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摘要：随着素质教育的开展，培养学生自主学习成为一种很重要的教学方式。自主学习是《义务教育语文课程标准》倡导的学习方式，该标准要求在语文教学中构建自主、开放的学习环境，使学生“想”自主学习、“能”自主学习、“会”自主学习，从而实现教学过程、教学方法的根本變革。
关键词：小学语文;语文教学;有效性;自主学习
自主学习是当下一种新兴的教学方法，这样的学习方式中，首先要确保的是学生的主体地位，而教师则在教学中起着引导学生学习、思考以及理解教学内容的辅助工作。这样的教学方式能够有效地引发学生在课堂上积极思考，让课堂的教学效率得到有效的提高，学生对教学内容的理解与掌握程度进一步加强。同时学生由于自己的自主学习，对自学知识的把握更加透彻，也有利于小学语文教学工作实现“新课标”的要求。
一、 学生自主学习能力培养的重要性
基于新课改对现有教学体系的综合素质构筑要求，现有小学语文教学环境下，应当针对学生自主学习能力进行有效构建，才能确保整体教学效率和教学质量的有效提升，同时更能够凭借素质提升条件为自身思维体系的有效构建提供知识拓展平台，以使文章内容能够激发学生价值观的构建，更能凭借兴趣激发条件为学生提供广泛的知识获取平台，真正增强学生素质构建效率，有效提升教学质量。其中，在自主学习能力培养过程中，教师应当基于学生个体和课堂教学倾向提供渗透平台，将学生课下时间与课堂时间相互融合，确保有效提升整体教学效率。同时，教师更能够基于课堂环境为后续阅读感悟等条件提供渗透优势，以此真正完善学生的素质能力，并为其构建有效的学习方法提供参照基础，从而真正基于方法为学生知识获取的积极性构建拓展平台。
二、 学生自主学习能力培养的方法分析
（一） 激发学生的质疑精神
在落实自主学习培养过程中，教师仅能够按照常规教学方式和理念渗透渠道为学生提供知识渗透条件。但基于当前教育体系对学生自身综合素质引导方面的要求，往往需要学生自身具备创新和深入思考的精神，才能确保整体工作落实完善。例如，在《田忌赛马》一文中，学生可以通过内容转折和故事描写场景进行分析，针对田忌更换竞赛马匹这一举措，提出他为什么能想到这个办法。学生则能凭借这个问题分析整个故事核心和数据对比理念，这样便能有效提升学生自身的素质构建优势，并在相关科目环境中，具备知识拓展的平台渠道。
（二） 在语文教学中训练学生养成学习习惯
想要实现有效的教学效果，在教学过程中培养学生好的学习习惯是不可或缺的。良好的学习习惯是学生能够实现自主学习的一个大前提。这是由学生自身的特性导致的，爱玩是小学学生的天性。而对于学习，在很多学生的眼里，学习就是一种惩罚。可以说，在过去的教学课堂中，学生是在被动地接受，很难去主动地理解教学内容。而到一旦应用这种教学模式，如果不通过一些方式养成学生的学习习惯，那自主学习可以说只是纸上谈兵，学生只会更不认真学习，这种优秀的教学模式反而呈现出相反作用。想要使学生拥有出众的学习习惯，教师在日常教学中要勤于鼓励学生去思考，并主动地去鼓励学生去学习。简单来说，这样的培养过程是一个正反馈的过程。学生在教师的指导下在学习过程中获得学习习惯，而这些又反过来使他们认识到学习的趣味性，让这些学习习惯得到巩固与强化。但学生在养成良好的学习习惯后，比如一定要完成所有的学习任务在开始玩游戏作为奖励。这时学生会感受到在完成学习之后玩游戏与学习中玩游戏的是不同的体验。于是这样，学习习惯的正反馈作用便发生了，那些诱惑再也不能停止学生自主学习的步伐。
（三） 创设情境激趣
教师还可以精心设计导语，创设情境，把学生带入特定的情境之中，以激起学生学习的欲望。如，《小兔和老鹰》一课可通过这样的导语创设情境：“小朋友们，喜欢听故事吗？今天，我们召开一个以《小兔和老鹰》为题的故事会，你们看，老师把会标都准备好了，愿意参加吗？”边说边把“《小兔和老鹰》故事会”几个字贴在黑板上。同学们听说要开故事会，通常便会跃跃欲试。接着可提出要求：“谁能把课文读熟、读懂，谁才能上台给大家讲故事。”自然会有很多同学们都想上台讲故事，于是，学生们便会满怀兴趣地去阅读课文，教室里便书声琅琅。
（四） 教师下发学习任务，并加强对学习效果的检查
在学生的自主学习里，教师在一定程度上是学生的学习的动力与方向。由于教师这样的性质，教师需要在学生的自主学习里好好发挥这样的作用，让学生的自主学习走上正轨。所谓“动力”，是指由于教师对学生对学习任务的实现程度地检查给学生带来的压迫感;学习的方向则是教师给学生安排的学习任务。这两者在自主学习中缺一不可，通过实现两者有效结合，这样就不会存在学生偷懒与无目的性学习的现象。在小学语文的教学过程中，教师可以将学习任务传达给学生，让学生自主地去完成这些学习任务。小学学生在自己去完成这些学习任务时，因为是自己亲力亲为，那些语文知识对学生的印象会更加鲜明也更加生动形象。而教师对于学生自己对学习任务成果的检查又限制了学生对学习任务的不认真完成这种现象，使得学生认真地对待学习。在对学生学习任务的检查时，教师还可以建立起一套评分机制，对那些好的学习任务的成果进行班级里的表扬与展示，并借此来鼓励学生的学习积极性。通过这样的途径，自主学习便能在一定限度中有效地进行与开展下去。比如教师可以在教学中安排学生做教学笔记，学生通过自己完成教学笔记，能够加深对课堂教学内容理解与感悟，也有利于学生未来的学习。同时这样的方式还能对那些学习不怎么优秀的学生在课外自己阅读自己的教学笔记，与学习优异学生的教学笔记来比较以提高自己的学习层次。
三、 结语
在落实自主学习能力培养过程中，教师应当清楚自主培养在当前综合素质构建环境中的积极性，才能确保在实际教学职能开展期间，为学生环境提供相对完善的参考条件，并在此基础上巩固学生思维构筑的先进性，使思维导向满足人才素质构筑的基础要求。故而，在论述自主学习培养方法时，应当明确自主学习的核心因素，这样才能够确保整体教学质量的有效提升。
参考文献：
[1]魏九彪.浅析小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2018：63-64.
[2]杨学贤，赵勇.小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（35）.
作者简介：
刘语，重庆市，重庆市丰都县龙河镇中心校。
关键词：小学语文;语文教学;有效性;自主学习
自主学习是当下一种新兴的教学方法，这样的学习方式中，首先要确保的是学生的主体地位，而教师则在教学中起着引导学生学习、思考以及理解教学内容的辅助工作。这样的教学方式能够有效地引发学生在课堂上积极思考，让课堂的教学效率得到有效的提高，学生对教学内容的理解与掌握程度进一步加强。同时学生由于自己的自主学习，对自学知识的把握更加透彻，也有利于小学语文教学工作实现“新课标”的要求。
一、 学生自主学习能力培养的重要性
基于新课改对现有教学体系的综合素质构筑要求，现有小学语文教学环境下，应当针对学生自主学习能力进行有效构建，才能确保整体教学效率和教学质量的有效提升，同时更能够凭借素质提升条件为自身思维体系的有效构建提供知识拓展平台，以使文章内容能够激发学生价值观的构建，更能凭借兴趣激发条件为学生提供广泛的知识获取平台，真正增强学生素质构建效率，有效提升教学质量。其中，在自主学习能力培养过程中，教师应当基于学生个体和课堂教学倾向提供渗透平台，将学生课下时间与课堂时间相互融合，确保有效提升整体教学效率。同时，教师更能够基于课堂环境为后续阅读感悟等条件提供渗透优势，以此真正完善学生的素质能力，并为其构建有效的学习方法提供参照基础，从而真正基于方法为学生知识获取的积极性构建拓展平台。
二、 学生自主学习能力培养的方法分析
（一） 激发学生的质疑精神
在落实自主学习培养过程中，教师仅能够按照常规教学方式和理念渗透渠道为学生提供知识渗透条件。但基于当前教育体系对学生自身综合素质引导方面的要求，往往需要学生自身具备创新和深入思考的精神，才能确保整体工作落实完善。例如，在《田忌赛马》一文中，学生可以通过内容转折和故事描写场景进行分析，针对田忌更换竞赛马匹这一举措，提出他为什么能想到这个办法。学生则能凭借这个问题分析整个故事核心和数据对比理念，这样便能有效提升学生自身的素质构建优势，并在相关科目环境中，具备知识拓展的平台渠道。
（二） 在语文教学中训练学生养成学习习惯
想要实现有效的教学效果，在教学过程中培养学生好的学习习惯是不可或缺的。良好的学习习惯是学生能够实现自主学习的一个大前提。这是由学生自身的特性导致的，爱玩是小学学生的天性。而对于学习，在很多学生的眼里，学习就是一种惩罚。可以说，在过去的教学课堂中，学生是在被动地接受，很难去主动地理解教学内容。而到一旦应用这种教学模式，如果不通过一些方式养成学生的学习习惯，那自主学习可以说只是纸上谈兵，学生只会更不认真学习，这种优秀的教学模式反而呈现出相反作用。想要使学生拥有出众的学习习惯，教师在日常教学中要勤于鼓励学生去思考，并主动地去鼓励学生去学习。简单来说，这样的培养过程是一个正反馈的过程。学生在教师的指导下在学习过程中获得学习习惯，而这些又反过来使他们认识到学习的趣味性，让这些学习习惯得到巩固与强化。但学生在养成良好的学习习惯后，比如一定要完成所有的学习任务在开始玩游戏作为奖励。这时学生会感受到在完成学习之后玩游戏与学习中玩游戏的是不同的体验。于是这样，学习习惯的正反馈作用便发生了，那些诱惑再也不能停止学生自主学习的步伐。
（三） 创设情境激趣
教师还可以精心设计导语，创设情境，把学生带入特定的情境之中，以激起学生学习的欲望。如，《小兔和老鹰》一课可通过这样的导语创设情境：“小朋友们，喜欢听故事吗？今天，我们召开一个以《小兔和老鹰》为题的故事会，你们看，老师把会标都准备好了，愿意参加吗？”边说边把“《小兔和老鹰》故事会”几个字贴在黑板上。同学们听说要开故事会，通常便会跃跃欲试。接着可提出要求：“谁能把课文读熟、读懂，谁才能上台给大家讲故事。”自然会有很多同学们都想上台讲故事，于是，学生们便会满怀兴趣地去阅读课文，教室里便书声琅琅。
（四） 教师下发学习任务，并加强对学习效果的检查
在学生的自主学习里，教师在一定程度上是学生的学习的动力与方向。由于教师这样的性质，教师需要在学生的自主学习里好好发挥这样的作用，让学生的自主学习走上正轨。所谓“动力”，是指由于教师对学生对学习任务的实现程度地检查给学生带来的压迫感;学习的方向则是教师给学生安排的学习任务。这两者在自主学习中缺一不可，通过实现两者有效结合，这样就不会存在学生偷懒与无目的性学习的现象。在小学语文的教学过程中，教师可以将学习任务传达给学生，让学生自主地去完成这些学习任务。小学学生在自己去完成这些学习任务时，因为是自己亲力亲为，那些语文知识对学生的印象会更加鲜明也更加生动形象。而教师对于学生自己对学习任务成果的检查又限制了学生对学习任务的不认真完成这种现象，使得学生认真地对待学习。在对学生学习任务的检查时，教师还可以建立起一套评分机制，对那些好的学习任务的成果进行班级里的表扬与展示，并借此来鼓励学生的学习积极性。通过这样的途径，自主学习便能在一定限度中有效地进行与开展下去。比如教师可以在教学中安排学生做教学笔记，学生通过自己完成教学笔记，能够加深对课堂教学内容理解与感悟，也有利于学生未来的学习。同时这样的方式还能对那些学习不怎么优秀的学生在课外自己阅读自己的教学笔记，与学习优异学生的教学笔记来比较以提高自己的学习层次。
三、 结语
在落实自主学习能力培养过程中，教师应当清楚自主培养在当前综合素质构建环境中的积极性，才能确保在实际教学职能开展期间，为学生环境提供相对完善的参考条件，并在此基础上巩固学生思维构筑的先进性，使思维导向满足人才素质构筑的基础要求。故而，在论述自主学习培养方法时，应当明确自主学习的核心因素，这样才能够确保整体教学质量的有效提升。
参考文献：
[1]魏九彪.浅析小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2018：63-64.
[2]杨学贤，赵勇.小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（35）.
作者简介：
刘语，重庆市，重庆市丰都县龙河镇中心校。