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摘要：高职院校教育在我国高校教育体系中地位相对较低，高职毕业生在相当长的一段时间内没有得到广泛认可，由于在学业、就业、感情等方面的问题，以及原生家庭的错误教育方式等，每年高职院校心理普查中都会出现一批患有各类心理疾病的学生，辅导员与心理健康教师等相关人员需承担责任，加强对学生的心理健康教育。本文结合实际案例，详述高职院校心理健康教育现状与相应的处理对策。
关键词：高职院校;心理健康教育;现状;对策研究
引言：新形势下，社会对于人才质量的要求逐渐提高，人才市场竞争压力逐渐加大，随着我国高校教育的改革，高职院校毕业生面临着更加激烈的角逐，心理压力逐步增大。高职学生心理健康状况每况愈下，尤其是在最近几年，由于心理问题而引发的恶性事件频率提高，后果也趋于严重。在新的教育形式下，高职院校必须审视当前心理健康教育存在的漏洞，对此提起重视并采取行之有效的解决措施，构建完善的心理健康教育体系，确保学生身心健康发展。
一、高职院校学生心理问题与案例分析
近年来，我国高考改革如火如荼，高等教育门槛放低，各大高校纷纷开始扩大招生规模，大学毕业生数量急剧提升。因此，高职院校地位受到巨大冲击，高职毕业生在社会竞争中的胜出率明显下降，所有高职学生几乎都面临着更大的心理压力，因此在入学后出现的心理问题也逐渐增加。此外，众所周知，我国高职院校生源质量较差，吸收的学生当中有相当一部分在小学、中学时成绩较差，综合能力偏低，甚至不具备较高的道德品质水平，由于原生家庭采取的教育方式存在重大缺陷或生长环境不够积极健康，学生就会误入歧途，且出现严重的心理问题甚至心理疾病。孤独和轻微自闭是高职院校学生出现频率最高的问题，其心理素质较差，承受能力弱，不具备较强的自控能力和意志力，更容易受到外界诱惑吸引和不法分子蛊惑，也有较高的几率出现精神类疾病，严重威胁高职学生的健康成长。
笔者曾接触过一名特殊的学生，其在大一心理普查中表现出一定问题，具有强烈的求助欲望，向其他咨询师寻求过帮助。他没有兄弟，家中除父母外还有姐妹，经测试得知，其属于非器质性病变的人格障碍，与他人的交流方式还停留在非常原始的性交流层面，与母亲之间关系糟糕，从初始沙盘的两个沙具与完整的心理沙盘可看出端倪（沙盘如下图）。初始沙盘中，他挑选了裸体女性作为母亲的象征，将代表自己的人物放在与母亲有一段距离处，体现出与母亲关系并不亲密的事实;而在之后沙盘中，他都放置了松塔，心理沙盘中树木的生长状态能够代表来访者生命力的状态，其中松树象征力量与不朽，同时因其能够耐受严寒与风雪、毫不动摇，因此是忍耐力与承受力的象征，但他所选取的并非完整松树，而是松塔，作为一种裸子植物，松树属于颈卵器植物，其胚珠裸露，胚乳形成与受精之前，与被子植物存在本质区别，因此，有“不加掩饰的性”的代表意义。在很长一段时间的访谈中，该学生都谈及松塔与裸子植物，并分享了自身经历，其原生家庭存在家暴问题，且生长环境较为混乱，于5岁时接触淫秽扑克牌、13岁接触淫秽录像，高中前成绩名列前茅，但高二出现厌学并沾染网瘾，检查出人格障碍并辍学，后通过自主招生考取大学专科，在大一接受割包皮手术，期末总成绩全班第一，急切渴望谈恋爱、找到女朋友。该学生并非个例，只是问题较为严重，其他学生或多或少都存在一定心理问题，部分还患有类似心理疾病。
二、高职院校心理健康教育的现状
（一）师资力量薄弱
目前我国高职院校中缺少专业的心理教师，院校多着眼于培养学生专业技能，忽视心理健康教育。致使该方面师资力量薄弱，大多数心理教师都是由考取心理咨询师证书的其他科目教师兼任，其并不具备较高的专业素养，无法保证能够在第一时间采用最恰当的手段对学生进行引导，甚至可能出现错误，致使学生心理问题加重。
（二）缺少求助渠道
部分高职院校缺少心理健康教育的完整求助渠道，甚至没有开设相关课程。在开学初期没有开展严格有效的心理普查，无法及时发现学生心理方面存在的问题。或者心理咨询机构不专业，其中部分教师泄漏学生隐私，导致丧失学生的信任，无法真正帮助学生。久之，在心底积压的各类问题会发展成为心理疾病。
三、高职院校心理健康教育的解决措施
（一）打造专业队伍
首先，高职院校应当聘请专业的心理咨询辅导教师，请以此为主业的人士负责开展心理健康教育，并为学生提供咨询和帮助。对于在职的心理教师，应定期开展严格的专业化培训，使其充分了解心理健康教育的最新发展，引入新理念、了解新方法，耐心细致地指导学生。对于任何泄漏学生隐私的行为，都必须加以严惩，要制定严格的规则，要求全体师生共同遵守。为特殊学生提供和谐的环境，坚决杜绝任何形式的歧视或霸凌。
（二）拓展教育渠道
高职院校必须在所有专业开设心理健康教育课程，以此为载体对学生进行专业指导，定期开展心理健康普查并进行相关知识宣讲，在较为隐蔽处开设心理咨询室，提供线上咨询渠道，学生可避免当面求助的尴尬与紧张，更为坦诚地分享自身经历，教师也能够更加方便地教导学生。
（三）注重家校互联
大多数存在心理问题的高职学生，其原生家庭教育都存在一定的弊端，如家暴、单亲家庭等十分常见。学校需重视家校互联，与学生家长取得联系，了解具体情况，共同完成教育活动，并向家长强调心理教育的重要性，普及心理健康教育知识。使家长能够做出改变，为学生提供温馨的家庭环境，有助于帮学生走出困境。
四、结束语
教育事业的进步并不一定会使学生心理素质增强，尤其是面临激烈竞争的高职院校，更应注重心理健康教育。分析现状，总结问题，采取多样化措施为学生提供强有力的帮助，确保学生健康成长。
参考文献：
[1]王寿华，赵晓田，趙妍妍.高职院校学生心理健康现状及教育策略研究[J].卫生职业教育，2020，38（17）：153-155.
[2]王春燕.大数据背景下高职院校贫困生心理健康问题及教育对策研究[J].现代职业教育，2020（33）：48-49.
[3]陆圆伊.浅谈高职院校贫困生心理健康现状及对策[J].现代职业教育，2020（30）：220-221.
[4]张荣荣.当代高职院校学生心理健康现状及辅导员心理健康教育工作路径探析[J].品位经典，2020（07）：98-99.
关键词：高职院校;心理健康教育;现状;对策研究
引言：新形势下，社会对于人才质量的要求逐渐提高，人才市场竞争压力逐渐加大，随着我国高校教育的改革，高职院校毕业生面临着更加激烈的角逐，心理压力逐步增大。高职学生心理健康状况每况愈下，尤其是在最近几年，由于心理问题而引发的恶性事件频率提高，后果也趋于严重。在新的教育形式下，高职院校必须审视当前心理健康教育存在的漏洞，对此提起重视并采取行之有效的解决措施，构建完善的心理健康教育体系，确保学生身心健康发展。
一、高职院校学生心理问题与案例分析
近年来，我国高考改革如火如荼，高等教育门槛放低，各大高校纷纷开始扩大招生规模，大学毕业生数量急剧提升。因此，高职院校地位受到巨大冲击，高职毕业生在社会竞争中的胜出率明显下降，所有高职学生几乎都面临着更大的心理压力，因此在入学后出现的心理问题也逐渐增加。此外，众所周知，我国高职院校生源质量较差，吸收的学生当中有相当一部分在小学、中学时成绩较差，综合能力偏低，甚至不具备较高的道德品质水平，由于原生家庭采取的教育方式存在重大缺陷或生长环境不够积极健康，学生就会误入歧途，且出现严重的心理问题甚至心理疾病。孤独和轻微自闭是高职院校学生出现频率最高的问题，其心理素质较差，承受能力弱，不具备较强的自控能力和意志力，更容易受到外界诱惑吸引和不法分子蛊惑，也有较高的几率出现精神类疾病，严重威胁高职学生的健康成长。
笔者曾接触过一名特殊的学生，其在大一心理普查中表现出一定问题，具有强烈的求助欲望，向其他咨询师寻求过帮助。他没有兄弟，家中除父母外还有姐妹，经测试得知，其属于非器质性病变的人格障碍，与他人的交流方式还停留在非常原始的性交流层面，与母亲之间关系糟糕，从初始沙盘的两个沙具与完整的心理沙盘可看出端倪（沙盘如下图）。初始沙盘中，他挑选了裸体女性作为母亲的象征，将代表自己的人物放在与母亲有一段距离处，体现出与母亲关系并不亲密的事实;而在之后沙盘中，他都放置了松塔，心理沙盘中树木的生长状态能够代表来访者生命力的状态，其中松树象征力量与不朽，同时因其能够耐受严寒与风雪、毫不动摇，因此是忍耐力与承受力的象征，但他所选取的并非完整松树，而是松塔，作为一种裸子植物，松树属于颈卵器植物，其胚珠裸露，胚乳形成与受精之前，与被子植物存在本质区别，因此，有“不加掩饰的性”的代表意义。在很长一段时间的访谈中，该学生都谈及松塔与裸子植物，并分享了自身经历，其原生家庭存在家暴问题，且生长环境较为混乱，于5岁时接触淫秽扑克牌、13岁接触淫秽录像，高中前成绩名列前茅，但高二出现厌学并沾染网瘾，检查出人格障碍并辍学，后通过自主招生考取大学专科，在大一接受割包皮手术，期末总成绩全班第一，急切渴望谈恋爱、找到女朋友。该学生并非个例，只是问题较为严重，其他学生或多或少都存在一定心理问题，部分还患有类似心理疾病。
二、高职院校心理健康教育的现状
（一）师资力量薄弱
目前我国高职院校中缺少专业的心理教师，院校多着眼于培养学生专业技能，忽视心理健康教育。致使该方面师资力量薄弱，大多数心理教师都是由考取心理咨询师证书的其他科目教师兼任，其并不具备较高的专业素养，无法保证能够在第一时间采用最恰当的手段对学生进行引导，甚至可能出现错误，致使学生心理问题加重。
（二）缺少求助渠道
部分高职院校缺少心理健康教育的完整求助渠道，甚至没有开设相关课程。在开学初期没有开展严格有效的心理普查，无法及时发现学生心理方面存在的问题。或者心理咨询机构不专业，其中部分教师泄漏学生隐私，导致丧失学生的信任，无法真正帮助学生。久之，在心底积压的各类问题会发展成为心理疾病。
三、高职院校心理健康教育的解决措施
（一）打造专业队伍
首先，高职院校应当聘请专业的心理咨询辅导教师，请以此为主业的人士负责开展心理健康教育，并为学生提供咨询和帮助。对于在职的心理教师，应定期开展严格的专业化培训，使其充分了解心理健康教育的最新发展，引入新理念、了解新方法，耐心细致地指导学生。对于任何泄漏学生隐私的行为，都必须加以严惩，要制定严格的规则，要求全体师生共同遵守。为特殊学生提供和谐的环境，坚决杜绝任何形式的歧视或霸凌。
（二）拓展教育渠道
高职院校必须在所有专业开设心理健康教育课程，以此为载体对学生进行专业指导，定期开展心理健康普查并进行相关知识宣讲，在较为隐蔽处开设心理咨询室，提供线上咨询渠道，学生可避免当面求助的尴尬与紧张，更为坦诚地分享自身经历，教师也能够更加方便地教导学生。
（三）注重家校互联
大多数存在心理问题的高职学生，其原生家庭教育都存在一定的弊端，如家暴、单亲家庭等十分常见。学校需重视家校互联，与学生家长取得联系，了解具体情况，共同完成教育活动，并向家长强调心理教育的重要性，普及心理健康教育知识。使家长能够做出改变，为学生提供温馨的家庭环境，有助于帮学生走出困境。
四、结束语
教育事业的进步并不一定会使学生心理素质增强，尤其是面临激烈竞争的高职院校，更应注重心理健康教育。分析现状，总结问题，采取多样化措施为学生提供强有力的帮助，确保学生健康成长。
参考文献：
[1]王寿华，赵晓田，趙妍妍.高职院校学生心理健康现状及教育策略研究[J].卫生职业教育，2020，38（17）：153-155.
[2]王春燕.大数据背景下高职院校贫困生心理健康问题及教育对策研究[J].现代职业教育，2020（33）：48-49.
[3]陆圆伊.浅谈高职院校贫困生心理健康现状及对策[J].现代职业教育，2020（30）：220-221.
[4]张荣荣.当代高职院校学生心理健康现状及辅导员心理健康教育工作路径探析[J].品位经典，2020（07）：98-99.