我国现代著名的教育家陈鹤琴先生说过:“小孩生来是好动的,以游戏为生命的。”毛泽东同志在给《新体育》杂志的题词中写道:“要活动,要游戏,是儿童的天性。”这充分说明学生对游戏有着特殊的感情,游戏是一种深受学生喜爱的活动,理应充分运用,尤其在小学阶段的体育教学中更是如此。游戏对于激发学生的学习兴趣,营造生动活泼、和谐快乐的课堂教学氛围,全面发展学生的体能和运动技能,改善学习效果具有重要作用。
　　1 体质的增强,技能的应用
　　体育游戏与其他体育教材一样,也是以身体练习为基本手段,但体育游戏因其适应少年儿童的心理特点,最能吸引儿童主动积极参与,使他们在欢快的气氛中发展自身的身体素质。体育游戏又能够运用假设与虚构的方法,将走、跑、跳、投等身体练习赋予各种有趣的情节,这样就能使少年儿童在这种愉快的游戏中培养与提高身体的基本活动能力。因而,应用体育游戏教学有利于增强小学生体质。在体育技术技能教学中正确运用游戏法,可以改变单一枯燥的练习形式,提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能,促进动力定型的形成。例如篮球教学中“一人运两球”“活动篮筐”等游戏充分运用篮球的基本技术性,虽然加大练习的难度,但是吸引学生全身心投入,练习更有利于动作技能的掌握。体育技术教学与体育游戏结合,可使学生借助想象,运用体育器材设备,通过不同的运动方式,生动而自然地在欢乐而有趣的活动中去学习领会体育的“三基”技能。
　　2 促进社会性的发展
　　社会交往活动与社会性的发展有着极为密切的关系,离开了交往,社会性就无从谈起。对少年儿童来说,尤其是年龄小的儿童,交往活动是在游戏中开始的,可以说体育游戏是他们进行社会交往的起点。进行体育游戏就必然有同伴间及师生间的相互交流,儿童一方面要表达自己的意愿、主张、态度,另一方面要理解他人的意愿、主张和态度,并作出回应,这类交往就出现在各种竞争与合作性的运动游戏中。在体育游戏中,儿童可以结成两种类型的交往关系,一种是现实的伙伴关系,另一种是游戏中的角色关系,无论哪种交往关系,都为儿童的社会性发展创造了有利条件。儿童的社会交往关系是以体育活动内容为媒介联结起来的。同时,体育活动游戏还帮助儿童在交往活动中形成一定的交往技能,如分享、协商、谦让、轮流等。
　　3 游戏本身就可以作为课程内容
　　体育游戏作为一种教育手段,它是以身体练习为基本内容,以增强学生体质为主要目的特殊體育活动。体育游戏可使学生德、智、体、美全面发展。由于受到传统孔孟教育思想以及苏联凯洛夫的教育观念的影响,现在许多中小学教师很少重视体育游戏的开展,依然是学什么就练什么,体育游戏可有可无,这无疑在很大程度上忽视了体育游戏的教学功能。在大力提倡素质教育、健康教育的今天,这种传统式教学组织形式已远远跟不上时代的发展的需要。
　　素质教育要求学校面向全体学生,使每个学生都能得到全面发展。体育游戏是一种技能学习的形式,娱乐性的游戏不仅是一种辅助教学手段,而且本身也是一种教学内容。学校体育通过体育游戏的教学组织形式,可以使学生在欢快的气氛中潜移默化地发展学生体能,培养良好的品质。体育游戏具有潜在的效益,可分为显性和隐性两种。显性的效益包括:1)增进学生间的友谊;②提高学生的竞争意识;③提高学生的身体素质;④提高学生的智力水平;⑤培养学生的兴趣。隐性的效益包括:1)缩短师生间的距离差距;2)增强集体责任感和荣誉感;3)提高学生道德修养水平;4)培养正确的价值观、人生观、世界观;5)提高学生心理健康水平。
　　(作者单位:江苏省扬州市维扬实验小学)