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中图分类号：G4 文献标识码：A
“家蚕的生殖和发育”是苏教版八年级上册第二十一章第三节《昆虫的生殖和发育》一课的重要实验，但是由于从蚕蚁的孵出到结茧，到蚕蛾破茧而出需要历经大约两个月时间，历经时间长，很多生物老师会忽略此实验。再者，蚕的幼虫生长过程需要食大量的新鲜桑叶，很多地方特别是城区很难满足这个条件。然而，此实验非常符合农村地区的学校开展，不仅仅因为桑叶来源容易，还因为实验的硬件设施要求低，技术和方法容易把握。2021年3月初，我和学生一起开展了一次养蚕的科学实践活动，并且取得了圆满成功，现分享我展开此次实践活动的成功经验与心得体会。
1.经验分享
1.1前期准备阶段
1.1.1 学生的准备工作
学生4人一组，收集和交流有关家蚕的资料，做好饲养家蚕的准备工作。例如，了解家蚕的生活环境;知道蚕卵的孵化方法;蚕可以吃什么;制作养蚕箱;实地考察各自村寨寻找桑叶等。
1.1.2 教师的准备工作
蚕是一种娇弱的小动物，对环境的要求较高，为了使学生能正确地对蚕进行饲养和管理，教师必须利用生物课和课外的时间对学生进行辅导，让学生了解家蚕的基本知识。对此，给学生充分的分组和准备时间后，我开展了一次“家蚕知识竞赛”，利用问卷的形式对学生进行考核，评比出“养蚕小专家”。同时对学生小组制作的养蚕箱进行评比，评比出“蚕宝宝的最佳安乐窝”。
1.2 饲养、记录并及时解疑
蚕的一生要经历卵、幼虫、蛹、成虫阶段，指导学生在每一个阶段都做好记录，写好养蚕日记，并用相机拍摄不同阶段的蚕的照片（见图1—3）。在饲养家蚕的过程中，学生会遇到很多问题，这时应指导好学生翻阅资料，并将解决后的问题制作成知识卡片，在组间相互分享，以此来学习和积累养蚕的相关知识。
1.3 总结和交流阶段
1.3.1 比比谁的丝最长——抽丝实验
为了让学生了解我国的养蚕历史，知道丝绸与蚕丝的关系，我还组织了一次“抽丝”实验，让学生体验到抽丝成功的乐趣。每组一个浸泡在开水中已近10分钟的蚕茧、水中滴了一些颜料、一个用硬纸板做成的纸筒。用铅笔钩住蚕茧外表的浮丝，找出丝头，将丝头缠绕在纸筒上，转动纸筒抽丝。小组成员间轮流抽丝，每人半分钟，并记录抽丝的圈数，最后算出蚕丝的总长度。
1.3.2 標本制作比赛
各小组间可以任意选择家蚕的某一生长阶段进行标本的制作，完成作品后进行展示。
1.3.3 小小摄影展
学生把饲养过程中拍摄的照片打印出来，整理成册，在班内交流进行评比，优秀的作品在校园展示。
2.心得体会
2.1 科学实践活动的开展必须具有可操作性
农村地区的学校硬件设施条件有限，再加上师生深受“生物是一门副科”的观念影响，越来越多生物老师不注重生物的科学实践活动的开展。其实，生物教材中，有很多实践活动是非常符合农村地区学校的，除了“家蚕的生殖和发育”实践活动外，还有“设计和制作招引鸟的简易饲养台”、“调查人体常见的遗传性状”、“植物的嫁接”、“制作泡菜或甜酒”等。以上列举的科学实践活动对硬件设施的要求都很低，而且农村地区取材更方便，可操作性比城市地区的学校还要强。
2.2 科学实践活动的开展必须具有明确的目的性
学生通过参与此次养蚕的实践活动，不仅有利于他们学习关于昆虫的生殖和发育的知识，对昆虫的完全变态发育有了深刻的了解，还有利于他们掌握观察、比较等科学方法，培养了科学思想和科学精神，学生通过小组合作还培养了团队精神，遇到问题时通过自己网上查找资料，培养了自主学习的能力。
有目的地进行一切活动是非常重要的，因此在科学活动开展之前，教师必须先明确活动开展的目的性。
2.3 适当地增加科学实践活动的趣味性
如果仅仅把蚕卵发下去，手把手地教学生如何养蚕，学生即使能把蚕从卵养到成虫阶段，他们的收获仅仅是体验了养蚕的过程，除了没有更多的收获，还缺乏一些趣味性。因此，我在此过程中还额外增加了一些小比赛，例如“养蚕小专家”评比活动、“蚕宝宝最佳安乐窝”评比活动、“比比谁的丝最长”的抽丝实验、“小小摄影展”优秀作品评选、“标本制作”比赛等，如此下来，整个活动有趣丰富多了，而且学生还学会自己收集资料和整理资料，合作能力和动手能力也得到了培养，还学会了用中国传统的抽蚕丝的方法以及动物标本的制作方法。
2.4 科学实践活动中教师应与学生共同参与
在这个历经差不多两个月时间的养蚕活动中，我同时也跟学生一样，在自己的宿舍养起蚕。从养蚕箱的制作，到蚕卵孵化、幼蚕的饲养、蚕的结茧箱的设计等，我都全程参与到其中。自己亲历才发现，饲养过程中会遇到很多问题，网上的资料是没有提及的。例如，如何给幼蚕换叶子、如何更便捷地清理蚕沙、如何预防蚕结茧的时候两条蚕虫捆绑在一起……
教师与学生同步参与活动的好处不仅仅和学生拉近距离，课后有利于和学生讨论，还有利于及时发现问题，提醒学生并和学生一起解决这些问题，更重要的是，在整个活动过程中教师及时分享经验，在学生中起到了模范作用，学生参与的积极性会更高。
2.5 科学实践活动中充分运用网络平台进行师生互动
由于教师和学生共同相处的时间不多，学生遇到的问题可能不能及时反馈。因此教师可以充分运用网络平台，与学生互动，如朋友圈和空间等。在饲养过程中，我把每个阶段的蚕的变化都分享在空间，同时遇到了需要注意的问题也在空间里罗列出来，学生就能及时看到并学习。同时，学生在饲养家蚕遇到了问题，也会发信息问，如此一来，大大提高了师生互动的几率，有利于教学相长。
3 不足之处
实践活动开展有成功之处，也有不足的地方以及一些遗憾。
在家蚕的饲养过程中，有一些问题没有及时提醒学生，导致了有一部分学生养蚕的失败。例如，家蚕在蜕皮的时候的注意事项。在家蚕蜕皮时会不食不动，这个过程叫做眠。家蚕在眠时期的时候不能移动它们，否则会蜕皮失败，导致死亡。在家蚕第一次蜕皮的时候，由于学生习惯了每天给蚕换上新鲜的桑叶，不少学生的蚕在蜕皮时被打扰了，养的蚕没有活下来，导致实验失败。
所以在科学活动开展前，建议教师应该把所有可能会遇到的问题罗列好，提前提醒和指导学生，避免一些遗憾和失误的出现。
参考文献
[1] 程洪花.养蚕新措施[J]，湖南农业，2006，05（1）：18-19.
[2] 周懿.论养蚕布局调整与革新[J]，蚕学通讯，2011，31（03）：32-34.
“家蚕的生殖和发育”是苏教版八年级上册第二十一章第三节《昆虫的生殖和发育》一课的重要实验，但是由于从蚕蚁的孵出到结茧，到蚕蛾破茧而出需要历经大约两个月时间，历经时间长，很多生物老师会忽略此实验。再者，蚕的幼虫生长过程需要食大量的新鲜桑叶，很多地方特别是城区很难满足这个条件。然而，此实验非常符合农村地区的学校开展，不仅仅因为桑叶来源容易，还因为实验的硬件设施要求低，技术和方法容易把握。2021年3月初，我和学生一起开展了一次养蚕的科学实践活动，并且取得了圆满成功，现分享我展开此次实践活动的成功经验与心得体会。
1.经验分享
1.1前期准备阶段
1.1.1 学生的准备工作
学生4人一组，收集和交流有关家蚕的资料，做好饲养家蚕的准备工作。例如，了解家蚕的生活环境;知道蚕卵的孵化方法;蚕可以吃什么;制作养蚕箱;实地考察各自村寨寻找桑叶等。
1.1.2 教师的准备工作
蚕是一种娇弱的小动物，对环境的要求较高，为了使学生能正确地对蚕进行饲养和管理，教师必须利用生物课和课外的时间对学生进行辅导，让学生了解家蚕的基本知识。对此，给学生充分的分组和准备时间后，我开展了一次“家蚕知识竞赛”，利用问卷的形式对学生进行考核，评比出“养蚕小专家”。同时对学生小组制作的养蚕箱进行评比，评比出“蚕宝宝的最佳安乐窝”。
1.2 饲养、记录并及时解疑
蚕的一生要经历卵、幼虫、蛹、成虫阶段，指导学生在每一个阶段都做好记录，写好养蚕日记，并用相机拍摄不同阶段的蚕的照片（见图1—3）。在饲养家蚕的过程中，学生会遇到很多问题，这时应指导好学生翻阅资料，并将解决后的问题制作成知识卡片，在组间相互分享，以此来学习和积累养蚕的相关知识。
1.3 总结和交流阶段
1.3.1 比比谁的丝最长——抽丝实验
为了让学生了解我国的养蚕历史，知道丝绸与蚕丝的关系，我还组织了一次“抽丝”实验，让学生体验到抽丝成功的乐趣。每组一个浸泡在开水中已近10分钟的蚕茧、水中滴了一些颜料、一个用硬纸板做成的纸筒。用铅笔钩住蚕茧外表的浮丝，找出丝头，将丝头缠绕在纸筒上，转动纸筒抽丝。小组成员间轮流抽丝，每人半分钟，并记录抽丝的圈数，最后算出蚕丝的总长度。
1.3.2 標本制作比赛
各小组间可以任意选择家蚕的某一生长阶段进行标本的制作，完成作品后进行展示。
1.3.3 小小摄影展
学生把饲养过程中拍摄的照片打印出来，整理成册，在班内交流进行评比，优秀的作品在校园展示。
2.心得体会
2.1 科学实践活动的开展必须具有可操作性
农村地区的学校硬件设施条件有限，再加上师生深受“生物是一门副科”的观念影响，越来越多生物老师不注重生物的科学实践活动的开展。其实，生物教材中，有很多实践活动是非常符合农村地区学校的，除了“家蚕的生殖和发育”实践活动外，还有“设计和制作招引鸟的简易饲养台”、“调查人体常见的遗传性状”、“植物的嫁接”、“制作泡菜或甜酒”等。以上列举的科学实践活动对硬件设施的要求都很低，而且农村地区取材更方便，可操作性比城市地区的学校还要强。
2.2 科学实践活动的开展必须具有明确的目的性
学生通过参与此次养蚕的实践活动，不仅有利于他们学习关于昆虫的生殖和发育的知识，对昆虫的完全变态发育有了深刻的了解，还有利于他们掌握观察、比较等科学方法，培养了科学思想和科学精神，学生通过小组合作还培养了团队精神，遇到问题时通过自己网上查找资料，培养了自主学习的能力。
有目的地进行一切活动是非常重要的，因此在科学活动开展之前，教师必须先明确活动开展的目的性。
2.3 适当地增加科学实践活动的趣味性
如果仅仅把蚕卵发下去，手把手地教学生如何养蚕，学生即使能把蚕从卵养到成虫阶段，他们的收获仅仅是体验了养蚕的过程，除了没有更多的收获，还缺乏一些趣味性。因此，我在此过程中还额外增加了一些小比赛，例如“养蚕小专家”评比活动、“蚕宝宝最佳安乐窝”评比活动、“比比谁的丝最长”的抽丝实验、“小小摄影展”优秀作品评选、“标本制作”比赛等，如此下来，整个活动有趣丰富多了，而且学生还学会自己收集资料和整理资料，合作能力和动手能力也得到了培养，还学会了用中国传统的抽蚕丝的方法以及动物标本的制作方法。
2.4 科学实践活动中教师应与学生共同参与
在这个历经差不多两个月时间的养蚕活动中，我同时也跟学生一样，在自己的宿舍养起蚕。从养蚕箱的制作，到蚕卵孵化、幼蚕的饲养、蚕的结茧箱的设计等，我都全程参与到其中。自己亲历才发现，饲养过程中会遇到很多问题，网上的资料是没有提及的。例如，如何给幼蚕换叶子、如何更便捷地清理蚕沙、如何预防蚕结茧的时候两条蚕虫捆绑在一起……
教师与学生同步参与活动的好处不仅仅和学生拉近距离，课后有利于和学生讨论，还有利于及时发现问题，提醒学生并和学生一起解决这些问题，更重要的是，在整个活动过程中教师及时分享经验，在学生中起到了模范作用，学生参与的积极性会更高。
2.5 科学实践活动中充分运用网络平台进行师生互动
由于教师和学生共同相处的时间不多，学生遇到的问题可能不能及时反馈。因此教师可以充分运用网络平台，与学生互动，如朋友圈和空间等。在饲养过程中，我把每个阶段的蚕的变化都分享在空间，同时遇到了需要注意的问题也在空间里罗列出来，学生就能及时看到并学习。同时，学生在饲养家蚕遇到了问题，也会发信息问，如此一来，大大提高了师生互动的几率，有利于教学相长。
3 不足之处
实践活动开展有成功之处，也有不足的地方以及一些遗憾。
在家蚕的饲养过程中，有一些问题没有及时提醒学生，导致了有一部分学生养蚕的失败。例如，家蚕在蜕皮的时候的注意事项。在家蚕蜕皮时会不食不动，这个过程叫做眠。家蚕在眠时期的时候不能移动它们，否则会蜕皮失败，导致死亡。在家蚕第一次蜕皮的时候，由于学生习惯了每天给蚕换上新鲜的桑叶，不少学生的蚕在蜕皮时被打扰了，养的蚕没有活下来，导致实验失败。
所以在科学活动开展前，建议教师应该把所有可能会遇到的问题罗列好，提前提醒和指导学生，避免一些遗憾和失误的出现。
参考文献
[1] 程洪花.养蚕新措施[J]，湖南农业，2006，05（1）：18-19.
[2] 周懿.论养蚕布局调整与革新[J]，蚕学通讯，2011，31（03）：32-34.