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摘 要：体育是小学阶段极为重要的一门教学学科，因为只有从小养成良好的身体素质，学生们将来才能够真正运用所学专业知识去报效祖国，为社会进步发展做出贡献。与此同时，小学阶段学生毕竟年龄还很小，所以通常对游戏这一趣味活动没有太多免疫力。根据以上所述，小学体育教师就可以有效借助游戏策略展开平时指导训练活动，激发学生热情的同时优化学生锻炼行为，提高体育教学质量。
关键词：游戏策略;体育课堂;优质教学
游戏策略在小学体育学科教学活动中所发挥的作用是显而易见的，如可以调动学生体育实践积极性、有助于提高学生体育训练效果，益于促进学生身心健康发展等，但现实之中并不是所有教师都可以利用游戏策略达成既定目标，只因他们应用游戏策略的行为有所欠缺，如游戏引入时机选择不当、忽视学生主体、不重视科学指引等。鉴于此，在当前教学过程中，小学体育教师就需要不时就如何科学应用游戏策略进行科学研究活动，从而最大程度利用其助力价值优化实际体育指导效果。
一、恰当时机组织游戏，调动学生参与体育活动的积极性
从历来的工作经验可知，游戏策略对于优化学生体育锻炼态度有着很好的助力作用，但具体其作用能否发挥出来还要取决于教师如何应用。据此，小学体育教师就需要选择恰当时机组织游戏活动，以顺利调动各个小学生参与体育活动的积极性，益于学生科学实践。
例如，在体育课堂上引导学生们学习乒乓球这一运动项目的时候，为了充分获取学生们的积极配合，我即引入了游戏这一生动辅助策略，且着重就在什么时机应用进行了科学研究活动。由此，在接下来的课堂教学训练过程中，我特别在为学生们讲解完基础动作要领之后、在发现学生们渐渐显露不耐烦情绪的时候等，以科学形式组织学生们参与了一定的体育游戏活动。这样，我就及时化解了理论讲解活动带给学生的枯燥感受，也帮助学生们消解了因长时间学习锻炼而产生的倦怠感，慢慢充分调动出了学生们参与乒乓球训练活动的积极性，为他们提高实践效率提供了助力，最终促使学生在优质锻炼中步步增强了乒乓球运动能力以及综合体育素质。
二、尊重学生主体地位，给予学生充分自主實践锻炼机会
在小学体育学科教学课堂上，无论进行到哪一教学环节，任课教师都需要摆正自己和学生双方的位置，且尤其要明确学生主体地位，否则其所实施的所有教学活动都难以取得预想成效，那么借助游戏策略进行体育教学时同样不例外。据此，小学体育教师就需要在游戏教学中充分尊重学生主体地位，给予学生充分自主实践锻炼机会，促进其体育能力迅速增强。
例如，小学体育课堂上带领学生们学习篮球这一运动项目的时候，我在完成基础性讲解任务之后，组织学生们进行了一定的课堂练习活动，且在此期间恰当时机组织学生们参与了一次篮球游戏。具体游戏内容为：班级学生分两组进行对抗，而各小组同学需要轮流运球走向篮筐并准确投篮，接着还要运球走回原点，最后，哪个小组在规定时间里成功人数最多即获得优胜，整组学生都可以获得一定的奖励。在上述整个过程中，无论是游戏活动设计环节，还是游戏活动进行过程中，我都尽可能让学生全面参与其中，而我则同时在旁边进行督和引导，给予了学生主体充分的尊重。这样，每一个学生都获得了充分自主实践锻炼的机会，因此篮球训练效果大大提升，最后等到体育课堂结束的时候，小学生们的篮球运动技能都在自身原有基础上实现了进一步拓展，基本实现了既定学习训练目标。
三、加强游戏活动指导，保证学生切实增强体育项目技能
在小学体育课堂上借助游戏策略进行具体教学活动的时候，各任课教师固然需要强调学生主体地位与作用，但是也不能对他们过于放任，否则学生们所参与的体育游戏活动很可能向错误的方向发展，阻碍其体育能力提升。据此，小学体育教师就需要加强对体育游戏活动的指导，保证学生在科学实践中切实增强体育项目技能，实现既定学习训练目标。
例如，在小学体育课堂上带领学生们参与足球项目训练活动的时候，为了更好地完成既定训练教学任务，我在合适的时候组织学生们参与了一定的接力颠球游戏活动。具体而言，我将学生们划分成了一个个小组，组内各个同学需要逐一颠球前进，绕过终点一个标志再返回原点，同时在颠球前进过程中如果出现失误就要回到原点重新出发，最后用时最短的小组获得优胜。在此体育游戏进行过程中，我并没有将主导权完全交给学生，而时刻注意观察学生们的具体表现，便于及时发现他们表现出的不足以进行指正，如有的学生颠球时脚的用力方法与部位不准确等。这样，在上述体育游戏中，我就有效保证了学生篮球锻炼活动的科学性，最终切实促进学生篮球运动项目技能得以大幅度增强。
总之，在小学体育学科教学工作中，鉴于游戏策略的价值与作用，各任课教师就需要经研究将其科学应用于教学实践当中，以顺利打造优质小学体育课堂，促进学生体育学科综合素养稳步提升。
参考文献：
[1]李振华.体育游戏在小学体育教学中的运用研究[J].学周刊，2019（35）：154.
[2]魏君.小学体育游戏的选择和教学组织方式探讨[J].中国农村教育，2019（33）：59-60.
关键词：游戏策略;体育课堂;优质教学
游戏策略在小学体育学科教学活动中所发挥的作用是显而易见的，如可以调动学生体育实践积极性、有助于提高学生体育训练效果，益于促进学生身心健康发展等，但现实之中并不是所有教师都可以利用游戏策略达成既定目标，只因他们应用游戏策略的行为有所欠缺，如游戏引入时机选择不当、忽视学生主体、不重视科学指引等。鉴于此，在当前教学过程中，小学体育教师就需要不时就如何科学应用游戏策略进行科学研究活动，从而最大程度利用其助力价值优化实际体育指导效果。
一、恰当时机组织游戏，调动学生参与体育活动的积极性
从历来的工作经验可知，游戏策略对于优化学生体育锻炼态度有着很好的助力作用，但具体其作用能否发挥出来还要取决于教师如何应用。据此，小学体育教师就需要选择恰当时机组织游戏活动，以顺利调动各个小学生参与体育活动的积极性，益于学生科学实践。
例如，在体育课堂上引导学生们学习乒乓球这一运动项目的时候，为了充分获取学生们的积极配合，我即引入了游戏这一生动辅助策略，且着重就在什么时机应用进行了科学研究活动。由此，在接下来的课堂教学训练过程中，我特别在为学生们讲解完基础动作要领之后、在发现学生们渐渐显露不耐烦情绪的时候等，以科学形式组织学生们参与了一定的体育游戏活动。这样，我就及时化解了理论讲解活动带给学生的枯燥感受，也帮助学生们消解了因长时间学习锻炼而产生的倦怠感，慢慢充分调动出了学生们参与乒乓球训练活动的积极性，为他们提高实践效率提供了助力，最终促使学生在优质锻炼中步步增强了乒乓球运动能力以及综合体育素质。
二、尊重学生主体地位，给予学生充分自主實践锻炼机会
在小学体育学科教学课堂上，无论进行到哪一教学环节，任课教师都需要摆正自己和学生双方的位置，且尤其要明确学生主体地位，否则其所实施的所有教学活动都难以取得预想成效，那么借助游戏策略进行体育教学时同样不例外。据此，小学体育教师就需要在游戏教学中充分尊重学生主体地位，给予学生充分自主实践锻炼机会，促进其体育能力迅速增强。
例如，小学体育课堂上带领学生们学习篮球这一运动项目的时候，我在完成基础性讲解任务之后，组织学生们进行了一定的课堂练习活动，且在此期间恰当时机组织学生们参与了一次篮球游戏。具体游戏内容为：班级学生分两组进行对抗，而各小组同学需要轮流运球走向篮筐并准确投篮，接着还要运球走回原点，最后，哪个小组在规定时间里成功人数最多即获得优胜，整组学生都可以获得一定的奖励。在上述整个过程中，无论是游戏活动设计环节，还是游戏活动进行过程中，我都尽可能让学生全面参与其中，而我则同时在旁边进行督和引导，给予了学生主体充分的尊重。这样，每一个学生都获得了充分自主实践锻炼的机会，因此篮球训练效果大大提升，最后等到体育课堂结束的时候，小学生们的篮球运动技能都在自身原有基础上实现了进一步拓展，基本实现了既定学习训练目标。
三、加强游戏活动指导，保证学生切实增强体育项目技能
在小学体育课堂上借助游戏策略进行具体教学活动的时候，各任课教师固然需要强调学生主体地位与作用，但是也不能对他们过于放任，否则学生们所参与的体育游戏活动很可能向错误的方向发展，阻碍其体育能力提升。据此，小学体育教师就需要加强对体育游戏活动的指导，保证学生在科学实践中切实增强体育项目技能，实现既定学习训练目标。
例如，在小学体育课堂上带领学生们参与足球项目训练活动的时候，为了更好地完成既定训练教学任务，我在合适的时候组织学生们参与了一定的接力颠球游戏活动。具体而言，我将学生们划分成了一个个小组，组内各个同学需要逐一颠球前进，绕过终点一个标志再返回原点，同时在颠球前进过程中如果出现失误就要回到原点重新出发，最后用时最短的小组获得优胜。在此体育游戏进行过程中，我并没有将主导权完全交给学生，而时刻注意观察学生们的具体表现，便于及时发现他们表现出的不足以进行指正，如有的学生颠球时脚的用力方法与部位不准确等。这样，在上述体育游戏中，我就有效保证了学生篮球锻炼活动的科学性，最终切实促进学生篮球运动项目技能得以大幅度增强。
总之，在小学体育学科教学工作中，鉴于游戏策略的价值与作用，各任课教师就需要经研究将其科学应用于教学实践当中，以顺利打造优质小学体育课堂，促进学生体育学科综合素养稳步提升。
参考文献：
[1]李振华.体育游戏在小学体育教学中的运用研究[J].学周刊，2019（35）：154.
[2]魏君.小学体育游戏的选择和教学组织方式探讨[J].中国农村教育，2019（33）：59-60.