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摘 要：在现实主义回归主流价值的时代中，传统文化重回语文课堂，既是时代发展之需，也是语文素养之求。因此，如何进一步加强传统文化在小学语文教学中的渗透就变得格外重要。基于此，笔者将从“识字中渗透、诗词中渗透、名著中渗透”三个角度入手，并结合自身多年的教学经验，对此展开具体阐述，意在抛砖引玉。
关键词：小学语文;传统文化;语文素养
传统文化中蕴含着丰富的文化内涵，既有治国之道，也有着修身之法。继承和发扬优秀传统文化，不仅是国民之使命，也是提高民族凝聚力和文化软实力的重要途径。从教育的角度来看，传统文化具有极高的教育价值，具体到小学语文教学中，一方面能够使得语文教材的艺术美得到提高，同时也能够使得教学视野得到有效的拓展，另一方面，也有助于培养学生正确的价值观和世界观，并提高学生文化素养，使学生的言行得到有效规范。而就目前小学语文传统文化渗透现状来说，学生在学习过程常常会出现断章取义的现象，不能够完整的体验鉴赏活动，再加上教师对学生传统文化素养的培养也没有给与足够的重视，使得教学质量大大降低。而要想改变这一现状，既需要教师深刻挖掘教学中的传统文化内容，领会教材意图，实现传统文化渗透的横向发展;同时，也要让学生对传统文化的内涵有足够的兴趣，并能够对传统文化的内涵和价值产生一定的思考，从而具备传承优化文化的意识与能力，实现传统文化渗透的纵向延伸。
一、识字中渗透
识字是学生智慧的开始，博大精深的汉字中蕴含着丰富的传统文化。在识字教学过程中融入传统文化，不仅能够充分挖掘汉字所蕴含的丰富文化内涵，而且还可以帮助学生提高识字的效率和质量。因此，在小学语文教学中，教师要以汉字的内涵来提高学生的文化理解能力，并通过有效的方法增强学生的识字兴趣，提高教学效率。
例如：在教学“金木水火土”这一课内容时，为了提高学生的识字效率，我会在教学中渗透一定的传统文化。首先，我会以谈话的方式进行导入，如，在我国传统文化中，认为宇宙万物是由“金木水火土”这五种元素运行变化构成的，我们把它们称之为“五行”。以此来揭示课题。之后，我会为学生出示“水”和“火”的图片，让学生根据生活见解，说说它们的用图。进而，我再会以“象形字”为过渡，让学生观察它们之间的特点，感受文字的博大精深。最后，我会以一首儿歌进行结尾，让学生在愉悦中结束这堂课。通过这样的方法，既能够提高学生的识字能力，也有助于学生认识到汉字的独特魅力。
二、诗词中渗透
古诗词是传统文化的精髓所在，具有极高的教育价值和审美价值。而古诗词读起来朗朗上口的特点，备受学生喜爱。因此，在小学语文教学中，教师要引导学生对古诗词展开合理的鉴赏活动，让学生完整的体验鉴赏过程，从而在古诗词的理解中体会古诗词的独特魅力，并获得一定的审美享受。
例如：在教学“饮湖上初晴后雨”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会在讲解过程中渗透一定的传统文化。首先，我会以西湖美景的图片进行导入，让学生对图片内容进行文学性描述，激发学生兴趣，并以作者简介进行过渡，揭示课题。之后，我会让学生自由朗读古诗，尝试感受古诗的音律美;进而，我会让学生品读诗句，欣赏其中的意境，如，“水光瀲滟晴方好”，是种怎样的画面呢？引导学生充分发挥自身的想象力，进行即兴描述。最后，我在让学生在课下搜集关于我国大好河山的其他古诗词进行自主学习。通过这样的方法，既能够提高学生诗词鉴赏能力，也能够培养学生对祖国大好河山的热爱之情。
三、名著中渗透
名著是传统文化的重要载体，在名著中渗透传统文化，不仅能够提高学生的语文素养，而且能够培养学生一定的思辨能力。因此，在小学语文教学中，教师要开展名著导读活动，开阔学生视野，增长其见识，并让学生以名著中的历史文化故事为参考，展开自主探究活动，由点及面，从而让学生在不知不觉中积累丰厚的传统文化底蕴。
例如：在上语文课时，为了提高学生的传统文化素养，我会以《三国演义》为例，组织学生开展名著导读活动，首先，我会让学生在课堂上谈一谈自己所了解到的三国时期的故事，如《草船借箭》、《三顾茅庐》等，活跃课堂氛围。之后，我会为学生讲述《望梅止渴》的故事，增强学生的认知能力，并引导学生在课堂上展开充分的讨论交流，从而提高学生的文化素养。最后，让学生在课下以小组合作的方式对任选其中名著中的人物展开进一步探究，并在课堂上以自己的方式进行呈现，比如，说评书，情境表演等。以此来让学生能够学习历史人物身上的优秀品质，提高个人素养。
综上所述，传统文化在小学语文教学中的渗透对促进学生语文素养的发展，有着显著的现实意义。但值得注意的一点是，教师作为课堂教学的第一责任人，自身的文化底蕴和素养也是非常重要的，它直观关系到教学质量的高低。因此，在今后的教学实践中，教师要不断提高自身的专业素质，为进一步发展学生的语文核心素养奠定基础。
参考文献
[1]杨丽红.中华优秀传统文化在小学语文教学中的渗透[J].华夏教师，2019（24）：36.
[2]甘永艳.浅议中华优秀传统文化在小学语文教学中的渗透[J].新课程研究，2019（10）：98-99.
关键词：小学语文;传统文化;语文素养
传统文化中蕴含着丰富的文化内涵，既有治国之道，也有着修身之法。继承和发扬优秀传统文化，不仅是国民之使命，也是提高民族凝聚力和文化软实力的重要途径。从教育的角度来看，传统文化具有极高的教育价值，具体到小学语文教学中，一方面能够使得语文教材的艺术美得到提高，同时也能够使得教学视野得到有效的拓展，另一方面，也有助于培养学生正确的价值观和世界观，并提高学生文化素养，使学生的言行得到有效规范。而就目前小学语文传统文化渗透现状来说，学生在学习过程常常会出现断章取义的现象，不能够完整的体验鉴赏活动，再加上教师对学生传统文化素养的培养也没有给与足够的重视，使得教学质量大大降低。而要想改变这一现状，既需要教师深刻挖掘教学中的传统文化内容，领会教材意图，实现传统文化渗透的横向发展;同时，也要让学生对传统文化的内涵有足够的兴趣，并能够对传统文化的内涵和价值产生一定的思考，从而具备传承优化文化的意识与能力，实现传统文化渗透的纵向延伸。
一、识字中渗透
识字是学生智慧的开始，博大精深的汉字中蕴含着丰富的传统文化。在识字教学过程中融入传统文化，不仅能够充分挖掘汉字所蕴含的丰富文化内涵，而且还可以帮助学生提高识字的效率和质量。因此，在小学语文教学中，教师要以汉字的内涵来提高学生的文化理解能力，并通过有效的方法增强学生的识字兴趣，提高教学效率。
例如：在教学“金木水火土”这一课内容时，为了提高学生的识字效率，我会在教学中渗透一定的传统文化。首先，我会以谈话的方式进行导入，如，在我国传统文化中，认为宇宙万物是由“金木水火土”这五种元素运行变化构成的，我们把它们称之为“五行”。以此来揭示课题。之后，我会为学生出示“水”和“火”的图片，让学生根据生活见解，说说它们的用图。进而，我再会以“象形字”为过渡，让学生观察它们之间的特点，感受文字的博大精深。最后，我会以一首儿歌进行结尾，让学生在愉悦中结束这堂课。通过这样的方法，既能够提高学生的识字能力，也有助于学生认识到汉字的独特魅力。
二、诗词中渗透
古诗词是传统文化的精髓所在，具有极高的教育价值和审美价值。而古诗词读起来朗朗上口的特点，备受学生喜爱。因此，在小学语文教学中，教师要引导学生对古诗词展开合理的鉴赏活动，让学生完整的体验鉴赏过程，从而在古诗词的理解中体会古诗词的独特魅力，并获得一定的审美享受。
例如：在教学“饮湖上初晴后雨”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会在讲解过程中渗透一定的传统文化。首先，我会以西湖美景的图片进行导入，让学生对图片内容进行文学性描述，激发学生兴趣，并以作者简介进行过渡，揭示课题。之后，我会让学生自由朗读古诗，尝试感受古诗的音律美;进而，我会让学生品读诗句，欣赏其中的意境，如，“水光瀲滟晴方好”，是种怎样的画面呢？引导学生充分发挥自身的想象力，进行即兴描述。最后，我在让学生在课下搜集关于我国大好河山的其他古诗词进行自主学习。通过这样的方法，既能够提高学生诗词鉴赏能力，也能够培养学生对祖国大好河山的热爱之情。
三、名著中渗透
名著是传统文化的重要载体，在名著中渗透传统文化，不仅能够提高学生的语文素养，而且能够培养学生一定的思辨能力。因此，在小学语文教学中，教师要开展名著导读活动，开阔学生视野，增长其见识，并让学生以名著中的历史文化故事为参考，展开自主探究活动，由点及面，从而让学生在不知不觉中积累丰厚的传统文化底蕴。
例如：在上语文课时，为了提高学生的传统文化素养，我会以《三国演义》为例，组织学生开展名著导读活动，首先，我会让学生在课堂上谈一谈自己所了解到的三国时期的故事，如《草船借箭》、《三顾茅庐》等，活跃课堂氛围。之后，我会为学生讲述《望梅止渴》的故事，增强学生的认知能力，并引导学生在课堂上展开充分的讨论交流，从而提高学生的文化素养。最后，让学生在课下以小组合作的方式对任选其中名著中的人物展开进一步探究，并在课堂上以自己的方式进行呈现，比如，说评书，情境表演等。以此来让学生能够学习历史人物身上的优秀品质，提高个人素养。
综上所述，传统文化在小学语文教学中的渗透对促进学生语文素养的发展，有着显著的现实意义。但值得注意的一点是，教师作为课堂教学的第一责任人，自身的文化底蕴和素养也是非常重要的，它直观关系到教学质量的高低。因此，在今后的教学实践中，教师要不断提高自身的专业素质，为进一步发展学生的语文核心素养奠定基础。
参考文献
[1]杨丽红.中华优秀传统文化在小学语文教学中的渗透[J].华夏教师，2019（24）：36.
[2]甘永艳.浅议中华优秀传统文化在小学语文教学中的渗透[J].新课程研究，2019（10）：98-99.