越来越多的幼儿园开始重视对本土资源的有效利用开发，利用本园自然条件和社会生活环境的优势，传承本土文化、优化游戏环境。幼儿的天性是玩，越爱玩的幼儿其反应能力、思维能力也越高，所以在幼儿园教育教学中，进行游戏式的教学，其根本目的就是要培养幼儿的反应能力和探索能力，而这两种能力都是学习的必要因素。开发园本资源，开展户外混龄游戏，可以提高幼儿的解决问题的能力。

一、挖掘本土资源，探行混龄游戏的优势

　　（一）有利于生成快乐游戏
　　生成游戏是以幼儿为中心，关注个体发展水平，提升游戏中的参与性与有效性。比如混龄游戏中的主题游戏“挑战部落”开展了“爬树”的游戏，幼儿都对这个新游戏充满了兴趣。“看，那边的树上面架了梯子，我们过去看看吧！”“哇！看起来可真好玩，我们玩爬树的游戏吧！”“你快下来，现在轮到我上去看看了！”幼儿一个个争着想要爬到树上，站在高处看看我们美丽的幼儿园。遇到有些幼儿不敢爬、有些爬到一半就准备放弃的情况，其他幼儿也都在下面加油打气：“加油！你还有一点点就可以爬到上面了！”“别害怕，老师会帮助你的！”又如大班在开展“树”的主题，幼儿根据幼儿园里的树生成了很多游戏。这天，幼儿往高树上挂了个标志，幼儿采用跳一跳、爬一爬的游戏触摸标志，并认一认标志上画了什么。幼儿不仅认识了各种树，还通过游戏和树进行了亲密的接触。
　　（二）有利于激发幼儿兴趣
　　幼儿喜欢模仿解放军，特别是在国庆七十周年庆典后，班级的男孩子更加喜欢学习军人走路、扛枪，玩解放军的游戏。于是，我园在户外混龄游戏时开设了“七彩营地”主题游戏。幼儿都喜欢在这里玩军队打仗、练习匍匐前进、练习队形等。小班的幼儿开始时是看哥哥姐姐们做游戏，现在也能自己参与野战游戏了。瞧，在野战时，有一个哥哥“受伤”了，人太少抬不动，小班幼儿就和哥哥姐姐们一起抬他到救护站。大班的小哥哥正在做“排长”，进行队列训练：“一二一，抬腿要用力！”小班的弟弟妹妹脸上写满了认真和专注。因为是根据幼儿兴趣爱好开发的游戏，幼儿感受到游戏的乐趣，并表现出积极、进取的态度。
　　（三）有利于提升幼儿合作
　　合作是指两个或两个以上的幼儿为了实现共同目标而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）而实现共同目标，最终幼儿也获得满足的一种社会交往活动。混龄游戏中，有很多合作行为和合作需要。比如“滚筒游戏”场地上放置了很多关于滚的游戏材料，有大油桶、推筒、铁圈、足球、线筒、呼啦圈等。幼儿可以和小伙伴一起玩套圈的游戏，通过游戏发展手眼协调的能力；可以用不同的形式过山洞，培养冒险精神；可以合作打地鼠，在嬉戏欢笑间锻炼敏捷性；还可以约上小伙伴一起踢足球，发展大肌肉的动作……在游戏的过程中有很多大带小的温暖瞬间，还有很多相互帮助的情景。你看，大班的幼儿正在教弟弟妹妹们踢足球呢。在合作交往中，我园的混龄游戏开展得更加有声有色。

二、利用本土资源，探索混龄游戏的实践

　　（一）基于本园的特色资源，提升混龄游戏开放性
　　每所幼儿园都有自己的办园文化和特色，将本园的文化特色融入游戏中，更能提升游戏的品质和内涵。我园以“快乐音乐”为办园特色，户外环境有“童谣墙”“音乐山坡”“特色长廊”等特色环创。“音乐山坡”边的海棠树上挂满了自制的风铃，彩色的栅栏上有酒罐、管子、锅盖、瓶子等自制乐器，一旁的乐器架上挂着幼儿自制的打击乐器，旁边的材料架上还有各类服装、跳舞毯、彩带、毽子、打击乐器、竹竿瓶子等。
　　“我们一起来跳舞吧！”可欣拿着漂亮的毽子花对姝涵发出了邀请。“好啊，那我们就跳《创造101》吧！”“我可以一起跳吗？”沈炎跑来对她俩说道。“当然可以啦，快来，我们一起去音乐山坡上跳舞！”三个人手拉着手跑到了山坡上。“但是我不会，你们要教我呀！”沈炎一边走一边说着。董株涵拉着沈炎的手说：“没关系，你跟着我们跳就好啦，很快你就可以学会的！”音乐响起，三人摆好造型，跟着好听的歌曲跳起了舞，优美的舞蹈吸引了山坡下许多的小观众。一舞完毕，她们获得了热烈的掌声。董姝涵开心地对沈炎和万可欣说：“音乐山坡真好玩，我们下次再来跳舞吧！”在“音乐山坡”，幼儿蹦蹦跳跳、唱唱玩玩，不仅激发了幼儿的音乐潜能，更体现了我园的办园理念“魅力桃幼，快乐让你看见”。
　　（二）基于节日的变化开发资源，提升混龄游戏多元性
　　传统节日凝结着中华民族的民族精神和民族情感，承载着中华文化和思想精华。幼儿对各类节日有着丰富的经验，如：端午节要舞龙舟、吃粽子；元宵节要吃汤圆、猜灯谜；过新年要放鞭炮、做客人等。幼儿会根据不同的节日变换混龄游戏，让游戏更加丰富与多元化。
　　端午节过后，自由乐园里，幼儿自发的玩起了赛龙舟的传统游戏。“划龙舟喽！”“嘭啪”“噼哩啪啦”爆竹、鞭炮声此起彼伏地在混龄游戏的自由乐园里响了起来。拿桨的幼儿响起呼喊声，他们不约而同地划起桨，边做动作边唱：“五月五，是端午……”划龙舟的幼儿动作逐渐统一起来，幼儿都“乐开了花”。
　　（三）基于本土化材料开发资源，提升混龄游戏创造性
　　我园地处农村乡镇，竹林和各种品种的树木随处可见，每到丰收季节家家都有很多稻草。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“教育活动内容的选择既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有利于拓展幼儿的经验和视野。”于是，我们利用家长资源，将竹子、木块、树枝、稻草、篮子、树桩、竹梯、纸盒、布块等都投放到混龄游戏区。“音乐山坡”里，老师用家长收集的布块制作了“跳舞毯”，幼儿贴上箭头标志，跟着音乐快乐地玩起了游戏；有的幼儿用竹子跳起了竹竿舞，两人蹲下敲打竹子，一人在当中跟着音乐节奏跳舞；有的幼儿用各种布条制作的彩带，边跳边甩。“平衡小世界”里，有的幼儿用稻草制作的“柴龙”跳跃着、舞动着；有的幼儿把木块和木桩放在地上，玩起了“梅花桩”的游戏。“交通广场”里，幼儿用各种纸盒拼搭自动洗车机、自行车，在小路上自由穿梭……这些本土资源的投放，既能让幼儿在身边的环境中探索学习、丰富他们的经验，又能发展幼儿的社会意识，提高幼儿的创造能力。

三、优化本土资源，探究混龄游戏的思考

　　在幼儿园混龄游戏活动当中，教师应当充分结合幼儿的本土生长环境，利用本土资源去创设丰富的游戏器材与活动，和幼儿一起研发全新的混龄游戏，进一步正面影响幼儿的发展与完成游戏教育的目标，达到以游戏促进幼儿身心发展的目的。混龄游戏中幼儿间形成了交往、合作、自主学习的和谐氛围，幼儿呈现出积极、主动、快乐的状态，更有效地促进幼儿社会性、独立性等方面的发展，大部分幼儿在原有基础上获得了全面、健康、和谐、可持续的发展。开发本土资源对教师的专业素养提出了更高的要求，我们也将继续在人文资源上加大挖掘力度，让幼儿进一步感知家乡文化和人文情怀。
　　如果说混龄游戏是幼儿游戏中的一抹光，那么，本土资源就可以给这抹光加上彩色。虽然乡村幼儿园的条件一般，但是，从幼儿的笑脸里就能看出混龄游戏的魅力所在。我们农村的混龄游戏通过收集资源、利用资源、挖掘资源，创造良好放松的愉悦环境，发挥了大、中、小龄幼儿的天性，让幼儿乐在其中、享受混龄的乐趣。同时，混龄活动中的交往，也建立了幼儿之间良好的合作關系，发展了互相帮助、互相鼓励、解决问题、团结协作等能力，促进了幼儿身心健康和谐的发展。