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摘 要：初中阶段是学生学习习惯成型和能力培养的重要阶段，在这一阶段教师对学生的影响非常重要，学生由于心智和智力发育不成熟，对于教师的崇拜和尊敬让学生十分重视教师对于自己的评价。因此，初中教师在课堂上对于学生的评价过程需要进行深刻的研究，如何利用评价机制去提升学生的学习自信心，让学生的发展和进步更加高效，是今天所要探讨的课题。本文将浅析初中语文课堂评价策略。
关键词：初中语文;课堂评价;策略分析
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，这句俗语充分说明了语言艺术的重要性，对于教学亦是如此。教师一句善意的鼓励，能够强化学生的学习自信心;一句充满诚意的夸奖，能够让学生的学习热情大大提升。初中阶段的学生非常重视教师对自己的评价，因此，教师要学会利用这一机会，去进行一些教学设计，把评价作为一种“秘密武器”，在学生的学习过程中发挥它的正向作用。
一、初中语文课堂评价的作用
初中阶段的学生因为心智和智力发育不成熟，对教师有一定的崇拜和畏惧，对教师的话语十分在意。教师利用好这一点，发挥评价机制的正向作用，利用正向的话语对学生进行鼓励。评价机制可以拉近师生的关系，打消师生之间的距离感，学生能够由教师的评价喜欢教师，愿意与教师交流，教师能够通过评价机制与学生产生更多的交流，获取更加有效的教学反馈，勇于改进自身的教学模式。学生也能够从教师的鼓励当中逐渐地建立学习自信心，更加积极热情的投身于学习当中。教师也可以用评价机制去修正学生在学习当中出现的错误，对学生进行正向的引导，促进学生能力提升的同时，强化初中语文课堂教学的有效性。
二、初中语文课堂评价的应用策略
（一）利用评价策略强化学生信心
初中生在初中学习阶段，性格比较敏感，遇到苦难容易退缩，在学习当中容易产生畏难、厌学的情绪。为了改变学生的这种心理，教师可以利用问题导学的教学模式，加上评价机制的正向作用，培养学生的学习自信心。教师在教学过程当中，可以用简单问题来提问学生，用简单的问题让学生回答，学生回答后，教师要给予鼓励和肯定，让学生建立学习自信心，这样学生在后续的学习当中，才能够有勇气面对难度逐渐提升的学习过程，对于学生未来的发展和进步有着积极的推动作用。
例如，教师在《孔乙己》的教学过程中，就曾向学生提出简单问题，如“故事发生的时间、地点是什么？”等，学生只需通读课文就可解决这一问题，然后笔者可以对学生进行及时评价，对学生进行鼓励，帮助学生树立学习信心，之后可以提出“第九节深刻含义是什么？”“整理出孔乙己性格特点”等具有一定难度的问题，保证学生学习质量。值得注意的是，在实施此种评价策略时，教师应充分尊重学生学习特点，保证问题与文本内容密切相关，并依照学生问题回答效果作出差异化评价。
（二）利用评价激励后进生
在每个班级当中都存在着优等生和后进生，很多后进生缺乏教师的关注，本身的成绩比较差，加上教师的漠视，逐渐失去学习的信心。教师要利用评价机制的正向作用，鼓励这些后进生也能够积极地参加学习。教师可以在教学过程当中，对这些学生多一些的关注，并且提出一些善意的鼓励和意见，让后进生体会到老师的关怀，逐渐地激发学生学习的兴致，让学生感受到教师的期望，学生在体会到教师的关注后，会用自己的努力来回应教师的这份期望，转变恶性的学习态度，让学生能够以积极的态度投入到学习当中。
例如，在作业点评的环节当中，教师可以多一些对后进生的作业点评，在学生完成的作业当中，找出后进生的闪光点，并且给予鼓励，让学生明白自己的长处和不足，让学生体会到被教师关注的感觉，从而激发学生的学习热情，激励学生能够以正确的学习态度投入到学习当中，打消学生厌学、逃学的消极心理，保证课堂教学效率，让每一个学生都能在课堂学习当中取得进步。
（三）利用评价策略提升学生核心素养
受到應试教育的影响，在过去的教学当中，教师很少关注学生分数以外的事情，对于学生的能力提升少有教学设计。这不符合新课程改革提出的素质教学观念，教师应当善用评价策略，在教学当中对学生的学习方向加以纠正，让学生不止着眼于分数的提升，也要关注自身能力的成长，促进学生的学习能力和核心素养都能够在学习过程当中得到长足的进步。
教师在教学过程当中，可以定期对学生的学习过程进行总结，并且在课堂当中对每个学生的学习过程做出评价，提出学生在阶段学习当中的不足，用自己的教学经验去帮助学生解决学习当中的问题，让学生不止着眼于分数的提升，而是要提升自身的语文核心素养，以能力为主去进行学习，发挥评价机制的作用，让学生能够明晰自己的问题所在，有目标低去开展学习活动，循序渐进地提升能力。
结束语：
综上所述，初中语文课堂评价对学生的发展和进步有着双向的推动作用，教师要发挥评价机制的正向作用，让评价成为学生前进的动力源泉，不吝啬自己的鼓励和肯定，强化学生学习的自信心，让学生以更为饱满的热情投入到后续的学习当中，促进学生能力的提升和进步。
参考文献：
[1]赵福庆.核心素养导向下的初中语文阅读教学评价策略[J].教书育人，2019（22）：63.
[2]谢天斌.谈新时期初中语文教学存在的问题及对策[J].华夏教师，2019（17）：72-73.
关键词：初中语文;课堂评价;策略分析
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，这句俗语充分说明了语言艺术的重要性，对于教学亦是如此。教师一句善意的鼓励，能够强化学生的学习自信心;一句充满诚意的夸奖，能够让学生的学习热情大大提升。初中阶段的学生非常重视教师对自己的评价，因此，教师要学会利用这一机会，去进行一些教学设计，把评价作为一种“秘密武器”，在学生的学习过程中发挥它的正向作用。
一、初中语文课堂评价的作用
初中阶段的学生因为心智和智力发育不成熟，对教师有一定的崇拜和畏惧，对教师的话语十分在意。教师利用好这一点，发挥评价机制的正向作用，利用正向的话语对学生进行鼓励。评价机制可以拉近师生的关系，打消师生之间的距离感，学生能够由教师的评价喜欢教师，愿意与教师交流，教师能够通过评价机制与学生产生更多的交流，获取更加有效的教学反馈，勇于改进自身的教学模式。学生也能够从教师的鼓励当中逐渐地建立学习自信心，更加积极热情的投身于学习当中。教师也可以用评价机制去修正学生在学习当中出现的错误，对学生进行正向的引导，促进学生能力提升的同时，强化初中语文课堂教学的有效性。
二、初中语文课堂评价的应用策略
（一）利用评价策略强化学生信心
初中生在初中学习阶段，性格比较敏感，遇到苦难容易退缩，在学习当中容易产生畏难、厌学的情绪。为了改变学生的这种心理，教师可以利用问题导学的教学模式，加上评价机制的正向作用，培养学生的学习自信心。教师在教学过程当中，可以用简单问题来提问学生，用简单的问题让学生回答，学生回答后，教师要给予鼓励和肯定，让学生建立学习自信心，这样学生在后续的学习当中，才能够有勇气面对难度逐渐提升的学习过程，对于学生未来的发展和进步有着积极的推动作用。
例如，教师在《孔乙己》的教学过程中，就曾向学生提出简单问题，如“故事发生的时间、地点是什么？”等，学生只需通读课文就可解决这一问题，然后笔者可以对学生进行及时评价，对学生进行鼓励，帮助学生树立学习信心，之后可以提出“第九节深刻含义是什么？”“整理出孔乙己性格特点”等具有一定难度的问题，保证学生学习质量。值得注意的是，在实施此种评价策略时，教师应充分尊重学生学习特点，保证问题与文本内容密切相关，并依照学生问题回答效果作出差异化评价。
（二）利用评价激励后进生
在每个班级当中都存在着优等生和后进生，很多后进生缺乏教师的关注，本身的成绩比较差，加上教师的漠视，逐渐失去学习的信心。教师要利用评价机制的正向作用，鼓励这些后进生也能够积极地参加学习。教师可以在教学过程当中，对这些学生多一些的关注，并且提出一些善意的鼓励和意见，让后进生体会到老师的关怀，逐渐地激发学生学习的兴致，让学生感受到教师的期望，学生在体会到教师的关注后，会用自己的努力来回应教师的这份期望，转变恶性的学习态度，让学生能够以积极的态度投入到学习当中。
例如，在作业点评的环节当中，教师可以多一些对后进生的作业点评，在学生完成的作业当中，找出后进生的闪光点，并且给予鼓励，让学生明白自己的长处和不足，让学生体会到被教师关注的感觉，从而激发学生的学习热情，激励学生能够以正确的学习态度投入到学习当中，打消学生厌学、逃学的消极心理，保证课堂教学效率，让每一个学生都能在课堂学习当中取得进步。
（三）利用评价策略提升学生核心素养
受到應试教育的影响，在过去的教学当中，教师很少关注学生分数以外的事情，对于学生的能力提升少有教学设计。这不符合新课程改革提出的素质教学观念，教师应当善用评价策略，在教学当中对学生的学习方向加以纠正，让学生不止着眼于分数的提升，也要关注自身能力的成长，促进学生的学习能力和核心素养都能够在学习过程当中得到长足的进步。
教师在教学过程当中，可以定期对学生的学习过程进行总结，并且在课堂当中对每个学生的学习过程做出评价，提出学生在阶段学习当中的不足，用自己的教学经验去帮助学生解决学习当中的问题，让学生不止着眼于分数的提升，而是要提升自身的语文核心素养，以能力为主去进行学习，发挥评价机制的作用，让学生能够明晰自己的问题所在，有目标低去开展学习活动，循序渐进地提升能力。
结束语：
综上所述，初中语文课堂评价对学生的发展和进步有着双向的推动作用，教师要发挥评价机制的正向作用，让评价成为学生前进的动力源泉，不吝啬自己的鼓励和肯定，强化学生学习的自信心，让学生以更为饱满的热情投入到后续的学习当中，促进学生能力的提升和进步。
参考文献：
[1]赵福庆.核心素养导向下的初中语文阅读教学评价策略[J].教书育人，2019（22）：63.
[2]谢天斌.谈新时期初中语文教学存在的问题及对策[J].华夏教师，2019（17）：72-73.