有人说“班主任是世界上最小的主任”，也有人说“班主任是学校里最苦岗位”。在这十八年的班主任工作中，我和我的每个学生经历了风风雨雨，工作中的酸甜苦辣以及经历过的一次次心灵的历程，我认识到做班主任是不乏味的、没有遗憾的、充实的、完美的。我悟出一个道理：只要肯倾情付出，定能换来学生的真情回报。唐代诗人白居易云“动人心者莫先乎情”，在对学生的教育中也如此。唯有炽热的感情、真挚的语言，才能使学生感到老师可亲可敬。没有情感的基础，道理再正确，也打动不了学生。教师的爱心是教育成功的桥梁和保证，“师爱”是教育学生的催化剂。
　　一、以生为本，倾注师爱
　　爱是教育的灵魂，爱是塑造美好心灵的力量。师爱是新班主任走进学生的首要前提，也是学生接受新班主任教育的桥梁。平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，民主的爱等等，这些都是师爱的真谛。不论在生活上，还是学习上，都要给予学生必要的关心和帮助，还要抽时间和他们谈心、交流，共同活动，缩短师生距离，成为学生的良师益友。出现问题时，班主任及时恰当的处理，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你，只有注入了爱的教育才能引起学生的共鸣，达到最佳效果。
　　经常找学生聊天是了解学生心理，拉近师生关系的好办法。每次谈话前，我都作好了充分的准备。这种准备包括认真地思考个别谈心的缘由是什么？谈心的时机是否成熟？谈话要达到的目的是什么？这个学生的个性如何？他有什么兴趣爱好？谈话从何处着手？有哪些事例易于被这个学生理解和接受？我注意选择适当的地点和时机谈话。例如：当我发现学生学习懈怠时；或是遇到问题、困难而情绪低落、被动时；或受到批评思想不通时；或受到奖励、表扬而骄傲、自满时；或与别人发生纠纷而影响团结时；都要不失时机进行个别谈心。在办公室谈话会让气氛紧张，我会把谈话地点改在操场、食堂等。把原来的“你应该怎样”改为“我建议你怎样”等他们乐意接受的方式，谈话的内容也由原来的关于学习和纪律等比较严肃的话题转换为兴趣、爱好等比较轻松的话题，谈话的次数多了，他们也逐渐意识到老师的真诚，与我的距离接近了，也愿意和我说心里话了。还有在转化后进生时，首先从和他们交朋友做起，和他们一起，让他们感受老师对他们的喜欢，感受到老师是“自己人”而不是高高在上，难以相处的班主任，感受到轻松氛围和彼此信任，在此基础上建立起来的关系就融洽很多，若是学生犯错误了，首先他会觉得很内疚，仿佛对朋友不够意思，在通情达理中暂时性的宽容学生的错误，采用灵活委婉的方法教育他、鼓励他、激励他，既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，就能达到事半功倍的效果。
　　二、言传身教，感化情操
　　班主任是个活生生的教材，班主任的一言一行，会直接对学生产生潜移默化的作用。因此，班主任应该自觉加强自身修养，注意自我约束，在学生面前树立良好的形象。凡要求学生做到的，自己首先要做到；凡不让学生做的事，自己也决不雷池一步。要用自己良好的行为去影响学生，去带动学生。
　　学校第一次发牛奶，我发完牛奶，发现有学生已经喝完了，他们有的站在位置上把牛奶盒朝垃圾桶一扔，有的跑过去看都不看用力将牛奶盒一甩。这些牛奶盒都到不了垃圾桶，在垃圾桶旁横七竖八地躺着。看到这情景，我的心里有一股气往上涌，我真想大声训斥他们一番，可再瞧瞧那些孩子，他们正玩得欢呢！他们根本就不知道自己的行为是错误的，怎么办呢？我想了想，“言传不如身教”，什么也没说，自己走到卫生角，蹲下身去，捡地上的牛奶，有学生围过来问：“老师，你干什么呢？”我说：“瞧，卫生角不卫生了，满地垃圾，多脏啊！”“老师，我帮忙捡。”有学生帮忙捡了，我又说：“其实，垃圾的家就在垃圾桶，以后见到垃圾就应该捡到垃圾桶去。”这时又有学生要扔牛奶盒了，马上就有孩子提醒他们：“要扔到垃圾桶里去。”那些乱扔牛奶盒的孩子也主动过来帮忙，还有几个孩子更可爱，在教室里巡视，一见到小纸屑就捡起来，送到垃圾桶，有个孩子还调皮的说：“你要乖乖地在家里玩，不能跑出来了哦！”逗得大家都笑了。从那以后，学生不但自己的垃圾不乱扔，看到别人扔的垃圾也会主动捡起来。
　　三、因材施教，循循善诱
　　“一把钥匙开一把锁”。每个学生的实际情况是不同的，这就要求班主任深入了解，弄清每一个学生的行为习惯，爱好及存在的缺点和不足，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。如：我班有一位住宿生，父母离婚，父亲在广东跑业务，由奶奶照顾。平时他上课爱讲话影响其他同学，学习成绩不好，而且行为习惯也较差，喜欢和老师顶嘴，和他谈话也是左耳朵进右耳朵出，并且态度恶劣。有一次他晚自习发高烧，我送他去外面的诊所打吊瓶，一直陪伴他到10点多，使他深受感动，他和我聊了很多他小时候的事，也说出了很多内心的真实想法。以后我站在他的角度和他的感受出发，和他谈话，循序渐进，后来他慢慢放下了戒心，聊的话题也多了，和他谈话的效果就明显好多了，对他的批评也乐于接受。经过对他不断的鼓励和他自身的努力，各方面都有了明显的进步，并且利用他的画画优势为班级服务。
　　四、赏识教育，激发自信
　　美国一位哲学家曾说过“人类最深刻的愿望是渴望被赏识。”赏识教育的奥秘在于让孩子觉醒，让他们坚信自己是有能力的，从而激发他们对学习的兴趣，挖掘出他们的潜能，让他们能够成为一个有用的人，所以说，赏识引导成功。
　　我曾经带过一个班，班上有个叫小强的孩子特别内向，缺乏自信而又十分敏感，与同学关系也很紧张，成绩也不理想，每天看着这个孩子都很忧郁，观察到这个情况，和他谈了几次话但却没有明显的效果。现在回望，庆幸自己的一路勤勉，收获了一路的芬芳。用爱塑造孩子的心灵，挖掘每个学生身上的潜力，让每个学生快乐的成长，这是我教育实践中的永恒追求。