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充分挖掘利用本地区的优质文化资源，体现幼儿所处的文化环境特点；给幼儿清晰的社会文化定义，让幼儿感受体验地区民间艺术作品的美；借此对民俗文化产生景仰之情，让丰富的民间艺术资源像种子一样植入幼儿的心灵，生根发芽。让幼儿获得自信自尊、开启心智、提升人格素质，让幼儿在全球化的进程中树立起应有的民族自信心，培养新的文化继承者和未来文化创新者。这是金山区枫泾幼儿园近年来的办园目标追求和不懈探索。
一、将本地区俯拾即是的优质资源活化妙用
枫泾古镇素有“中国民间艺术之乡”的美誉，也是上海市唯一的全国历史文化名镇。枫泾的“三画一棋”，即金山农民画、丁聪漫画、程十发的国画、顾水如的围棋，是国内罕见的一种地域文化特色。其中，金山农民画具有构思新颖、形象质朴、构图充实饱满、色彩强烈明快的艺术特点，还有兰花印布、家具雕刻、灶壁画、剪纸、绣花、编织等民间艺术渊远流长。这些丰富的民间艺术是枫泾人民“淳风之美”的结晶和物化，表现了枫泾的民风、民俗和民情。以枫泾镇为主体的“金山农民画民间艺术节”早已成为上海旅游的重要活动内容，是本地区标志性的文化活动。
这些不可多得的优秀传统文化资源，成为枫泾幼儿园信手拈来巧妙利用的教育因素，《地区民间艺术资源在幼儿审美教育中运用的研究》等课题成为该园众多研究课题之一。研究目的就是要让幼儿充分了解地区民间艺术，引领幼儿在民俗文化中汲取营养，拓宽视野，提高审美情趣，更好地继承和弘扬地区优秀文化。
奚峰园长说：“地区美术教育资源具有鲜明的地域特征和丰富的内涵，贴近幼儿的生活实际，易为幼儿所接受，同时幼儿美术活动是在幼儿生活经验的基础上，通过视觉形象的塑造，激活思维，引起情绪、情感共鸣，产生美感萌芽的一种活动。我们利用地区美术教育资源，以幼儿为中心，以经验为基础，以美术为手段，培养情感丰富、乐于探究、敢于创造、个性健康的幼儿，为幼儿的终身发展奠定基础，为他们铺就美好的人生之路。”
要实现这一宏伟目标，必须有扎实而又稳健的操作。奚园长带领她的伙伴们从幼儿园内涵发展的角度出发，处理好新课程与幼儿园自主发展的关系，提高办园质量、求得声誉、创出特色，在思考、探寻、学习与反思中实践。他们从幼儿园自身持续发展的需要出发，充分挖掘利用当地的人文教育资源，构建具有地区特色的幼儿园美术活动方案来引领幼儿园的发展，形成富有个性化的办园特色。
教师充分利用孩子喜欢大自然、亲近大自然的天性，经常带孩子们到古镇的农民画展上去看看，让他们感受这种有着强烈对比色彩描绘出的画；来到老街上，看小桥流水人家；站在古石桥上，看桥下缓缓摇过的小船；还参与各种节日的庆祝活动，让幼儿在大量绚丽多彩的艺术作品中穿行，感受枫泾古镇文化的博大精深和源远流长的枫泾民间艺术，增强爱家乡的情感和建设家乡的美好意愿。小河渡船、岸边长廊、古楼牌坊、农民画村乃至稻田野径已经不再仅仅是大自然的风景，而是一间阔大的教室，在这里，老师引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发了孩子们表现美、创造美的情趣。
教师十分注意为幼儿创设民间艺术氛围，每个教室的走廊墙面上都布置了民间艺术品和幼儿自己的美术作品，有农民画、剪纸等，每个班级都是老师根据本班实际精心布置的，色彩丰富，形象可爱，符合幼儿的审美趣味。老师们发现，幼儿在休息的时候总是有意无意地去欣赏这些作品，并三三两两地谈论着，让幼儿置身于审美环境中，不但有利于审美能力的提高，更有利于其创造性的发挥。
教师们还十分注重在师幼互动中促进幼儿绘画能力和创造意识的发展，他们根据幼儿身心发展的规律和特点，努力创设丰富的美术区角环境，还在预设的基础上生成了许多可供幼儿自由选择的美术区角游戏系列。如在小班的区域活动中，教师大量投放了关于美术方面的材料，有让孩子涂色的游戏、有让孩子以撕贴的方式装饰各种动物的美术游戏，还有敲小印章等游戏，让孩子在游戏中产生对美术的兴趣，从而产生创作的欲望。
创造丰富多彩、极具情趣的特色活动，让孩子们感受民间美术具有的特殊的审美情趣和魅力，使幼儿接受潜移默化的熏陶，加强美的视觉感受，培养幼儿对美的事物的敏感性，引发幼儿对美的向往，在孩子们幼小的心田里栽植下欣赏美、创造美的种子。民间艺术率直、不拘一格的质朴特性与儿童在艺术活动中所表现出来的倾向有相通之处。民间美术来源于生活，根植于民间，有极大的广泛性和普及性。民间美术的内涵已经超越了一般意义上的美术范畴，其造型也相应地形成丰富多彩的格局，呈现出灿若繁星、五光十色的面貌。民间美术具有特殊的审美情趣和魅力，它率直、不拘一格的质朴特性与儿童在艺术活动中所表现出来的倾向有相通之处。创设浓郁的民间艺术氛围，形成良好的民间美术欣赏环境非常重要，能同时在活动中让幼儿也自然而然产生了爱家乡的情感。
奚园长说：“我们在充分认识到本地物质、文化资源价值的基础上，将人文资源、物质资源和教学有效地紧密结合，在教学实践中不断地实践、探索与改革。将激发幼儿的对美术产生浓厚的兴趣，美术活动形式、内容开展得更丰富、更精彩作为目标，最终达到培养幼儿审美能力和欣赏能力，发展孩子观察力、想象力和创造力，陶冶孩子美好情操，塑造完美人格的最佳效果。”
二、让幼儿培养的节律应和时代和社会发展的节拍
社会和时代的发展，呼唤教育教学的内容、手段和方式相应发生变化。枫泾幼儿园在这方面的表现十分突出。奚峰园长说：“随着信息技术高速发展，运用多媒体技术教学已经走进了我们的课堂。多媒体技术以其方便、快捷、高效、直观的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情景，被我们广泛运用，而且产生了十分理想的效果。”
在开展幼儿美术活动的时候，枫泾幼儿园的老师们将声音、图形、影像等多媒体进行结合，以巧妙的构思、精美的画面、广泛的内容和灵活的手段，在幼儿美术活动时发挥了巨大的作用，帮助幼儿感受美术作品形式，领会意义，提高幼儿对美术作品中美的理解和审美情感。在传统的美术欣赏教学模式中，大部分都是以教师的讲解，幼儿感知静态的、呆板的美术作品挂图为主，不能充分发挥幼儿认识的主体性，幼儿对乏味的欣赏活动兴趣不高。而多媒体的运用不仅可以帮助幼儿打开眼、耳、手、口等多种感知通道，发挥听觉、视觉等多种感官的作用，而且还使幼儿更容易迁移自己的生活经验，理解作品的内涵、意义和风格，更有效地调动幼儿的学习积极性，在活跃的气氛中轻松地实现美术欣赏教学中培养幼儿对周围美好事物和艺术作品的兴趣，开阔视野。 枫泾幼儿园的老师们非常注意发挥信息化教学手段的作用，提高幼儿培养的效果。下面几个方面的尝试，已经给他们带来了欣喜。
1.激发幼儿学习兴趣
传统的美术教学模式，教师出示范例——讲解范例——幼儿模拟——教师讲评，对幼儿来说，枯燥的形式缺少审美的感知，幼儿的作品往往千篇一律，依样画葫芦。而多媒体声色并茂、动静结合、高度智能化等强大的技术特点，使传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展现在幼儿的面前，幼儿在其中按照自己的意愿和爱好来表达自己的体验和情感，获得满足，激发表现美、创造美的爱好。
从幼儿年龄的心理特征来看，他们的无意注意占优势，需要一定数量和质量的刺激才能引起幼儿的注意，而以往传统的教学模式是以教师为中心，通过教师的讲解、演示和示范，幼儿依葫芦画瓢来完成统一的习作。这样的模式完全抹杀了幼儿学习积极性，阻碍幼儿的个性发展。我们摒弃传统教学模式的不足，利用多媒体色彩鲜艳、形象生动的画面、悦耳动听的音乐吸引幼儿，自然地增加教学的魅力，激发幼儿学习的积极性，让其成为学习的主人。
2.丰富幼儿美术经验
在美术活动中，教师除了唤起幼儿已有的经验，还注意设法帮助幼儿扩展经验，包括组织幼儿参加有趣的文体活动和外出游览等，广泛收集与主题有关的图片、录像、动画、美术作品等，通过欣赏观察，提高幼儿的审美意识，加深对绘画表现力的认知和理解，为幼儿积累丰富的想象创造条件，创作出更多更好的作品。在绘画活动《京剧脸谱》中，孩子们对京剧脸谱非常陌生，不利于孩子的创作、想象。于是，老师们从网上下载了京剧脸谱的课件，组织孩子们观看，伴随着京剧音乐，屏幕上出现了一张张生动、有个性的京剧脸谱：红脸的、白脸的、绿脸的——孩子们饶有兴趣地观赏，获取了有关京剧脸谱的感性认识，初步感受到了民族文化的内涵。
怎么画脸谱呢？在孩子们按捺不住时，老师点击课件，一张张构线的脸谱轮廓图呈现在他们眼前。孩子们大胆讲述、比画着那些构图的线条、图案：圆形、菱形、波浪线、心形，接着再点击脸谱涂上各种各样的颜色。通过多媒体课件展示，孩子们了解到制作脸谱时应该先两边对称着构图，然后再涂上自己喜欢的颜色。有了感性的认识，孩子们创造出了富有个性的脸谱：左右各用圆形将脸分割，里面再用大小的圆进行丰富，额头上描绘出心形，波浪线将其包围；围着嘴用圆形装饰，然后用自己喜欢的颜色将脸谱进行美化。孩子们亲身感受了造型美、色彩美，丰富了对京剧脸谱的了解，从而激发了他们的绘画兴趣，体验到了创作的快乐。
3.提高孩子美术技能
幼儿好动，但控制能力差，要让他们比较熟练地掌握绘画技能，谈何容易。老师们借助计算机绘画软件，帮助幼儿尽快掌握绘画技能，效果显著。如在区角活动中，老师设置了一个美术区域，每天让不同的幼儿到里面去用工具栏中的“油漆桶”“仙女棒”“喷枪”“水彩笔”等绘画工具涂色；用直线、椭圆、长方形等绘制鼠标画线、画圆、画各种简单几何图形，幼儿不但掌握了绘画技能，而且他们手指精细动作的协调性和灵活性也有了很大的改善，这样的训练极有利于幼儿小肌肉群的发育和认知能力的提高。
4.培养幼儿的创造与想象
美术教育尤其要善于培养幼儿的想象力与创造力，在美术活动中，运用多媒体教学可以传输给幼儿丰富多彩的图像信息：立体的、平面的、声光色结合多形态、多感触全方位的形象思维语言，扩大幼儿的视野，丰富幼儿想象的内容，激发幼儿的思维能力，提高他们的创造能力。
在“有趣的表情”这一活动中，老师精心设计了教学课件。在音乐声中，通过一系列画面把丰富多彩的生活场景展现给幼儿，让他们置身于有声、有色、有情、有景的氛围中。当幼儿被形态各异的表情深深吸引时，情不自禁地发出赞叹声。此时，幼儿的学习兴趣和创作欲望被激活了。幼儿不断产生积极的联想，将自己的情感和生活经验交织在一起，在画表情时都非常兴奋，迫不及待地拿起画笔，大胆想象，尽情发挥，形成新的形象。
三、创造性地开展幼儿园主题渗透式美术活动
枫泾幼儿园创造性地开展主题渗透式美术活动，精选活动内容，梳理活动脉络，分析素材节点，研究活动设计，使活动内容不仅体现新课程要求，而且有机融入地区美术教育资源，开发了教师潜在能力，为幼儿园自主选择性课程提供了可操作的内容。
作为现代民间书画之乡，枫泾是驰名中、外堪称世界民间艺术珍品的金山农民画的发源地。如何进一步通过“美术”这一载体，让幼儿了解本地区文化的特点，培养爱家乡的情感？如何坚持人文与生活的整合，建设体系开放、内容创新的园本课程？这成为枫泾幼儿园的一项长期任务。枫泾的文化历史悠久，民间流传着许多有价值的艺术形式，也需要不断地去发现、挖掘，在继承的基础上进一步去发展，尤其与幼儿的美术经验建立联系，使美术活动表现样式更为丰富。同时，幼儿处在一个多元文化并存的时代，地区美术教育资源作为一个地区传统文化的传承和延续，是幼儿园课程园本化的重要资源。而幼儿对美术的学习应注重体验，在活动设计理念上如何借鉴国外优秀课程思想，以充分挖掘传统文化的精髓，使幼儿的美术学习更为有效，这一切都成为枫泾幼儿园研究的内容。
枫泾幼儿园要求教师不断更新教学观念，充分利用自身所处的地理优势，努力挖掘民间民俗习惯，引导幼儿走进大自然，学会观察，学会利用，抓住幼儿感兴趣的问题，适时增设弹性课程，优化美术课堂，使幼儿对美术教育产生浓厚兴趣。
奚峰园长说：“国内外的研究成果表明，幼儿的学习受兴趣和需求直接驱动，他们会以极大的热情积极主动地探索和认识他们感兴趣、感到好奇和有需求的事物。如果教育活动符合幼儿的学习特点，幼儿学习的兴趣就高，学习的积极性和主动性就强，学习的效果也就越好。游戏是幼儿喜爱的活动，它为幼儿提供了一个愉快、轻松的环境。因此，我们特别强调，让幼儿更多在多姿多彩的游戏中活动，激发他们的积极性和主动性，让他们的动作和思维都处于积极的活动状态中。” 民间美术活动的游戏化通过生动、活泼的游戏形式，使幼儿进行积极、主动的活动，同时，在活动中幼儿必须依靠自身的努力，克服困难、解决问题，最后获得成功，因此，对幼儿意志性格的培养和独立性、主动性、创造性、自信性、自制力的发展有较大的促进作用。如民间的传统佳节——元宵节的手工活动“做汤圆”，当幼儿做出不同形状、不同“馅料”（橡皮泥、纸团等）的汤圆，还能不露“馅”时，更增强了幼儿的自信心。活动以游戏的形式，让幼儿自己动手制作，提高了兴趣，也活跃了课堂气氛，更重要的是，在活动中培养了孩子们的非智力因素。
枫泾幼儿园开展的主题渗透式美术活动主要有三种途径：参观活动、集体性美术活动和区域性美术活动，三者是差异与互补的关系。在进行民间美术教育游戏化的具体实施过程中，老师们要注意做好以下几点：
一是善于捕捉和挖掘教材中的游戏成分。他们将一些看上去平平淡淡、没有新意又缺少趣味的材料，进行精心加工、改进，变废为宝。如欣赏、绘制土布的活动，教师带领幼儿去老街上看看土制的织布机，观察织布机的工作，织布机织出的布有什么特点。活动中，教师请幼儿“织出”漂亮的图案或花纹，幼儿兴趣非常高，有的运用有规律的图形和色彩的变化来表现，有的则用具体的形象来绘制。孩子们感受到了创作的快乐。
二是善于创造游戏的情境和氛围。根据幼儿的年龄特点，从社区的美术资源中提炼幼儿感兴趣的事物作为美术活动的内容，突出“玩乐”。如好吃的状元糕、好看的农民画都是充满民间气息的好教材，这些都是身边的资源，或简单或复杂的内容，经过游戏的加工变得易于幼儿接受。如手工活动“印花糕”，创设了盖新房的情境，在游戏的情境中激发幼儿学习、制作的欲望。教师在铅化纸上涂上黑色染料，让幼儿随意地刮出图形，在玩玩、变变、贴贴、印印中了解制作方法，尝试创作。
三是善于运用游戏的手段评价活动，设法让作品产生“价值”。游戏是幼儿喜欢的活动，在活动中渗透游戏性评价更易被幼儿接受和采纳。如把自己创作的农民画卖给“游客”，并用赚来的钱帮助贫困的小伙伴，使孩子们从中不仅体验到创作的快乐，而且还学会了助人为乐、与人合作等道理。
四是尊重每个孩子独特的学习进程。幼儿园鼓励教师学会观察、判断幼儿的经验水平、发展进程和学习特点等个体差异，因人施教，不用一杆尺子去衡量，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功，在达到基本要求的前提下，获得充分的发展。如“漂亮的手帕”的教学活动，老师针对班内不同能力的幼儿，准备了水彩笔、颜料、旧报纸、印章等，让幼儿自己选择材料，用画、印、吹、染等方法，制作出不同的手帕。教师在设计教学活动时，多考虑幼儿能力方面的因素，材料的投放方面做到多样化，为孩子提供适合的教育。
枫泾幼儿园重视活动的趣味性，重视情感的交流体验，重视每个孩子的成功与快乐，对每个孩子都充满期待，让他们在情感愉悦中健康成长，让幼儿园真正成为孩子们心向往之的乐园。■
一、将本地区俯拾即是的优质资源活化妙用
枫泾古镇素有“中国民间艺术之乡”的美誉，也是上海市唯一的全国历史文化名镇。枫泾的“三画一棋”，即金山农民画、丁聪漫画、程十发的国画、顾水如的围棋，是国内罕见的一种地域文化特色。其中，金山农民画具有构思新颖、形象质朴、构图充实饱满、色彩强烈明快的艺术特点，还有兰花印布、家具雕刻、灶壁画、剪纸、绣花、编织等民间艺术渊远流长。这些丰富的民间艺术是枫泾人民“淳风之美”的结晶和物化，表现了枫泾的民风、民俗和民情。以枫泾镇为主体的“金山农民画民间艺术节”早已成为上海旅游的重要活动内容，是本地区标志性的文化活动。
这些不可多得的优秀传统文化资源，成为枫泾幼儿园信手拈来巧妙利用的教育因素，《地区民间艺术资源在幼儿审美教育中运用的研究》等课题成为该园众多研究课题之一。研究目的就是要让幼儿充分了解地区民间艺术，引领幼儿在民俗文化中汲取营养，拓宽视野，提高审美情趣，更好地继承和弘扬地区优秀文化。
奚峰园长说：“地区美术教育资源具有鲜明的地域特征和丰富的内涵，贴近幼儿的生活实际，易为幼儿所接受，同时幼儿美术活动是在幼儿生活经验的基础上，通过视觉形象的塑造，激活思维，引起情绪、情感共鸣，产生美感萌芽的一种活动。我们利用地区美术教育资源，以幼儿为中心，以经验为基础，以美术为手段，培养情感丰富、乐于探究、敢于创造、个性健康的幼儿，为幼儿的终身发展奠定基础，为他们铺就美好的人生之路。”
要实现这一宏伟目标，必须有扎实而又稳健的操作。奚园长带领她的伙伴们从幼儿园内涵发展的角度出发，处理好新课程与幼儿园自主发展的关系，提高办园质量、求得声誉、创出特色，在思考、探寻、学习与反思中实践。他们从幼儿园自身持续发展的需要出发，充分挖掘利用当地的人文教育资源，构建具有地区特色的幼儿园美术活动方案来引领幼儿园的发展，形成富有个性化的办园特色。
教师充分利用孩子喜欢大自然、亲近大自然的天性，经常带孩子们到古镇的农民画展上去看看，让他们感受这种有着强烈对比色彩描绘出的画；来到老街上，看小桥流水人家；站在古石桥上，看桥下缓缓摇过的小船；还参与各种节日的庆祝活动，让幼儿在大量绚丽多彩的艺术作品中穿行，感受枫泾古镇文化的博大精深和源远流长的枫泾民间艺术，增强爱家乡的情感和建设家乡的美好意愿。小河渡船、岸边长廊、古楼牌坊、农民画村乃至稻田野径已经不再仅仅是大自然的风景，而是一间阔大的教室，在这里，老师引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发了孩子们表现美、创造美的情趣。
教师十分注意为幼儿创设民间艺术氛围，每个教室的走廊墙面上都布置了民间艺术品和幼儿自己的美术作品，有农民画、剪纸等，每个班级都是老师根据本班实际精心布置的，色彩丰富，形象可爱，符合幼儿的审美趣味。老师们发现，幼儿在休息的时候总是有意无意地去欣赏这些作品，并三三两两地谈论着，让幼儿置身于审美环境中，不但有利于审美能力的提高，更有利于其创造性的发挥。
教师们还十分注重在师幼互动中促进幼儿绘画能力和创造意识的发展，他们根据幼儿身心发展的规律和特点，努力创设丰富的美术区角环境，还在预设的基础上生成了许多可供幼儿自由选择的美术区角游戏系列。如在小班的区域活动中，教师大量投放了关于美术方面的材料，有让孩子涂色的游戏、有让孩子以撕贴的方式装饰各种动物的美术游戏，还有敲小印章等游戏，让孩子在游戏中产生对美术的兴趣，从而产生创作的欲望。
创造丰富多彩、极具情趣的特色活动，让孩子们感受民间美术具有的特殊的审美情趣和魅力，使幼儿接受潜移默化的熏陶，加强美的视觉感受，培养幼儿对美的事物的敏感性，引发幼儿对美的向往，在孩子们幼小的心田里栽植下欣赏美、创造美的种子。民间艺术率直、不拘一格的质朴特性与儿童在艺术活动中所表现出来的倾向有相通之处。民间美术来源于生活，根植于民间，有极大的广泛性和普及性。民间美术的内涵已经超越了一般意义上的美术范畴，其造型也相应地形成丰富多彩的格局，呈现出灿若繁星、五光十色的面貌。民间美术具有特殊的审美情趣和魅力，它率直、不拘一格的质朴特性与儿童在艺术活动中所表现出来的倾向有相通之处。创设浓郁的民间艺术氛围，形成良好的民间美术欣赏环境非常重要，能同时在活动中让幼儿也自然而然产生了爱家乡的情感。
奚园长说：“我们在充分认识到本地物质、文化资源价值的基础上，将人文资源、物质资源和教学有效地紧密结合，在教学实践中不断地实践、探索与改革。将激发幼儿的对美术产生浓厚的兴趣，美术活动形式、内容开展得更丰富、更精彩作为目标，最终达到培养幼儿审美能力和欣赏能力，发展孩子观察力、想象力和创造力，陶冶孩子美好情操，塑造完美人格的最佳效果。”
二、让幼儿培养的节律应和时代和社会发展的节拍
社会和时代的发展，呼唤教育教学的内容、手段和方式相应发生变化。枫泾幼儿园在这方面的表现十分突出。奚峰园长说：“随着信息技术高速发展，运用多媒体技术教学已经走进了我们的课堂。多媒体技术以其方便、快捷、高效、直观的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情景，被我们广泛运用，而且产生了十分理想的效果。”
在开展幼儿美术活动的时候，枫泾幼儿园的老师们将声音、图形、影像等多媒体进行结合，以巧妙的构思、精美的画面、广泛的内容和灵活的手段，在幼儿美术活动时发挥了巨大的作用，帮助幼儿感受美术作品形式，领会意义，提高幼儿对美术作品中美的理解和审美情感。在传统的美术欣赏教学模式中，大部分都是以教师的讲解，幼儿感知静态的、呆板的美术作品挂图为主，不能充分发挥幼儿认识的主体性，幼儿对乏味的欣赏活动兴趣不高。而多媒体的运用不仅可以帮助幼儿打开眼、耳、手、口等多种感知通道，发挥听觉、视觉等多种感官的作用，而且还使幼儿更容易迁移自己的生活经验，理解作品的内涵、意义和风格，更有效地调动幼儿的学习积极性，在活跃的气氛中轻松地实现美术欣赏教学中培养幼儿对周围美好事物和艺术作品的兴趣，开阔视野。 枫泾幼儿园的老师们非常注意发挥信息化教学手段的作用，提高幼儿培养的效果。下面几个方面的尝试，已经给他们带来了欣喜。
1.激发幼儿学习兴趣
传统的美术教学模式，教师出示范例——讲解范例——幼儿模拟——教师讲评，对幼儿来说，枯燥的形式缺少审美的感知，幼儿的作品往往千篇一律，依样画葫芦。而多媒体声色并茂、动静结合、高度智能化等强大的技术特点，使传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展现在幼儿的面前，幼儿在其中按照自己的意愿和爱好来表达自己的体验和情感，获得满足，激发表现美、创造美的爱好。
从幼儿年龄的心理特征来看，他们的无意注意占优势，需要一定数量和质量的刺激才能引起幼儿的注意，而以往传统的教学模式是以教师为中心，通过教师的讲解、演示和示范，幼儿依葫芦画瓢来完成统一的习作。这样的模式完全抹杀了幼儿学习积极性，阻碍幼儿的个性发展。我们摒弃传统教学模式的不足，利用多媒体色彩鲜艳、形象生动的画面、悦耳动听的音乐吸引幼儿，自然地增加教学的魅力，激发幼儿学习的积极性，让其成为学习的主人。
2.丰富幼儿美术经验
在美术活动中，教师除了唤起幼儿已有的经验，还注意设法帮助幼儿扩展经验，包括组织幼儿参加有趣的文体活动和外出游览等，广泛收集与主题有关的图片、录像、动画、美术作品等，通过欣赏观察，提高幼儿的审美意识，加深对绘画表现力的认知和理解，为幼儿积累丰富的想象创造条件，创作出更多更好的作品。在绘画活动《京剧脸谱》中，孩子们对京剧脸谱非常陌生，不利于孩子的创作、想象。于是，老师们从网上下载了京剧脸谱的课件，组织孩子们观看，伴随着京剧音乐，屏幕上出现了一张张生动、有个性的京剧脸谱：红脸的、白脸的、绿脸的——孩子们饶有兴趣地观赏，获取了有关京剧脸谱的感性认识，初步感受到了民族文化的内涵。
怎么画脸谱呢？在孩子们按捺不住时，老师点击课件，一张张构线的脸谱轮廓图呈现在他们眼前。孩子们大胆讲述、比画着那些构图的线条、图案：圆形、菱形、波浪线、心形，接着再点击脸谱涂上各种各样的颜色。通过多媒体课件展示，孩子们了解到制作脸谱时应该先两边对称着构图，然后再涂上自己喜欢的颜色。有了感性的认识，孩子们创造出了富有个性的脸谱：左右各用圆形将脸分割，里面再用大小的圆进行丰富，额头上描绘出心形，波浪线将其包围；围着嘴用圆形装饰，然后用自己喜欢的颜色将脸谱进行美化。孩子们亲身感受了造型美、色彩美，丰富了对京剧脸谱的了解，从而激发了他们的绘画兴趣，体验到了创作的快乐。
3.提高孩子美术技能
幼儿好动，但控制能力差，要让他们比较熟练地掌握绘画技能，谈何容易。老师们借助计算机绘画软件，帮助幼儿尽快掌握绘画技能，效果显著。如在区角活动中，老师设置了一个美术区域，每天让不同的幼儿到里面去用工具栏中的“油漆桶”“仙女棒”“喷枪”“水彩笔”等绘画工具涂色；用直线、椭圆、长方形等绘制鼠标画线、画圆、画各种简单几何图形，幼儿不但掌握了绘画技能，而且他们手指精细动作的协调性和灵活性也有了很大的改善，这样的训练极有利于幼儿小肌肉群的发育和认知能力的提高。
4.培养幼儿的创造与想象
美术教育尤其要善于培养幼儿的想象力与创造力，在美术活动中，运用多媒体教学可以传输给幼儿丰富多彩的图像信息：立体的、平面的、声光色结合多形态、多感触全方位的形象思维语言，扩大幼儿的视野，丰富幼儿想象的内容，激发幼儿的思维能力，提高他们的创造能力。
在“有趣的表情”这一活动中，老师精心设计了教学课件。在音乐声中，通过一系列画面把丰富多彩的生活场景展现给幼儿，让他们置身于有声、有色、有情、有景的氛围中。当幼儿被形态各异的表情深深吸引时，情不自禁地发出赞叹声。此时，幼儿的学习兴趣和创作欲望被激活了。幼儿不断产生积极的联想，将自己的情感和生活经验交织在一起，在画表情时都非常兴奋，迫不及待地拿起画笔，大胆想象，尽情发挥，形成新的形象。
三、创造性地开展幼儿园主题渗透式美术活动
枫泾幼儿园创造性地开展主题渗透式美术活动，精选活动内容，梳理活动脉络，分析素材节点，研究活动设计，使活动内容不仅体现新课程要求，而且有机融入地区美术教育资源，开发了教师潜在能力，为幼儿园自主选择性课程提供了可操作的内容。
作为现代民间书画之乡，枫泾是驰名中、外堪称世界民间艺术珍品的金山农民画的发源地。如何进一步通过“美术”这一载体，让幼儿了解本地区文化的特点，培养爱家乡的情感？如何坚持人文与生活的整合，建设体系开放、内容创新的园本课程？这成为枫泾幼儿园的一项长期任务。枫泾的文化历史悠久，民间流传着许多有价值的艺术形式，也需要不断地去发现、挖掘，在继承的基础上进一步去发展，尤其与幼儿的美术经验建立联系，使美术活动表现样式更为丰富。同时，幼儿处在一个多元文化并存的时代，地区美术教育资源作为一个地区传统文化的传承和延续，是幼儿园课程园本化的重要资源。而幼儿对美术的学习应注重体验，在活动设计理念上如何借鉴国外优秀课程思想，以充分挖掘传统文化的精髓，使幼儿的美术学习更为有效，这一切都成为枫泾幼儿园研究的内容。
枫泾幼儿园要求教师不断更新教学观念，充分利用自身所处的地理优势，努力挖掘民间民俗习惯，引导幼儿走进大自然，学会观察，学会利用，抓住幼儿感兴趣的问题，适时增设弹性课程，优化美术课堂，使幼儿对美术教育产生浓厚兴趣。
奚峰园长说：“国内外的研究成果表明，幼儿的学习受兴趣和需求直接驱动，他们会以极大的热情积极主动地探索和认识他们感兴趣、感到好奇和有需求的事物。如果教育活动符合幼儿的学习特点，幼儿学习的兴趣就高，学习的积极性和主动性就强，学习的效果也就越好。游戏是幼儿喜爱的活动，它为幼儿提供了一个愉快、轻松的环境。因此，我们特别强调，让幼儿更多在多姿多彩的游戏中活动，激发他们的积极性和主动性，让他们的动作和思维都处于积极的活动状态中。” 民间美术活动的游戏化通过生动、活泼的游戏形式，使幼儿进行积极、主动的活动，同时，在活动中幼儿必须依靠自身的努力，克服困难、解决问题，最后获得成功，因此，对幼儿意志性格的培养和独立性、主动性、创造性、自信性、自制力的发展有较大的促进作用。如民间的传统佳节——元宵节的手工活动“做汤圆”，当幼儿做出不同形状、不同“馅料”（橡皮泥、纸团等）的汤圆，还能不露“馅”时，更增强了幼儿的自信心。活动以游戏的形式，让幼儿自己动手制作，提高了兴趣，也活跃了课堂气氛，更重要的是，在活动中培养了孩子们的非智力因素。
枫泾幼儿园开展的主题渗透式美术活动主要有三种途径：参观活动、集体性美术活动和区域性美术活动，三者是差异与互补的关系。在进行民间美术教育游戏化的具体实施过程中，老师们要注意做好以下几点：
一是善于捕捉和挖掘教材中的游戏成分。他们将一些看上去平平淡淡、没有新意又缺少趣味的材料，进行精心加工、改进，变废为宝。如欣赏、绘制土布的活动，教师带领幼儿去老街上看看土制的织布机，观察织布机的工作，织布机织出的布有什么特点。活动中，教师请幼儿“织出”漂亮的图案或花纹，幼儿兴趣非常高，有的运用有规律的图形和色彩的变化来表现，有的则用具体的形象来绘制。孩子们感受到了创作的快乐。
二是善于创造游戏的情境和氛围。根据幼儿的年龄特点，从社区的美术资源中提炼幼儿感兴趣的事物作为美术活动的内容，突出“玩乐”。如好吃的状元糕、好看的农民画都是充满民间气息的好教材，这些都是身边的资源，或简单或复杂的内容，经过游戏的加工变得易于幼儿接受。如手工活动“印花糕”，创设了盖新房的情境，在游戏的情境中激发幼儿学习、制作的欲望。教师在铅化纸上涂上黑色染料，让幼儿随意地刮出图形，在玩玩、变变、贴贴、印印中了解制作方法，尝试创作。
三是善于运用游戏的手段评价活动，设法让作品产生“价值”。游戏是幼儿喜欢的活动，在活动中渗透游戏性评价更易被幼儿接受和采纳。如把自己创作的农民画卖给“游客”，并用赚来的钱帮助贫困的小伙伴，使孩子们从中不仅体验到创作的快乐，而且还学会了助人为乐、与人合作等道理。
四是尊重每个孩子独特的学习进程。幼儿园鼓励教师学会观察、判断幼儿的经验水平、发展进程和学习特点等个体差异，因人施教，不用一杆尺子去衡量，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功，在达到基本要求的前提下，获得充分的发展。如“漂亮的手帕”的教学活动，老师针对班内不同能力的幼儿，准备了水彩笔、颜料、旧报纸、印章等，让幼儿自己选择材料，用画、印、吹、染等方法，制作出不同的手帕。教师在设计教学活动时，多考虑幼儿能力方面的因素，材料的投放方面做到多样化，为孩子提供适合的教育。
枫泾幼儿园重视活动的趣味性，重视情感的交流体验，重视每个孩子的成功与快乐，对每个孩子都充满期待，让他们在情感愉悦中健康成长，让幼儿园真正成为孩子们心向往之的乐园。■