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【摘要】由于家庭的、社会的和学校的种种原因,学生中都或多或少的存在一些思想品德差、学习成绩差、组织纪律差的后进生。班主任是学校班集体的直接组织者、领导者,是一个班级的核心。因此,做好后进生的转化工作是班主任的责任。
【关键词】班主任工作;后进生
由于家庭的、社会的和学校的种种原因,学生中都或多或少的存在一些思想品德差、学习成绩差、组织纪律差的后进生。班主任是学校班集体的直接组织者、领导者,是一个班级的核心。因此,做好后进生的转化工作是班主任的责任。那么,如何做好后进生的转化工作呢?
1 要了解后进生的心理障碍
1.1 自卑性心理障碍。后进生或因功课不好,或曾觉得犯过错误,受到教师的批同学的埋怨或家长的训斥,经常处在“冷”的环境和氛围之中,他们在班里感到抬不起头,直不起腰,老是觉得不如别人,活波向上的心理失去了平衡,心态消极。对需要付出一定劳动才能完成的事情,缺乏热情和兴趣。为了寻求一时的心理满足,达到暂时的心理平衡,他们就设法从另一方面表现自己。我们常会看到,有自卑心理的学生,在课堂上精神萎靡、僵滞,听不进老师的讲课,回答不上老师的提问,时而貌似听讲,时而搞小动作,时而伏自课桌上,时而东张西望。下课后,他们马上冲出教室,如龙似虎,无故对比自己弱小的同学伸手动脚,打打闹闹,以获乐趣。
1.2 及工作中取得了一些成绩,但没有得到应有的肯定时,他们就感到老师不相信自己,认为自己是班上被人瞧不起的人,是多余的人。一旦出现误差,又容易受到戒备性心理障碍。后进生由于多次失败,屡遭挫折,有时做了好事,在学习批评、训斥。他们经常感到挨批评是属于自己的,好像是在被监视之中,再怎么努力也是枉然。因此后进生对老师、同学、家长,经常处于猜疑的紧张状态,时间长了,与老师之间形成了一堵墙,听不进也不想听正确的教育。他们害怕见老师,于是就产生了戒备心态。
1.3 逆反性心理障碍。教师对后进生苦口婆心进行说服、教育不起作用,有时可能或靠权威压服,或靠喋喋不休的“婆婆嘴”管教,或变相体罚,这些都会造成学生畏惧、防卫等不正常心态,诱发学生反权威、反说教的反叛心理。他们对老师的教育产生怀疑,对正确的管教产生抵触,对班集体冷漠,与老师感情疏远。老师要求做的他偏偏不做,强制做的也做不好。
我们只有了解和消除学生的心理障碍,才能对症下药,根治病源,才能尽快地使后进生赶上其他同学。
2 为后进生转化创造条件
后进生并不是各方面都差,有的学习差,有的行为习惯差。学习差一般分两种情况:(1)“瘸脚”,即偏科。针对这种情况,我们应当采取让其与有特长的学生结成“对子”,互帮互学。(2)“短腿”,即几科都不行,我们应帮助他们找出原因,想出解决的办法。行为习惯差的学生,主要是自我约束力差,其心理脆弱,渴望得到尊重、理解。为此,我们应尽量做到:办公室不批评,无意做错事不批评,家长面前不批评,需要个别教育的班上不批评,早晨不批评,目的是尊重他们,信任他们。比如,班上有位同学有抽烟、打群架等坏毛病,还有个牛脾气,公然与班主任对着干,认为教师对他管理严格,是故意找碴。针对该生情况,我们除对其常常谈心之外,更多的是采取“背靠背”的方式帮助。发现他有了一点成绩,就当众鼓励。经过多次谈心帮助,使其诚恳接受批评,与老师的关系也就和谐起来了。上述那些抽烟,打群架的坏毛病,也逐渐克服了。
3 用爱心转化后进生
首先,我们作为一名班主任必须有爱心。爱是我们的天职,爱是联系教师与学生的纽带。
学生的健康成长,始终离不开教师的关心和爱护,尤其是对那些境遇不好,性格内向的孩子,更需要我们的特殊关怀和帮助。后进生往往基础较差,上课听不懂,这就需要我们在辅导学生时侧重后进生,搞清他们听不懂的地方,有针对性地加以讲解,帮助他们查漏补缺,让他们听懂记牢。此时教师更应耐心指导,切不可在讲解多遍学生仍不会的情况下,便破口而出“笨死你”“不可教”之类的挖苦语言,这样会严重伤害学生的自尊心。
第二,对于后进生多加鼓励。每次考试以后,我们有的教师习惯按成绩排队,拿好学生与差的同学相比,这是大错特错的。后进生基础差,接受慢,与好同学相比,不可相提并论。此时,我们应该以纵向比较为主。比如后进生某某上次考试得了57分,这次考试得了59分,尽管差距不大,进展有限,我们就应给予肯定、鼓励和表扬,这点滴进步都是学生努力奋斗的结果。
第三,对于后进生要适当开“小锅饭”。后进生,尤其是高年级的后进生,上课听不懂,抄袭作业,甚至找人“代劳”,作业交了就算完事大吉了。这就要求我们加强监督,让他们独立完成作业。并为他们的作业尽量面批面改,搞清他们问题出在什么地方,并在课下多加辅导,这样就能做到对症下药,药到病除。
总之,后进生的转化不是一日两日就能做好的工作,它是一项艰巨、细致而又复杂的工作,既要考虑到他们特殊的心理状态,又需学校、家庭和社会积极配合,共同努力,坚持不懈。班主任要用自己的爱心为学生创造一片蓝天,让每个学生、尤其是后进生都要感受到喜悦和欢乐,从而使后进生不断进步,不断完善自己,成为社会所需的有用人才。
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【关键词】班主任工作;后进生
由于家庭的、社会的和学校的种种原因,学生中都或多或少的存在一些思想品德差、学习成绩差、组织纪律差的后进生。班主任是学校班集体的直接组织者、领导者,是一个班级的核心。因此,做好后进生的转化工作是班主任的责任。那么,如何做好后进生的转化工作呢?
1 要了解后进生的心理障碍
1.1 自卑性心理障碍。后进生或因功课不好,或曾觉得犯过错误,受到教师的批同学的埋怨或家长的训斥,经常处在“冷”的环境和氛围之中,他们在班里感到抬不起头,直不起腰,老是觉得不如别人,活波向上的心理失去了平衡,心态消极。对需要付出一定劳动才能完成的事情,缺乏热情和兴趣。为了寻求一时的心理满足,达到暂时的心理平衡,他们就设法从另一方面表现自己。我们常会看到,有自卑心理的学生,在课堂上精神萎靡、僵滞,听不进老师的讲课,回答不上老师的提问,时而貌似听讲,时而搞小动作,时而伏自课桌上,时而东张西望。下课后,他们马上冲出教室,如龙似虎,无故对比自己弱小的同学伸手动脚,打打闹闹,以获乐趣。
1.2 及工作中取得了一些成绩,但没有得到应有的肯定时,他们就感到老师不相信自己,认为自己是班上被人瞧不起的人,是多余的人。一旦出现误差,又容易受到戒备性心理障碍。后进生由于多次失败,屡遭挫折,有时做了好事,在学习批评、训斥。他们经常感到挨批评是属于自己的,好像是在被监视之中,再怎么努力也是枉然。因此后进生对老师、同学、家长,经常处于猜疑的紧张状态,时间长了,与老师之间形成了一堵墙,听不进也不想听正确的教育。他们害怕见老师,于是就产生了戒备心态。
1.3 逆反性心理障碍。教师对后进生苦口婆心进行说服、教育不起作用,有时可能或靠权威压服,或靠喋喋不休的“婆婆嘴”管教,或变相体罚,这些都会造成学生畏惧、防卫等不正常心态,诱发学生反权威、反说教的反叛心理。他们对老师的教育产生怀疑,对正确的管教产生抵触,对班集体冷漠,与老师感情疏远。老师要求做的他偏偏不做,强制做的也做不好。
我们只有了解和消除学生的心理障碍,才能对症下药,根治病源,才能尽快地使后进生赶上其他同学。
2 为后进生转化创造条件
后进生并不是各方面都差,有的学习差,有的行为习惯差。学习差一般分两种情况:(1)“瘸脚”,即偏科。针对这种情况,我们应当采取让其与有特长的学生结成“对子”,互帮互学。(2)“短腿”,即几科都不行,我们应帮助他们找出原因,想出解决的办法。行为习惯差的学生,主要是自我约束力差,其心理脆弱,渴望得到尊重、理解。为此,我们应尽量做到:办公室不批评,无意做错事不批评,家长面前不批评,需要个别教育的班上不批评,早晨不批评,目的是尊重他们,信任他们。比如,班上有位同学有抽烟、打群架等坏毛病,还有个牛脾气,公然与班主任对着干,认为教师对他管理严格,是故意找碴。针对该生情况,我们除对其常常谈心之外,更多的是采取“背靠背”的方式帮助。发现他有了一点成绩,就当众鼓励。经过多次谈心帮助,使其诚恳接受批评,与老师的关系也就和谐起来了。上述那些抽烟,打群架的坏毛病,也逐渐克服了。
3 用爱心转化后进生
首先,我们作为一名班主任必须有爱心。爱是我们的天职,爱是联系教师与学生的纽带。
学生的健康成长,始终离不开教师的关心和爱护,尤其是对那些境遇不好,性格内向的孩子,更需要我们的特殊关怀和帮助。后进生往往基础较差,上课听不懂,这就需要我们在辅导学生时侧重后进生,搞清他们听不懂的地方,有针对性地加以讲解,帮助他们查漏补缺,让他们听懂记牢。此时教师更应耐心指导,切不可在讲解多遍学生仍不会的情况下,便破口而出“笨死你”“不可教”之类的挖苦语言,这样会严重伤害学生的自尊心。
第二,对于后进生多加鼓励。每次考试以后,我们有的教师习惯按成绩排队,拿好学生与差的同学相比,这是大错特错的。后进生基础差,接受慢,与好同学相比,不可相提并论。此时,我们应该以纵向比较为主。比如后进生某某上次考试得了57分,这次考试得了59分,尽管差距不大,进展有限,我们就应给予肯定、鼓励和表扬,这点滴进步都是学生努力奋斗的结果。
第三,对于后进生要适当开“小锅饭”。后进生,尤其是高年级的后进生,上课听不懂,抄袭作业,甚至找人“代劳”,作业交了就算完事大吉了。这就要求我们加强监督,让他们独立完成作业。并为他们的作业尽量面批面改,搞清他们问题出在什么地方,并在课下多加辅导,这样就能做到对症下药,药到病除。
总之,后进生的转化不是一日两日就能做好的工作,它是一项艰巨、细致而又复杂的工作,既要考虑到他们特殊的心理状态,又需学校、家庭和社会积极配合,共同努力,坚持不懈。班主任要用自己的爱心为学生创造一片蓝天,让每个学生、尤其是后进生都要感受到喜悦和欢乐,从而使后进生不断进步,不断完善自己,成为社会所需的有用人才。
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