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〔关键词〕 音乐教学;感受;律动;游
戏;打击乐器;情境
〔中图分类号〕 G623.71
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2014)
02—0092—01
音乐课程是九年义务教育阶段面向全体学生的一门必修课。感受与欣赏是音乐学习的重要领域,是整个音乐学习活动的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成,对于陶冶学生情操,发展学生的创造性思维能力,丰富学生情感,具有重要意义。那么,如何引导学生积极地感受音乐呢?
一、让学生在律动中感受音乐
好动、注意力不稳定是小学生的身心特点之一,而律动可以激发学生感受音乐的热情,使其对音乐学习产生兴趣。在教学中,笔者常常根据歌曲的内容引导学生进行律动,这取得了很好的教学效果。如,在教《买菜》一课时,先启发学生想象奶奶买菜时的形象和动作,再让学生随着音乐自编一些动作,边唱边表演。欢快的歌曲、诙谐的表演,既激发了学生热爱学习、热爱生活的情感,又使他们掌握了一些表演技巧。在教一些少数民族歌曲时,笔者则根据不同民族音乐的特色,边范唱边表演动作,使学生能全神贯注地聆听民族歌曲,感受民族音乐的风格特点,并随着音乐翩翩起舞。
二、让学生在趣味游戏中感受音乐
在音乐教学中,教师组织各种趣味游戏,可培养学生听辨旋律的高低、快慢及强弱等能力,使学生在轻松、愉悦的氛围中,感受音乐的情绪,满足他们强烈的参与心理和竞争心理。如,笔者曾用“猫捉老鼠”的音乐游戏来训练学生的听辨能力,即让四位学生戴上老鼠头饰,手里分别拿一张旋律卡片,其他学生扮演猫的角色。教师在四张卡片中任选一个旋律在琴上弹出,哪一位学生先听出来,就指着哪一句旋律唱一遍,表示老鼠被捉住了。教师最后评出捉老鼠的能手并奖励他。又如,用“开火车”、“小鹿,小鹿”等游戏来训练学生感受音的快慢、强弱能力,改变以往一味地探寻音乐力度、速度变化的模式,则能够取得事半功倍的效果。
三、让学生在玩打击乐器中感受音乐
音乐是一门极富创造性的艺术。儿童对任何新鲜的事物都充满着浓厚的兴趣和强烈的求知欲,演奏打击乐器,能充分地调动他们的学习积极性,也能够激发他们对音乐课的喜爱之情。在音乐教学中,教师通常会把打击乐器演奏放在教学的最后环节进行,但笔者觉得,打击乐器可随时用在音乐课的任何一个环节中。在教学中,笔者会请学生用打击乐器演奏自己喜欢的节奏,并要求学生自由组合,运用打击乐器或自制乐器表演音乐剧。如,以《夏天的夜晚》为题,学生用打击乐器模仿自然界的声音,把他们独有的音乐感受表现得淋漓尽致。在学唱歌曲时,笔者也鼓励学生用打击乐器表现音乐情绪,创造自己喜欢的节奏。除了这些方面,笔者还把打击乐器用在欣赏民族乐曲中。先让学生边听边想,然后问他们:“这首乐曲用了哪些打击乐器,你能试着演奏吗?”学生很高兴地演奏起来。当教师为演奏配上有趣的故事,课堂气氛顿时达到了高潮,学生玩得开心,也学得开心。这潜移默化地提高了学生的音乐审美能力,锻炼了学生的自学能力,调动了学生学习音乐的主动性,培养了他们的集体主义精神。
四、让学生在美妙情境中感受音乐
在音乐教学中,教师合理地利用绘画技巧和电教手段,运用一些简单的图画和电脑画面,能帮助学生理解音乐,让他们在美妙的情境中感受音乐。如,在聆听《苗岭的早晨》这首乐曲时,我借助多媒体展现了一幅美丽的苗岭晨景图:一轮红日从东方冉冉升起。远处,群山绵延,溪水在山谷中静静流淌;近处,树林里的小鸟叽叽喳喳地唱起了歌,几位苗族小姑娘正去山上干活。学生边听、边唱、边想,触景生情,体会到了乐曲的意境。通过“图画”辅助聆听,能使学生进一步地亲近大自然、热爱大自然,体验到音乐的美妙意境,从而增强他们感受音乐的能力。
总之,在教学中,还有很多引导学生感受音乐的方法。笔者相信,只要广大音乐教师不断地钻研教材,不断地实践和思考,就能寻找到更好的方法,从而使学生在欢快、愉悦的气氛中,积极地获取音乐知识,有效地实现音乐教育审美育人的目的。
编辑:孟 刚
戏;打击乐器;情境
〔中图分类号〕 G623.71
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2014)
02—0092—01
音乐课程是九年义务教育阶段面向全体学生的一门必修课。感受与欣赏是音乐学习的重要领域,是整个音乐学习活动的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成,对于陶冶学生情操,发展学生的创造性思维能力,丰富学生情感,具有重要意义。那么,如何引导学生积极地感受音乐呢?
一、让学生在律动中感受音乐
好动、注意力不稳定是小学生的身心特点之一,而律动可以激发学生感受音乐的热情,使其对音乐学习产生兴趣。在教学中,笔者常常根据歌曲的内容引导学生进行律动,这取得了很好的教学效果。如,在教《买菜》一课时,先启发学生想象奶奶买菜时的形象和动作,再让学生随着音乐自编一些动作,边唱边表演。欢快的歌曲、诙谐的表演,既激发了学生热爱学习、热爱生活的情感,又使他们掌握了一些表演技巧。在教一些少数民族歌曲时,笔者则根据不同民族音乐的特色,边范唱边表演动作,使学生能全神贯注地聆听民族歌曲,感受民族音乐的风格特点,并随着音乐翩翩起舞。
二、让学生在趣味游戏中感受音乐
在音乐教学中,教师组织各种趣味游戏,可培养学生听辨旋律的高低、快慢及强弱等能力,使学生在轻松、愉悦的氛围中,感受音乐的情绪,满足他们强烈的参与心理和竞争心理。如,笔者曾用“猫捉老鼠”的音乐游戏来训练学生的听辨能力,即让四位学生戴上老鼠头饰,手里分别拿一张旋律卡片,其他学生扮演猫的角色。教师在四张卡片中任选一个旋律在琴上弹出,哪一位学生先听出来,就指着哪一句旋律唱一遍,表示老鼠被捉住了。教师最后评出捉老鼠的能手并奖励他。又如,用“开火车”、“小鹿,小鹿”等游戏来训练学生感受音的快慢、强弱能力,改变以往一味地探寻音乐力度、速度变化的模式,则能够取得事半功倍的效果。
三、让学生在玩打击乐器中感受音乐
音乐是一门极富创造性的艺术。儿童对任何新鲜的事物都充满着浓厚的兴趣和强烈的求知欲,演奏打击乐器,能充分地调动他们的学习积极性,也能够激发他们对音乐课的喜爱之情。在音乐教学中,教师通常会把打击乐器演奏放在教学的最后环节进行,但笔者觉得,打击乐器可随时用在音乐课的任何一个环节中。在教学中,笔者会请学生用打击乐器演奏自己喜欢的节奏,并要求学生自由组合,运用打击乐器或自制乐器表演音乐剧。如,以《夏天的夜晚》为题,学生用打击乐器模仿自然界的声音,把他们独有的音乐感受表现得淋漓尽致。在学唱歌曲时,笔者也鼓励学生用打击乐器表现音乐情绪,创造自己喜欢的节奏。除了这些方面,笔者还把打击乐器用在欣赏民族乐曲中。先让学生边听边想,然后问他们:“这首乐曲用了哪些打击乐器,你能试着演奏吗?”学生很高兴地演奏起来。当教师为演奏配上有趣的故事,课堂气氛顿时达到了高潮,学生玩得开心,也学得开心。这潜移默化地提高了学生的音乐审美能力,锻炼了学生的自学能力,调动了学生学习音乐的主动性,培养了他们的集体主义精神。
四、让学生在美妙情境中感受音乐
在音乐教学中,教师合理地利用绘画技巧和电教手段,运用一些简单的图画和电脑画面,能帮助学生理解音乐,让他们在美妙的情境中感受音乐。如,在聆听《苗岭的早晨》这首乐曲时,我借助多媒体展现了一幅美丽的苗岭晨景图:一轮红日从东方冉冉升起。远处,群山绵延,溪水在山谷中静静流淌;近处,树林里的小鸟叽叽喳喳地唱起了歌,几位苗族小姑娘正去山上干活。学生边听、边唱、边想,触景生情,体会到了乐曲的意境。通过“图画”辅助聆听,能使学生进一步地亲近大自然、热爱大自然,体验到音乐的美妙意境,从而增强他们感受音乐的能力。
总之,在教学中,还有很多引导学生感受音乐的方法。笔者相信,只要广大音乐教师不断地钻研教材,不断地实践和思考,就能寻找到更好的方法,从而使学生在欢快、愉悦的气氛中,积极地获取音乐知识,有效地实现音乐教育审美育人的目的。
编辑:孟 刚