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【摘 要】新课标对小学语文的教学提出了新的要求，但是现有的教学模式与新课标的要求并不相符。新课标注重对小学生素质能力的培养，这就要求教师在教学过程中应该根据学生身心发展特点及新课标的要求来革新教学模式。本文即是根据新课标的要求及学生现有的知识能力来分析小学语文教学模式存在的问题，并且给出自己的看法。
【关键词】新课标 小学语文 教学模式
去年10月份南平市以建安中心小学为中心，举办2017年小学语文青年教师课堂教学观摩评比活动。这次评比活动，也是对我市语文教師代表一次有利的培训。这次观摩活动认真落实教育部统编小学语文教材的基本理念，旨在形成自主、思考的“智慧课堂”。在活动中，青年教师们热烈讨论了语文提升语文素养的有效路径，分享南平市各小学从前年9月以来在教学改革方面的研究成果。青年教师们分别从识字写字、阅读、口语交际、作文等方面，为与会教师提供了教学理念与实践相结合的优质课例。
一、目前小学语文教学存在的问题
1.教学方法传统，限制学生思维
新课标要求小学语文教学要在一定程度上体现多媒体教学手段的运用。但是根据个人熟知的情况，不少小学语文教学方法仍沿袭旧的教学模式。小学生正处于对新鲜事物渴求期，这个阶段也是他们接受外界事物，进行创造、想象的最好时机，但是传统的教学模式限制了学生想象力的发展。传统的教学模式不注重多媒体技术，仅是注重学生识字、认字的能力，课堂一般采用满堂灌的方式。在这种教学模式下，学生只是被动地接受知识，久而久之学生的自我学习能力也会下降。不少教室内缺少多媒体工具，甚至有的仅有黑板，这无疑会降低学生学习兴趣。
2.师生之间不注重互动交流
小学生处于知识发展期，这个阶段他们对事物充满兴趣，但是他们在认知上没有正确的方法。有时候他们渴求认知，但是他们不愿意向老师寻求帮助。老师们也不根据学生的学习情况来进行教学反思。小学语文教学存在很大的误区，他们认为小学生在语文上的学习更应该注重字、词的积累，而不是注重能力的提升。不少小学语文教师是老教师，他们往往不注重与学生互动，也不注重革新自己的教学方法。在他们的课堂上，缺少探究性学习与合作性学习的实践。另外，有些老师缺乏终身学习的观念，他们认为教小学语文不需要太多的新模式，这些模式在他们看来未免显得花哨。老师们不能根据每个学生的发展差异来确定教学方案，不注重与学生互动，不了解学生学习情况，这种课堂未免显得太枯燥。
3.部分教材内容不新颖
小学生身心发展尚未成熟，他们对外界的认知更多地来源于课本。但是有些教材内容与现实结合并不紧密。教材在很大程度上体现着导向性，即是思想上的导向。现在有些版本教材体现的思想性与学生现阶段的发展不相适应。教材内容的选取是面向更多的学生，但是内容却与学生发展不相适应。不少学生会反映，他们对课文的中心思想把握不了，甚至不知道为什么会体现这种思想，他们仅仅是从个人角度来解读课文大意。俄国作品《穷人》这篇文章被收录在人教版和苏教版等版本中，但是这篇文章很大程度上反映了沙俄时期劳动人民所遭受的苦难。这种价值体现让学生会对其持同情之心，但也会让学生认为劳动人民就是会遭受苦难，这也与现有的价值观产生一定冲突。这种教学内容可以说是与时代不相符，也不利于塑造学生正确的价值观。
二、依据新课改革新小学语文教学模式
1.打破传统教学模式，革新教学方法
打破传统教学模式，革新教学方法，注重提高学生语文学习兴趣，提升学生语文素养。首先老师们应该树立终身学习的理念，不断革新自己的教学方法，紧跟新课标要求实施教学。老师们应该贯彻因材施教理念，根据学生个体发展差异，有针对性地教学。每位小学生的认知水平及学习能力不等，老师们应该有所针对性。老师们可以根据学生的兴趣来有针对性地选择课文教学。不管是老教师还是青年教师都应该改树立终身学习的理念，严格按照新课改来实施教学计划。学校应该注重教学设备的提供，为课堂教学提供多媒体设备。多媒体设备能够开拓学生的视野，让学生在直观上对教学内容有新的认识。多媒体教学对老师也提出了更高的要求，老师需要熟悉多媒体教学工具，合理使用，切实提高教学效果。
2.注重师生之间互动
教学是教师的教与学生的学相结合的活动，缺少任何一方，教学效果都不理想。因此，教学应该注重发挥师生双方的作用。作为老师，首先应该清楚自己在课堂上的作用，发挥自己的主导作用。老师应该注重探究性教学、合作性教学，通过革新教学方法来提高学生学习兴趣。老师在设计教学时，应该了解学情，根据学生的兴趣点来实施教学。在实施教学时，教师可以设计讨论环节，讨论可以分为小组讨论或者个人思考，重在提高学生的探究能力。如果学生对教学设计的问题没有思绪时，老师可以发挥自己的引导作用，注重与学生互动，让自己成为引导者。学生是学习的主体，应该发挥学生的主观能动性，让学生成为学习的主体。
3.合理编排教材内容
教材是教师教学的依据，也是学生学习的依据，教材内容应该根据新课改要求来选取课文。现有的教材在一定程度上与时代结合不密切，与学生的身心发展也不相适宜。新课改要求教材要能提升学生语文素养，有利于塑造学生的价值观。因此，教材的编订应该新课改和学生发展特点来制度。课文内容的选定不易过难，同时教材的选择也应根据地方特色来选择编排。
小学语文教学在学生语文学习过程中扮演着很重要的作用，新课改提出了要着重提升小学生语文素养，提升其语文审美与鉴赏能力。但是目前小学语文教学在教学方法、师生互动、教材内容上有一定缺陷。因此，小学语文教学要想紧跟新课改的要求，应着重转变教学模式，革新教学方法、注重师生互动、合理编排教材内容。个人认为，通过以上措施能够提升教学效果，提升学生语文素养。
参考文献
[1]刘国辉.《小学语文教学存在的问题及对策研究》，中华少年，2017年11月第32期
[2]刘敏《浅谈小学语文自主学习能力的培养策略》，中华少年，2017年11月第31期
[3]庞维国.《自主学习学与教的原理和策略》[M]上海，华东师范大学出版社，2003
[4]王春红.《新课改背景下小学语文教学创新的现状与策略》[J]，科技资讯，2015
【关键词】新课标 小学语文 教学模式
去年10月份南平市以建安中心小学为中心，举办2017年小学语文青年教师课堂教学观摩评比活动。这次评比活动，也是对我市语文教師代表一次有利的培训。这次观摩活动认真落实教育部统编小学语文教材的基本理念，旨在形成自主、思考的“智慧课堂”。在活动中，青年教师们热烈讨论了语文提升语文素养的有效路径，分享南平市各小学从前年9月以来在教学改革方面的研究成果。青年教师们分别从识字写字、阅读、口语交际、作文等方面，为与会教师提供了教学理念与实践相结合的优质课例。
一、目前小学语文教学存在的问题
1.教学方法传统，限制学生思维
新课标要求小学语文教学要在一定程度上体现多媒体教学手段的运用。但是根据个人熟知的情况，不少小学语文教学方法仍沿袭旧的教学模式。小学生正处于对新鲜事物渴求期，这个阶段也是他们接受外界事物，进行创造、想象的最好时机，但是传统的教学模式限制了学生想象力的发展。传统的教学模式不注重多媒体技术，仅是注重学生识字、认字的能力，课堂一般采用满堂灌的方式。在这种教学模式下，学生只是被动地接受知识，久而久之学生的自我学习能力也会下降。不少教室内缺少多媒体工具，甚至有的仅有黑板，这无疑会降低学生学习兴趣。
2.师生之间不注重互动交流
小学生处于知识发展期，这个阶段他们对事物充满兴趣，但是他们在认知上没有正确的方法。有时候他们渴求认知，但是他们不愿意向老师寻求帮助。老师们也不根据学生的学习情况来进行教学反思。小学语文教学存在很大的误区，他们认为小学生在语文上的学习更应该注重字、词的积累，而不是注重能力的提升。不少小学语文教师是老教师，他们往往不注重与学生互动，也不注重革新自己的教学方法。在他们的课堂上，缺少探究性学习与合作性学习的实践。另外，有些老师缺乏终身学习的观念，他们认为教小学语文不需要太多的新模式，这些模式在他们看来未免显得花哨。老师们不能根据每个学生的发展差异来确定教学方案，不注重与学生互动，不了解学生学习情况，这种课堂未免显得太枯燥。
3.部分教材内容不新颖
小学生身心发展尚未成熟，他们对外界的认知更多地来源于课本。但是有些教材内容与现实结合并不紧密。教材在很大程度上体现着导向性，即是思想上的导向。现在有些版本教材体现的思想性与学生现阶段的发展不相适应。教材内容的选取是面向更多的学生，但是内容却与学生发展不相适应。不少学生会反映，他们对课文的中心思想把握不了，甚至不知道为什么会体现这种思想，他们仅仅是从个人角度来解读课文大意。俄国作品《穷人》这篇文章被收录在人教版和苏教版等版本中，但是这篇文章很大程度上反映了沙俄时期劳动人民所遭受的苦难。这种价值体现让学生会对其持同情之心，但也会让学生认为劳动人民就是会遭受苦难，这也与现有的价值观产生一定冲突。这种教学内容可以说是与时代不相符，也不利于塑造学生正确的价值观。
二、依据新课改革新小学语文教学模式
1.打破传统教学模式，革新教学方法
打破传统教学模式，革新教学方法，注重提高学生语文学习兴趣，提升学生语文素养。首先老师们应该树立终身学习的理念，不断革新自己的教学方法，紧跟新课标要求实施教学。老师们应该贯彻因材施教理念，根据学生个体发展差异，有针对性地教学。每位小学生的认知水平及学习能力不等，老师们应该有所针对性。老师们可以根据学生的兴趣来有针对性地选择课文教学。不管是老教师还是青年教师都应该改树立终身学习的理念，严格按照新课改来实施教学计划。学校应该注重教学设备的提供，为课堂教学提供多媒体设备。多媒体设备能够开拓学生的视野，让学生在直观上对教学内容有新的认识。多媒体教学对老师也提出了更高的要求，老师需要熟悉多媒体教学工具，合理使用，切实提高教学效果。
2.注重师生之间互动
教学是教师的教与学生的学相结合的活动，缺少任何一方，教学效果都不理想。因此，教学应该注重发挥师生双方的作用。作为老师，首先应该清楚自己在课堂上的作用，发挥自己的主导作用。老师应该注重探究性教学、合作性教学，通过革新教学方法来提高学生学习兴趣。老师在设计教学时，应该了解学情，根据学生的兴趣点来实施教学。在实施教学时，教师可以设计讨论环节，讨论可以分为小组讨论或者个人思考，重在提高学生的探究能力。如果学生对教学设计的问题没有思绪时，老师可以发挥自己的引导作用，注重与学生互动，让自己成为引导者。学生是学习的主体，应该发挥学生的主观能动性，让学生成为学习的主体。
3.合理编排教材内容
教材是教师教学的依据，也是学生学习的依据，教材内容应该根据新课改要求来选取课文。现有的教材在一定程度上与时代结合不密切，与学生的身心发展也不相适宜。新课改要求教材要能提升学生语文素养，有利于塑造学生的价值观。因此，教材的编订应该新课改和学生发展特点来制度。课文内容的选定不易过难，同时教材的选择也应根据地方特色来选择编排。
小学语文教学在学生语文学习过程中扮演着很重要的作用，新课改提出了要着重提升小学生语文素养，提升其语文审美与鉴赏能力。但是目前小学语文教学在教学方法、师生互动、教材内容上有一定缺陷。因此，小学语文教学要想紧跟新课改的要求，应着重转变教学模式，革新教学方法、注重师生互动、合理编排教材内容。个人认为，通过以上措施能够提升教学效果，提升学生语文素养。
参考文献
[1]刘国辉.《小学语文教学存在的问题及对策研究》，中华少年，2017年11月第32期
[2]刘敏《浅谈小学语文自主学习能力的培养策略》，中华少年，2017年11月第31期
[3]庞维国.《自主学习学与教的原理和策略》[M]上海，华东师范大学出版社，2003
[4]王春红.《新课改背景下小学语文教学创新的现状与策略》[J]，科技资讯，2015