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〔关键词〕 音乐教学；感受；律动；游
戏；打击乐器；情境
〔中图分类号〕 G623.71
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
02—0092—01
音乐课程是九年义务教育阶段面向全体学生的一门必修课。感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成，对于陶冶学生情操，发展学生的创造性思维能力，丰富学生情感，具有重要意义。那么，如何引导学生积极地感受音乐呢？
一、让学生在律动中感受音乐
好动、注意力不稳定是小学生的身心特点之一，而律动可以激发学生感受音乐的热情，使其对音乐学习产生兴趣。在教学中，笔者常常根据歌曲的内容引导学生进行律动，这取得了很好的教学效果。如，在教《买菜》一课时，先启发学生想象奶奶买菜时的形象和动作，再让学生随着音乐自编一些动作，边唱边表演。欢快的歌曲、诙谐的表演，既激发了学生热爱学习、热爱生活的情感，又使他们掌握了一些表演技巧。在教一些少数民族歌曲时，笔者则根据不同民族音乐的特色，边范唱边表演动作，使学生能全神贯注地聆听民族歌曲，感受民族音乐的风格特点，并随着音乐翩翩起舞。
二、让学生在趣味游戏中感受音乐
在音乐教学中，教师组织各种趣味游戏，可培养学生听辨旋律的高低、快慢及强弱等能力，使学生在轻松、愉悦的氛围中，感受音乐的情绪，满足他们强烈的参与心理和竞争心理。如，笔者曾用“猫捉老鼠”的音乐游戏来训练学生的听辨能力，即让四位学生戴上老鼠头饰，手里分别拿一张旋律卡片，其他学生扮演猫的角色。教师在四张卡片中任选一个旋律在琴上弹出，哪一位学生先听出来，就指着哪一句旋律唱一遍，表示老鼠被捉住了。教师最后评出捉老鼠的能手并奖励他。又如，用“开火车”、“小鹿，小鹿”等游戏来训练学生感受音的快慢、强弱能力，改变以往一味地探寻音乐力度、速度变化的模式，则能够取得事半功倍的效果。
三、让学生在玩打击乐器中感受音乐
音乐是一门极富创造性的艺术。儿童对任何新鲜的事物都充满着浓厚的兴趣和强烈的求知欲，演奏打击乐器，能充分地调动他们的学习积极性，也能够激发他们对音乐课的喜爱之情。在音乐教学中，教师通常会把打击乐器演奏放在教学的最后环节进行，但笔者觉得，打击乐器可随时用在音乐课的任何一个环节中。在教学中，笔者会请学生用打击乐器演奏自己喜欢的节奏，并要求学生自由组合，运用打击乐器或自制乐器表演音乐剧。如，以《夏天的夜晚》为题，学生用打击乐器模仿自然界的声音，把他们独有的音乐感受表现得淋漓尽致。在学唱歌曲时，笔者也鼓励学生用打击乐器表现音乐情绪，创造自己喜欢的节奏。除了这些方面，笔者还把打击乐器用在欣赏民族乐曲中。先让学生边听边想，然后问他们：“这首乐曲用了哪些打击乐器，你能试着演奏吗？”学生很高兴地演奏起来。当教师为演奏配上有趣的故事，课堂气氛顿时达到了高潮，学生玩得开心，也学得开心。这潜移默化地提高了学生的音乐审美能力，锻炼了学生的自学能力，调动了学生学习音乐的主动性，培养了他们的集体主义精神。
四、让学生在美妙情境中感受音乐
在音乐教学中，教师合理地利用绘画技巧和电教手段，运用一些简单的图画和电脑画面，能帮助学生理解音乐，让他们在美妙的情境中感受音乐。如，在聆听《苗岭的早晨》这首乐曲时，我借助多媒体展现了一幅美丽的苗岭晨景图：一轮红日从东方冉冉升起。远处，群山绵延，溪水在山谷中静静流淌；近处，树林里的小鸟叽叽喳喳地唱起了歌，几位苗族小姑娘正去山上干活。学生边听、边唱、边想，触景生情，体会到了乐曲的意境。通过“图画”辅助聆听，能使学生进一步地亲近大自然、热爱大自然，体验到音乐的美妙意境，从而增强他们感受音乐的能力。
总之，在教学中，还有很多引导学生感受音乐的方法。笔者相信，只要广大音乐教师不断地钻研教材，不断地实践和思考，就能寻找到更好的方法，从而使学生在欢快、愉悦的气氛中，积极地获取音乐知识，有效地实现音乐教育审美育人的目的。
编辑：孟 刚
戏；打击乐器；情境
〔中图分类号〕 G623.71
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
02—0092—01
音乐课程是九年义务教育阶段面向全体学生的一门必修课。感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成，对于陶冶学生情操，发展学生的创造性思维能力，丰富学生情感，具有重要意义。那么，如何引导学生积极地感受音乐呢？
一、让学生在律动中感受音乐
好动、注意力不稳定是小学生的身心特点之一，而律动可以激发学生感受音乐的热情，使其对音乐学习产生兴趣。在教学中，笔者常常根据歌曲的内容引导学生进行律动，这取得了很好的教学效果。如，在教《买菜》一课时，先启发学生想象奶奶买菜时的形象和动作，再让学生随着音乐自编一些动作，边唱边表演。欢快的歌曲、诙谐的表演，既激发了学生热爱学习、热爱生活的情感，又使他们掌握了一些表演技巧。在教一些少数民族歌曲时，笔者则根据不同民族音乐的特色，边范唱边表演动作，使学生能全神贯注地聆听民族歌曲，感受民族音乐的风格特点，并随着音乐翩翩起舞。
二、让学生在趣味游戏中感受音乐
在音乐教学中，教师组织各种趣味游戏，可培养学生听辨旋律的高低、快慢及强弱等能力，使学生在轻松、愉悦的氛围中，感受音乐的情绪，满足他们强烈的参与心理和竞争心理。如，笔者曾用“猫捉老鼠”的音乐游戏来训练学生的听辨能力，即让四位学生戴上老鼠头饰，手里分别拿一张旋律卡片，其他学生扮演猫的角色。教师在四张卡片中任选一个旋律在琴上弹出，哪一位学生先听出来，就指着哪一句旋律唱一遍，表示老鼠被捉住了。教师最后评出捉老鼠的能手并奖励他。又如，用“开火车”、“小鹿，小鹿”等游戏来训练学生感受音的快慢、强弱能力，改变以往一味地探寻音乐力度、速度变化的模式，则能够取得事半功倍的效果。
三、让学生在玩打击乐器中感受音乐
音乐是一门极富创造性的艺术。儿童对任何新鲜的事物都充满着浓厚的兴趣和强烈的求知欲，演奏打击乐器，能充分地调动他们的学习积极性，也能够激发他们对音乐课的喜爱之情。在音乐教学中，教师通常会把打击乐器演奏放在教学的最后环节进行，但笔者觉得，打击乐器可随时用在音乐课的任何一个环节中。在教学中，笔者会请学生用打击乐器演奏自己喜欢的节奏，并要求学生自由组合，运用打击乐器或自制乐器表演音乐剧。如，以《夏天的夜晚》为题，学生用打击乐器模仿自然界的声音，把他们独有的音乐感受表现得淋漓尽致。在学唱歌曲时，笔者也鼓励学生用打击乐器表现音乐情绪，创造自己喜欢的节奏。除了这些方面，笔者还把打击乐器用在欣赏民族乐曲中。先让学生边听边想，然后问他们：“这首乐曲用了哪些打击乐器，你能试着演奏吗？”学生很高兴地演奏起来。当教师为演奏配上有趣的故事，课堂气氛顿时达到了高潮，学生玩得开心，也学得开心。这潜移默化地提高了学生的音乐审美能力，锻炼了学生的自学能力，调动了学生学习音乐的主动性，培养了他们的集体主义精神。
四、让学生在美妙情境中感受音乐
在音乐教学中，教师合理地利用绘画技巧和电教手段，运用一些简单的图画和电脑画面，能帮助学生理解音乐，让他们在美妙的情境中感受音乐。如，在聆听《苗岭的早晨》这首乐曲时，我借助多媒体展现了一幅美丽的苗岭晨景图：一轮红日从东方冉冉升起。远处，群山绵延，溪水在山谷中静静流淌；近处，树林里的小鸟叽叽喳喳地唱起了歌，几位苗族小姑娘正去山上干活。学生边听、边唱、边想，触景生情，体会到了乐曲的意境。通过“图画”辅助聆听，能使学生进一步地亲近大自然、热爱大自然，体验到音乐的美妙意境，从而增强他们感受音乐的能力。
总之，在教学中，还有很多引导学生感受音乐的方法。笔者相信，只要广大音乐教师不断地钻研教材，不断地实践和思考，就能寻找到更好的方法，从而使学生在欢快、愉悦的气氛中，积极地获取音乐知识，有效地实现音乐教育审美育人的目的。
编辑：孟 刚