去练习、去思考、去评论，有些学生十分积极地主动向其他同学展示自己的成果。比如我向学生展示了2013年广东卷高考真题材料：有一个人白手起家，成了富翁。他为人慷慨，热心于慈善事业。一天，他了解到有三个贫困家庭，生活难以为继。他同情这几个家庭的处境，决定向他们提供捐助。一家十分感激，高兴地接受了他的帮助，一家犹豫着接受了，但声明一定会偿还，一家谢谢他的好意，认为这是一种施舍，拒绝了。学生们对此议论纷纷，学习热情高涨，他们不仅在交流碰撞中找寻出了五个立意（第一家：感激恩赐；第二家：懂得回报，知恩图报；第三家：敢于自立，自信自强；富翁：推己及人，耕耘慈善；坚持自我，不必计较别人的看法），还主动联系实际引申出了明星们的公益慈善等诸多社会话题。
在交互式电子白板应用的课堂上，改变了一般以教师的意志为主的传统点评模式，能够灵活高效地实施教学过程，充分调动学生积极性，提高学生兴趣和热情，激励学生主动地听、说、读、写、思等。
三、深化：延伸课堂内容，拓展教学空间
传统的评点写作课堂讲述法、讨论法已经不能适应现代语文课堂的要求，信息化时代，在课堂上必须提高信息强度，增强可见度、可闻性，借助丰富的网络资源扩大教学空间，开阔学生的视野，由课内向课外延伸，由学校向社会拓展。
我在写作训练中展示的2013年广东卷高考真题材料激发了学生们的兴趣，通过交互讨论，他们能主动联系实际引申出诸多社会话题。我适当引导学生对这些话题进行讨论、交流、分析，而不是忽略、视而不见，因为这些话题就是很好的写作材料，有助于提高学生的道德素质，提升学生对社会的认知水平，健全他们的核心价值。我借助交互式白板中的网络资源进行热词搜索，将一个个热门话题事件展现出来，再将当时及事后媒体、大众的评论看法罗列出来，让学生们对此进行思考，并加以评价，布置课堂练习——针对某一事件，写一篇评论。完成练习后，借助摄像录取同步上传技术，将学生们的看法评价展示出来，再加以互动点评。这样课堂内容变得丰富，教学空间得以拓展，更重要的是学生在写作材料的拓展延伸中，联系社会实际问题，将学、知、行完美结合。
四、具化：化抽象为形象，突破重点难点
语文写作教学中，命、指、批、讲的传统教学行为占用了大量时间，学生在教师的行为指令下以听、写为主，更多的是被动地接受，缺乏学习兴趣、写作热情，写作教学就成了老大难问题。交互式电子白板系统的应用将信息技术的优势同语文写作教学的特点结合起来，使其语文教学的表现形式更加具象化。
仍以2013年广东卷高考真题为例，本题要求相对宽泛，自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限。自选角度的要求就给学生带来了极大的便利，很多学生认为自选就是可以随意写，只要与材料沾边即可。在以往的课堂教学中，虽然多次告知学生自选角度不是任意角度，但学生总是任意性很强，往往这类文章写出来离题可能性不大，但是立意深刻能得高分的也是凤毛麟角。因为学生对材料中阐述的某些内容是没有深刻认知的，甚至有时会偏离社会主流方向。如在高调慈善的讨论中，某些学生思想偏激，认为明星们的慈善是一种作秀、故作姿态、假慈悲等。但是经过交流、点评，尤其是延伸的讨论、拓展，大部分学生对慈善事业有了更直观深刻的认知，在他们事后的写作中，针对这一话题，很多学生的作品见解全面，对社会现象的剖析深刻。
面对一份写作材料，借助交互式电子白板，引出相关联的社会现象话题，化抽象为形象，变虚化为具化，切实有效地突破学生的思维盲区，提升学生的认知水平，更重要的是提高他们对复杂问题的深入思考、分析、辨别能力，彻底将传统老大难、无趣课堂转为学生热情参与的现代化、信息化、高效化课堂。
综上所述，利用交互式电子白板进行语文写作教学，给语文写作教学的变革带来了重大突破。它的四化即量化、动化、深化、具化不仅使语文写作教学更直观、互动、开放，更容易激发学生的参与热情、写作兴趣，使语文写作教学更加高效化。
参考文献：
[1]王雯佳.电子白板为语文课堂插上翅膀.中国交互式电子白板教育网，2010，2.
[2]梁碧娇.巧用交互式电子白板，构建语文教学课堂.广州教育E时代，2010，4.
关键词： 交互式电子白板 语文写作教学 高效化
信息科技改变了人们的生活，也改变了教育。信息时代、创感时代，技术日新月异、知识突飞猛进、信息指数增长，信息技术必将给教育教学带来革命性的变化。随着现代信息技术与教育教学的深度融合，交互式电子白板在语文课程整合中更显重要。
在传统的写作教学中，作文教学的程序包括命题、指导、批改、讲评四个阶段，这是一种单向的灌输式死板教学形式，会使学生对写作教学失去兴趣，产生畏难心理。正如著名语文教育家张志公先生曾说的：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’，而作文教学恐怕又是语文教学工作中的一个‘老大难’。换言之，作文教学是‘老大难’的‘老大难’。”在信息化教学中，交互式电子白板的应用为我们解决这一老大难问题提供了便利，有效改变了传统教学形式，使语文写作教学高效化。
一、量化：节约时间空间，增加课堂容量
传统教学中，教师需要在写作课前提前布置写作教学的命题，然后给学生时间思考、写作，再进行批阅、点评，这样才能挑选出代表性的写作作品进行课堂讲评。为了一堂写作教学课，教师需要提前几天甚至更多时间进行准备，浪费大量时间；教师精心挑选的课堂教学范文数量过少，不一定能引起学生的共鸣，容量不足。这样就导致教师上课越上越没劲，学生越听越没趣。运用了交互式电子白板技术，一方面教师可以提前准备相关写作教学资料，另一方面在课堂教学中利用摄像录取同步上传技术，将学生的现场习作拍成相片，即时上传，当场点评，这样就节约了大量时间，增加了课堂的容量。
例如我在学生写作审题专项训练中，就事先运用PPT课件、WORD文档准备好相关课堂教学材料：高考作文的三大类型——命题（半命题）作文，话题作文，材料作文的相关教学内容；在课堂教学过程中，以往通过提问，让学生思考，给结果的教学方式就可以转换为给出例题材料、写出思考结果、随机抽取上传、当场评点。还可以随时利用电子白板中的网络资源、热词搜索，穿插相关的高考真题材料和与其相关的优秀作文立意，展示给学生阅读欣赏，极大地扩展了课堂教学容量。
二、动化：注重师生互动，激发学生兴趣
在写作审题训练课上，由于交互式电子白板技术的应用，我加入了随机抽取上传、当场评点的环节，实现了课堂中的师生互动、生生互动，打造了以学生为中心的课堂，激发了学生兴趣，相应提高了学生的积极性。起始，学生惧怕随机上传，生怕自己立意不妥，或是写得不好，上传丢面子，一进行课堂写作训练，个个如临大敌，惧怕被我选中；我应用随机抽取小软件（幸运大转盘）进行选择，这样每位被选中者都很自在，觉得很有意思就像中大奖，于是乐意写；上传的立意结果，我采用学生互评、教师总结的方式，让他们自己去说，自己去辩论、交流，在思想的碰撞中提高，有时我也受益匪浅；最后到了写作课上，学生们都很热情地去练习、去思考、去评论，有些学生十分积极地主动向其他同学展示自己的成果。比如我向学生展示了2013年广东卷高考真题材料：有一个人白手起家，成了富翁。他为人慷慨，热心于慈善事业。一天，他了解到有三个贫困家庭，生活难以为继。他同情这几个家庭的处境，决定向他们提供捐助。一家十分感激，高兴地接受了他的帮助，一家犹豫着接受了，但声明一定会偿还，一家谢谢他的好意，认为这是一种施舍，拒绝了。学生们对此议论纷纷，学习热情高涨，他们不仅在交流碰撞中找寻出了五个立意（第一家：感激恩赐；第二家：懂得回报，知恩图报；第三家：敢于自立，自信自强；富翁：推己及人，耕耘慈善；坚持自我，不必计较别人的看法），还主动联系实际引申出了明星们的公益慈善等诸多社会话题。
在交互式电子白板应用的课堂上，改变了一般以教师的意志为主的传统点评模式，能够灵活高效地实施教学过程，充分调动学生积极性，提高学生兴趣和热情，激励学生主动地听、说、读、写、思等。
三、深化：延伸课堂内容，拓展教学空间
传统的评点写作课堂讲述法、讨论法已经不能适应现代语文课堂的要求，信息化时代，在课堂上必须提高信息强度，增强可见度、可闻性，借助丰富的网络资源扩大教学空间，开阔学生的视野，由课内向课外延伸，由学校向社会拓展。
我在写作训练中展示的2013年广东卷高考真题材料激发了学生们的兴趣，通过交互讨论，他们能主动联系实际引申出诸多社会话题。我适当引导学生对这些话题进行讨论、交流、分析，而不是忽略、视而不见，因为这些话题就是很好的写作材料，有助于提高学生的道德素质，提升学生对社会的认知水平，健全他们的核心价值。我借助交互式白板中的网络资源进行热词搜索，将一个个热门话题事件展现出来，再将当时及事后媒体、大众的评论看法罗列出来，让学生们对此进行思考，并加以评价，布置课堂练习——针对某一事件，写一篇评论。完成练习后，借助摄像录取同步上传技术，将学生们的看法评价展示出来，再加以互动点评。这样课堂内容变得丰富，教学空间得以拓展，更重要的是学生在写作材料的拓展延伸中，联系社会实际问题，将学、知、行完美结合。
四、具化：化抽象为形象，突破重点难点
语文写作教学中，命、指、批、讲的传统教学行为占用了大量时间，学生在教师的行为指令下以听、写为主，更多的是被动地接受，缺乏学习兴趣、写作热情，写作教学就成了老大难问题。交互式电子白板系统的应用将信息技术的优势同语文写作教学的特点结合起来，使其语文教学的表现形式更加具象化。
仍以2013年广东卷高考真题为例，本题要求相对宽泛，自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限。自选角度的要求就给学生带来了极大的便利，很多学生认为自选就是可以随意写，只要与材料沾边即可。在以往的课堂教学中，虽然多次告知学生自选角度不是任意角度，但学生总是任意性很强，往往这类文章写出来离题可能性不大，但是立意深刻能得高分的也是凤毛麟角。因为学生对材料中阐述的某些内容是没有深刻认知的，甚至有时会偏离社会主流方向。如在高调慈善的讨论中，某些学生思想偏激，认为明星们的慈善是一种作秀、故作姿态、假慈悲等。但是经过交流、点评，尤其是延伸的讨论、拓展，大部分学生对慈善事业有了更直观深刻的认知，在他们事后的写作中，针对这一话题，很多学生的作品见解全面，对社会现象的剖析深刻。
面对一份写作材料，借助交互式电子白板，引出相关联的社会现象话题，化抽象为形象，变虚化为具化，切实有效地突破学生的思维盲区，提升学生的认知水平，更重要的是提高他们对复杂问题的深入思考、分析、辨别能力，彻底将传统老大难、无趣课堂转为学生热情参与的现代化、信息化、高效化课堂。
综上所述，利用交互式电子白板进行语文写作教学，给语文写作教学的变革带来了重大突破。它的四化即量化、动化、深化、具化不仅使语文写作教学更直观、互动、开放，更容易激发学生的参与热情、写作兴趣，使语文写作教学更加高效化。
参考文献：
[1]王雯佳.电子白板为语文课堂插上翅膀.中国交互式电子白板教育网，2010，2.
[2]梁碧娇.巧用交互式电子白板，构建语文教学课堂.广州教育E时代，2010，4.