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《新课标》中提到应该把培养学生的数学计算能力作为一项重要的教学任务。在数学中考中，数学的计算占据着很大的比重，不管是实际应用问题，还是几何题都会贯穿着数学计算。而且数学是初中阶段的一门重要学科，它也是学好其他学科的基础。往往计算题最容易丢分，如果实际应用题中列出式子后却不会算或者计算错误，实在是惋惜。因此，计算能力的提高刻不容缓，那么应该如何提高初中生的数学计算能力呢？
一、提高学生对数学计算的兴趣
愛因斯旦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣有着神奇的能量，让人能够自觉地自愿的去追求知识，渴望知识。计算，对于很多学生来说，是繁琐而枯燥的。首先要让他们喜欢动手去计算，而不是害怕计算，让他们对计算有兴趣。
有一位数学家在一个6平米不到的小黑屋里，点着一盏煤油灯，趴在床板上，用一支笔，计算着著名数学难题“哥德巴赫猜想”（简称“1+1”），他用了几麻袋的草稿纸才计算出来，这个人就是陈景润。像这样，在平时的教学中就可以时不时利用这样的小故事，提高学生对数学计算的兴趣。同时，对于学生的进步给与表扬和鼓励，让他们获得成功的喜悦，让他们更加自信，有成就感，从而对数学更加感兴趣。也可以设置一些数学计算竞赛，或者数学故事演讲比赛，口算速算比赛等等，通过形式多样的活动，提高学生对数学的认识，增强对数学的兴趣。
二、使用草稿本，规范草稿本
数学的计算怎么能离得开草稿本呢？但是我相信很多人都能看见学生计算时，随手在书本空白处计算，或者是在一张纸上计算，或者是丢弃不要的一些书本上，还有学生居然直接在桌子上计算，还有在手上计算的……草稿本不是“草”，它是“宝”。要求学生每人都要有一本专门计算的草稿本，虽然是草稿本，但不是像平时我们看到的学生的草稿本那样杂乱无章。应有个区域计算，有个秩序，要规范，这样再回头检查时也方便，万一哪一步计算错误，一看草稿本上的计算过程，能够很快地发现问题。这样的草稿本也可以定期叫学生交上来检查，看学生的草稿本，也能看得出学生的计算能力如何。
三、养成良好的计算习惯
有很多同学不是不会计算，不是没有掌握，但是就是计算错误，有同学就把原因归结为“粗心啦”，“没有注意啦”“不小心啦”，敷衍自己，给自己的错误找一个自我安慰的借口。这其实就是平时的习惯不好，养成一个良好的计算习惯，不用等到考试发试卷后拍着大腿说：“这题我会的，哎呀”。会了，但是算错写错，就和不会没有多大区别。所以我们在平时的练习中就要求学生养成良好的计算习惯，做到“一看，二想，三算，四查”。
首先认真看题目，然后审题，想好计算的步骤和思路，而不是一拿到题目就匆匆下笔，无头苍蝇一样瞎算。想好后接着再动笔算，一边计算一边注意符号问题，括号问题，或者可能错写漏写漏项之类的问题。算出结果后还要进行检查。初中数学中有理数、一元一次方程及二元一次方程组，一元二次方程，分式方程，先化简再求值等计算问题，我们可以让学生做完题目后进行检查，可以把答案带回原来的方程验算，也可以再算一遍，也可以和同学交流对比，或者同桌之间互相帮忙检查，互相帮忙纠正，互相提醒。
四、归纳整理错误，及时的更正
“错误是正确的先导”，在新知识传授过程中，计算错误是正常的，我们应
该用一个正确的态度看待我们出现的错误。出现错误，不要畏惧，利用好错误，归纳整理起来，这次错了，争取下次不再错。把我们平时出现的错误整理到错题本中，反思错误的原因，归纳错误的类型，然后多加练习易错题型。
像在解一元一次方程中，学生最容易出错的是去括号时，没有变号。如：
在去括号时，如果括号前面是“+”，直接把括号去掉，括号里面的符号不变：如果括号前面是“-”，去括号时里面的符号都要变号。学生常犯的错误还有去分母时，等号后边的项漏乘，如：
这些常犯的、易犯的错误，归纳整理好，让学生自己总结，再进一步探讨，学生也会印象深刻。教师对于学生的各种错误，要及时的纠正，指出他们的错误，甚至是书写的规范性，格式的规范性等，都要严格要求。错得次数多了，慢慢地就会注意类似问题，久而久之，计算错误相对减少很多。
五、定期的计算训练课
学生的计算能力不是一天两天的训练就能提高的，这是一个漫长的过程，要日积月累。要想提高学生的计算能力，不仅仅要从初一就开始抓起，还要狠狠地抓，有针对性的地抓，坚持下去，持之以恒。计算，计算，还是要多算才行。在计算训练中，发现错误，然后改正错误。做的练习多了，才知道哪个位置容易出错。所以，每个星期可以适当地抽一节课出来，专门留给学生进行计算，称为“计算课”。
教师平时就注意收集学生易错的题，错的类型，然后整理出来，再拿出来给学生训练，那么计算课就有了计算的内容，而且效果会更加好。
“学习是不断重复的过程，是不断强化的过程”。作为一名数学老师，深刻感受到学生计算能力的不足会带来什么样的后果。计算能力的提高是一个系统的过程，要靠我们课堂上和课后严格要求学生，加强训练，长期坚持，不是一蹴而就的事。要有耐心，恒心，也要有信心。相信学生们会在计算的过程中爱上数学，在数学的学习中爱上计算，循环反复，相辅相成，那么计算水平的提高终究会实现的。
一、提高学生对数学计算的兴趣
愛因斯旦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣有着神奇的能量，让人能够自觉地自愿的去追求知识，渴望知识。计算，对于很多学生来说，是繁琐而枯燥的。首先要让他们喜欢动手去计算，而不是害怕计算，让他们对计算有兴趣。
有一位数学家在一个6平米不到的小黑屋里，点着一盏煤油灯，趴在床板上，用一支笔，计算着著名数学难题“哥德巴赫猜想”（简称“1+1”），他用了几麻袋的草稿纸才计算出来，这个人就是陈景润。像这样，在平时的教学中就可以时不时利用这样的小故事，提高学生对数学计算的兴趣。同时，对于学生的进步给与表扬和鼓励，让他们获得成功的喜悦，让他们更加自信，有成就感，从而对数学更加感兴趣。也可以设置一些数学计算竞赛，或者数学故事演讲比赛，口算速算比赛等等，通过形式多样的活动，提高学生对数学的认识，增强对数学的兴趣。
二、使用草稿本，规范草稿本
数学的计算怎么能离得开草稿本呢？但是我相信很多人都能看见学生计算时，随手在书本空白处计算，或者是在一张纸上计算，或者是丢弃不要的一些书本上，还有学生居然直接在桌子上计算，还有在手上计算的……草稿本不是“草”，它是“宝”。要求学生每人都要有一本专门计算的草稿本，虽然是草稿本，但不是像平时我们看到的学生的草稿本那样杂乱无章。应有个区域计算，有个秩序，要规范，这样再回头检查时也方便，万一哪一步计算错误，一看草稿本上的计算过程，能够很快地发现问题。这样的草稿本也可以定期叫学生交上来检查，看学生的草稿本，也能看得出学生的计算能力如何。
三、养成良好的计算习惯
有很多同学不是不会计算，不是没有掌握，但是就是计算错误，有同学就把原因归结为“粗心啦”，“没有注意啦”“不小心啦”，敷衍自己，给自己的错误找一个自我安慰的借口。这其实就是平时的习惯不好，养成一个良好的计算习惯，不用等到考试发试卷后拍着大腿说：“这题我会的，哎呀”。会了，但是算错写错，就和不会没有多大区别。所以我们在平时的练习中就要求学生养成良好的计算习惯，做到“一看，二想，三算，四查”。
首先认真看题目，然后审题，想好计算的步骤和思路，而不是一拿到题目就匆匆下笔，无头苍蝇一样瞎算。想好后接着再动笔算，一边计算一边注意符号问题，括号问题，或者可能错写漏写漏项之类的问题。算出结果后还要进行检查。初中数学中有理数、一元一次方程及二元一次方程组，一元二次方程，分式方程，先化简再求值等计算问题，我们可以让学生做完题目后进行检查，可以把答案带回原来的方程验算，也可以再算一遍，也可以和同学交流对比，或者同桌之间互相帮忙检查，互相帮忙纠正，互相提醒。
四、归纳整理错误，及时的更正
“错误是正确的先导”，在新知识传授过程中，计算错误是正常的，我们应
该用一个正确的态度看待我们出现的错误。出现错误，不要畏惧，利用好错误，归纳整理起来，这次错了，争取下次不再错。把我们平时出现的错误整理到错题本中，反思错误的原因，归纳错误的类型，然后多加练习易错题型。
像在解一元一次方程中，学生最容易出错的是去括号时，没有变号。如：
在去括号时，如果括号前面是“+”，直接把括号去掉，括号里面的符号不变：如果括号前面是“-”，去括号时里面的符号都要变号。学生常犯的错误还有去分母时，等号后边的项漏乘，如：
这些常犯的、易犯的错误，归纳整理好，让学生自己总结，再进一步探讨，学生也会印象深刻。教师对于学生的各种错误，要及时的纠正，指出他们的错误，甚至是书写的规范性，格式的规范性等，都要严格要求。错得次数多了，慢慢地就会注意类似问题，久而久之，计算错误相对减少很多。
五、定期的计算训练课
学生的计算能力不是一天两天的训练就能提高的，这是一个漫长的过程，要日积月累。要想提高学生的计算能力，不仅仅要从初一就开始抓起，还要狠狠地抓，有针对性的地抓，坚持下去，持之以恒。计算，计算，还是要多算才行。在计算训练中，发现错误，然后改正错误。做的练习多了，才知道哪个位置容易出错。所以，每个星期可以适当地抽一节课出来，专门留给学生进行计算，称为“计算课”。
教师平时就注意收集学生易错的题，错的类型，然后整理出来，再拿出来给学生训练，那么计算课就有了计算的内容，而且效果会更加好。
“学习是不断重复的过程，是不断强化的过程”。作为一名数学老师，深刻感受到学生计算能力的不足会带来什么样的后果。计算能力的提高是一个系统的过程，要靠我们课堂上和课后严格要求学生，加强训练，长期坚持，不是一蹴而就的事。要有耐心，恒心，也要有信心。相信学生们会在计算的过程中爱上数学，在数学的学习中爱上计算，循环反复，相辅相成，那么计算水平的提高终究会实现的。