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摘 要：在学生学习的过程当中，利用思维导图模式能够有效地提高学生们自主学习的能力，不断促进课堂教学的质量，在小学语文教学过程当中，思维导图模式非常重要，通过这种方式，能够让学生形成良好的学习习惯，成为一个学习型人才。
关键词：小学阶段;思维导图;预习复习策略
在学生学习的过程当中进行课前预习，有利于学生在课堂上紧跟老师的思路，在完成课堂学习之后及时复习，有利于巩固老师在课堂上所教授的知识。因此，在学生进行预习和复习的过程当中提升这一工作的有效性十分必要，利用思维导图的模式，能够让学生提升自己预习的效果，巩固自己复习的质量，提高学生的学习能力，让学生在语文学习的过程当中提高自身的成绩。
一、在语文预习的过程当中应用思维导图的策略
（一）辅助学生们制定预习计划
在语文预习的过程当中，学生一定要形成一套合理的预习计划，只有这样才能够提高学生的课堂效率和学习效果，所以语文教师应该利用思维导图帮助学生制定预习计划。语文教师在设计教学环节时，要配合自己的教学目标来进行，只有这样才能够让学生在利用思维导图制定预习计划时会有更好的效果[1]。
比如说在学习《落花生》之前，语文教师就可以帮助学生们利用思维导图来制定预习计划，首先将自己的预习情况分为三个环节，这三个环节就是思维导图的核心部分，分别是课文中的重点字词，文章的脉络及结构以及作者的情感及自己学习之后的感受。以这三个环节作为核心，让学生在预习的过程当中，不断扩充自己的思维导图，补充一些细节，从而不断完善自己的思维导图，让自己的思维导图发展壮大。通过这种方式，学生能够在没有老师讲解的情况下，利用自己的方式学习这篇课文，不断加深对这篇课文的理解。
（二）检验学生的思维导图预习成果
语文教师应该抽查学生的思维导图预习成果，只有这样才能够对学生的预习情况有一个大致了解，从而在上课的过程当中不断地调整自己的教学设计环节，检验预习成果就是对学生绘制思维导图能力进行检验，语文老师检验学生利用思维导图所做的预习成果时，就是在潜移默化地督促学生提高自己的思维导图绘制能力，从而不断提高学生的预习效果。
比如说在学习《芦花鞋》之前，这篇文章是曹文轩的长篇小说《青铜葵花》里面的经典内容，一部分学生的理解能力比較强，那么在制作自己的思维导图预习计划时，很有可能能够抓住这篇文章的精髓;而有一部分学生很有可能理解能力不强，所以在制作思维导图时，无法抓住文章的精髓，那么思维导图制作情况就会不好。所以语文教师重视学生的思维导图预习成果，能够对学生的情况有一个大致的了解，从而让自己的教学环节更加有针对性。
二、在语文复习的过程中，应用思维导图的策略
（一）鼓励学生进行思维导图复习法
在语文复习的过程当中，语文教师应该鼓励学生进行利用思维导图复习的方法，也就是说让学生看着自己绘制的思维导图来进行复习。学生看着自己的思维导图进行复习时，能够不断完善自身的思维导图内容，不断扩充思维导图内部的细节，从而能够实现对所复习内容的全面了解，掌握更多的语文知识[2]。
比如说在复习《凉州词》时，这是一首边塞诗，学生们在自己绘制的思维导图上看到了这首诗之后，有一部分学生的课外积累非常丰富，他们就能够快速的在脑海当中捕捉到其他的边塞诗词，接着补充在自己的思维导图上，通过这种方式，学生能够对边塞诗有一个更好的了解，同时也能够更好地理解作者在写这首诗词的过程当中所表达的情感，不断提高自己学习古诗词的能力。在语文复习的过程当中，语文教师鼓励学生运用思维导图复习法有着十分现实性的意义，让学生能够在繁重的复习任务当中找到乐趣，不断提高自己的语文学习成绩。
（二）引导学生多次观看思维导图
如果学生只是为了完成老师的任务而制作思维导图的话，那么思维导图的制作便没有任何意义，无法在学生的语文复习过程当中发挥出自身的作用。语文教师应该引导学生多次观看思维导图，只有这样才能够让学生在观看思维导图的过程当中，发现自己在制作思维导图过程当中存在的不足和缺陷，学生每次观察思维导图的过程就是重复记忆的过程，经过了重复记忆，学生能够巩固自己所学习的内容。
比如说在进行《牛郎织女》的复习工作时，学生一开始所制作的思维导图可能是不完善的，再重复观看思维导图的过程当中，学生很有可能会融入新的关键词，那么，重复观看思维导图的过程就成为了学生查缺补漏的过程，通过这种方式，能够提高学生的复习效果，让学生能够对所学习的课文有更深地了解。
三、结束语
在语文教学的过程当中，提高学生们的预习能力和复习能力十分必要，而应用思维导图能够有效地提高学生们的预习和复习水平，因此，语文教师应通过多种方式让学生们意识到思维导图对自身语文学习的作用，并将思维导图这种学习方式运用到自己语文学习的过程当中，让学生在利用思维导图进行语文学习时，获得更多的成就感。语文教师要引导学生利用思维导图进行学习，鼓励学生重复观看思维导图，增强学习语文的自信心。思维导图教学模式有着十分现实性的意义，所以语文教师应该在进行教学的过程当中提高学生的思考能力以及观察能力，继而在绘制思维导图的过程当中，让学生不断丰富自身的思维导图，提高学生的课堂学习效率，不断提升课堂教学效果。
参考文献：
[1]彭红梅. 试论如何利用思维导图提升小学生的预习效率[J]. 新课程（综合版）， 2018（6）.
[2]宋沿潮. 运用思维导图培养初中学生预习能力的策略[J]. 课程教育研究， 2019（20）.
关键词：小学阶段;思维导图;预习复习策略
在学生学习的过程当中进行课前预习，有利于学生在课堂上紧跟老师的思路，在完成课堂学习之后及时复习，有利于巩固老师在课堂上所教授的知识。因此，在学生进行预习和复习的过程当中提升这一工作的有效性十分必要，利用思维导图的模式，能够让学生提升自己预习的效果，巩固自己复习的质量，提高学生的学习能力，让学生在语文学习的过程当中提高自身的成绩。
一、在语文预习的过程当中应用思维导图的策略
（一）辅助学生们制定预习计划
在语文预习的过程当中，学生一定要形成一套合理的预习计划，只有这样才能够提高学生的课堂效率和学习效果，所以语文教师应该利用思维导图帮助学生制定预习计划。语文教师在设计教学环节时，要配合自己的教学目标来进行，只有这样才能够让学生在利用思维导图制定预习计划时会有更好的效果[1]。
比如说在学习《落花生》之前，语文教师就可以帮助学生们利用思维导图来制定预习计划，首先将自己的预习情况分为三个环节，这三个环节就是思维导图的核心部分，分别是课文中的重点字词，文章的脉络及结构以及作者的情感及自己学习之后的感受。以这三个环节作为核心，让学生在预习的过程当中，不断扩充自己的思维导图，补充一些细节，从而不断完善自己的思维导图，让自己的思维导图发展壮大。通过这种方式，学生能够在没有老师讲解的情况下，利用自己的方式学习这篇课文，不断加深对这篇课文的理解。
（二）检验学生的思维导图预习成果
语文教师应该抽查学生的思维导图预习成果，只有这样才能够对学生的预习情况有一个大致了解，从而在上课的过程当中不断地调整自己的教学设计环节，检验预习成果就是对学生绘制思维导图能力进行检验，语文老师检验学生利用思维导图所做的预习成果时，就是在潜移默化地督促学生提高自己的思维导图绘制能力，从而不断提高学生的预习效果。
比如说在学习《芦花鞋》之前，这篇文章是曹文轩的长篇小说《青铜葵花》里面的经典内容，一部分学生的理解能力比較强，那么在制作自己的思维导图预习计划时，很有可能能够抓住这篇文章的精髓;而有一部分学生很有可能理解能力不强，所以在制作思维导图时，无法抓住文章的精髓，那么思维导图制作情况就会不好。所以语文教师重视学生的思维导图预习成果，能够对学生的情况有一个大致的了解，从而让自己的教学环节更加有针对性。
二、在语文复习的过程中，应用思维导图的策略
（一）鼓励学生进行思维导图复习法
在语文复习的过程当中，语文教师应该鼓励学生进行利用思维导图复习的方法，也就是说让学生看着自己绘制的思维导图来进行复习。学生看着自己的思维导图进行复习时，能够不断完善自身的思维导图内容，不断扩充思维导图内部的细节，从而能够实现对所复习内容的全面了解，掌握更多的语文知识[2]。
比如说在复习《凉州词》时，这是一首边塞诗，学生们在自己绘制的思维导图上看到了这首诗之后，有一部分学生的课外积累非常丰富，他们就能够快速的在脑海当中捕捉到其他的边塞诗词，接着补充在自己的思维导图上，通过这种方式，学生能够对边塞诗有一个更好的了解，同时也能够更好地理解作者在写这首诗词的过程当中所表达的情感，不断提高自己学习古诗词的能力。在语文复习的过程当中，语文教师鼓励学生运用思维导图复习法有着十分现实性的意义，让学生能够在繁重的复习任务当中找到乐趣，不断提高自己的语文学习成绩。
（二）引导学生多次观看思维导图
如果学生只是为了完成老师的任务而制作思维导图的话，那么思维导图的制作便没有任何意义，无法在学生的语文复习过程当中发挥出自身的作用。语文教师应该引导学生多次观看思维导图，只有这样才能够让学生在观看思维导图的过程当中，发现自己在制作思维导图过程当中存在的不足和缺陷，学生每次观察思维导图的过程就是重复记忆的过程，经过了重复记忆，学生能够巩固自己所学习的内容。
比如说在进行《牛郎织女》的复习工作时，学生一开始所制作的思维导图可能是不完善的，再重复观看思维导图的过程当中，学生很有可能会融入新的关键词，那么，重复观看思维导图的过程就成为了学生查缺补漏的过程，通过这种方式，能够提高学生的复习效果，让学生能够对所学习的课文有更深地了解。
三、结束语
在语文教学的过程当中，提高学生们的预习能力和复习能力十分必要，而应用思维导图能够有效地提高学生们的预习和复习水平，因此，语文教师应通过多种方式让学生们意识到思维导图对自身语文学习的作用，并将思维导图这种学习方式运用到自己语文学习的过程当中，让学生在利用思维导图进行语文学习时，获得更多的成就感。语文教师要引导学生利用思维导图进行学习，鼓励学生重复观看思维导图，增强学习语文的自信心。思维导图教学模式有着十分现实性的意义，所以语文教师应该在进行教学的过程当中提高学生的思考能力以及观察能力，继而在绘制思维导图的过程当中，让学生不断丰富自身的思维导图，提高学生的课堂学习效率，不断提升课堂教学效果。
参考文献：
[1]彭红梅. 试论如何利用思维导图提升小学生的预习效率[J]. 新课程（综合版）， 2018（6）.
[2]宋沿潮. 运用思维导图培养初中学生预习能力的策略[J]. 课程教育研究， 2019（20）.