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摘 要 朗读在小学的语文教学中具有很重要的地位和作用，小学的语文朗读有利于课堂氛围的提升以及帮助学生记住所学的知识。在新课程改革的教育背景下，教育系统对于小学语文朗读教学的效益要求有所提升。对此，在小学语文朗读教学中，教师在明确朗读教学目的的基础上，采取多元化的教学方式，扩宽学生的朗读面，以更好的引导学生朗读，让学生深刻的理解文章的内涵，激发学生的潜能。而朗读正是锻炼小学生语言能力的有效途径，并且对培养学生的学习自信大有裨益，能够让学生在大声朗读中养成勇于表达自我的良好习惯。
关键词 小学语文；朗读教学；现状；策略
中图分类号：C1，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）4-0169-01
小学阶段所开展语文教学活动的主要内容，是能够提高学生语言水平的朗读活动，受自身学习能力的制约，小学生只有通过反复阅读的方式，才能对文章应用到的语言和词汇进行准确掌握。教师要积极主动寻找朗读教学缺陷的地方，应用有效的措施进行改善，保障小学语文朗读教学成效，促进学生全面发展，促进小学语文教学发展。
一、小学语文课堂朗读教学的现状分析
（一）教学方式缺乏趣味性
对于小学阶段的孩子来说，其学习的动力主要是对某件事物的新鲜感或者是興趣。而很多教育工作者正是忽视了这个最重要的部分，只是漫无目的的让学生朗读，想当然的传授知识，并没有利用多媒体等多种教学方式增强渲染，把学生带入朗读教学所需要的那种情景，也没有让学生仔细品读作者字里行间所表达的感情。长此以往，学生或多或少会生出一定的抵触情绪，当然就不能取得理想的教学成果。
（二）朗读的目的不明确
朗读目的不明确是朗读教学中普遍存在的问题。有的老师课堂中安排学生读的内容针对性不强，重点内容读的形式单一，难点部分读的力度不大，流于形式，并没有什么實质效果。有的老师有时在安排学生朗读时，并没有给学生提出明确的目标与要求，只是简单的让学生读一个句子或者一个段落，学生读得没有目的，读得没有方向。这样做既浪费了有效的教学时间，也不利于学生良好习惯的养成，背离了课程标准的要求。
（三）朗读面狭窄
在小学语文朗读教学中，教师本身对于朗读的理解就存在偏差，在教学过程中是抽查式的朗读还是问答式的朗读都是以某几个同学为主的，其它的学生只能被动的学习，这就说明现阶段，在朗读教学中，教师受到个人情感的左右，会更加偏向于学习较好的学生，朗读亦是如此。在这种情况下，朗读教学就无法发挥其应有的作用，朗读教学也成为了教师和某些同学之间沟通交流的渠道，缺乏一定的覆盖性和针对性。
二、在小学语文课堂中朗读教学的策略
（一）创建语言环境帮助学生掌握朗读技巧
朗读教学和语文教学中的其他教学内容不同，在朗读教学中包含了大量的朗读技巧，因此不能够一味地读，教师首先要教会学生什么是朗读技巧，为学生创建出良好的语言示范。首先，教师要带领学生进行朗读，逐字逐句的强调其中朗读技巧知识点，然后再让学生独立的朗读，这种方式下，学生可以在一个更加明确的语言氛围下进行朗读，也能够找到语句中的重点。朗读教学的主要目的在于提升学生的语言应用能力，提高学生对课文词句的理解，教师必须要引导学生把握住不同语句的情感以及用詞方式，让学生可以更好地体验文章的深层含义。
（二）充足的阅读时间
现在教师忽略了朗读在语文教学中的重要意义，把过多的时间放在了对于文章的讲解上。但是站在小学生的角度上，学生只会对这种教育模式越来越乏味，渐渐地失去了对语文的学习兴趣。如果教师可以给学生充足的自由阅读时间，并且逐步引导学生，这会使学生和文本有交流，从而发现语文美，在朗读过程中沉醉于作者所创作的特殊意境，达到教学的目的，教师要在学生初步认识文章的基础上，再富有情感地来进行朗读，老师要不断地对学生的朗读进行指导，避免学生只是枯燥地学习。
（三）多样化朗读，提高教学效率
在小学语文朗读教学中，教师应该采用多元化的教学方式，让课堂活跃起来，带动学生的兴趣。小学语文朗读教学在小学教育阶段是至关重要的，对学生的思维能力、语言表达能力以及想象能力都会产生一定的影响，在这种情况下，教师应该从多元化的朗读教学方式入手，例如，进行小组合作朗读，对学生进行分组，并布置不同的朗读作业，让学生自己根据理解对小组的成员进行人物的划分，然后通过每个小组的朗读比赛，老师对朗读的结果进行评价。通过这种方面，教师赋予学生更多的自主学习的空间，学生可以根据自己的理解去了解文章，通过自我朗读能够全身心的投入到文章中，这样可以更好的提升朗读教学的效率。
（四）采用科学全面的评价方式
法国教育家第斯多惠曾说：教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。教师准确合理、富有鼓励性的评价能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的状态，充分发挥学生的潜能。课堂上教师要善于发现学生朗读中的闪光点，多使用鼓励性语言，激发学生长久的内在积极性，对于学生的错误与不足，要用巧妙方式指出。
三、结语
综上所述，小学语文朗读是语文教学中必不可少的环节，对于培养学生的语感，提高语言的运用能力，加强对文章逻辑的理解，都有着不可替代的作用。
参考文献：
[1]乔世梅.浅析小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略[J].考试周刊，2018（21）：59.
关键词 小学语文；朗读教学；现状；策略
中图分类号：C1，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）4-0169-01
小学阶段所开展语文教学活动的主要内容，是能够提高学生语言水平的朗读活动，受自身学习能力的制约，小学生只有通过反复阅读的方式，才能对文章应用到的语言和词汇进行准确掌握。教师要积极主动寻找朗读教学缺陷的地方，应用有效的措施进行改善，保障小学语文朗读教学成效，促进学生全面发展，促进小学语文教学发展。
一、小学语文课堂朗读教学的现状分析
（一）教学方式缺乏趣味性
对于小学阶段的孩子来说，其学习的动力主要是对某件事物的新鲜感或者是興趣。而很多教育工作者正是忽视了这个最重要的部分，只是漫无目的的让学生朗读，想当然的传授知识，并没有利用多媒体等多种教学方式增强渲染，把学生带入朗读教学所需要的那种情景，也没有让学生仔细品读作者字里行间所表达的感情。长此以往，学生或多或少会生出一定的抵触情绪，当然就不能取得理想的教学成果。
（二）朗读的目的不明确
朗读目的不明确是朗读教学中普遍存在的问题。有的老师课堂中安排学生读的内容针对性不强，重点内容读的形式单一，难点部分读的力度不大，流于形式，并没有什么實质效果。有的老师有时在安排学生朗读时，并没有给学生提出明确的目标与要求，只是简单的让学生读一个句子或者一个段落，学生读得没有目的，读得没有方向。这样做既浪费了有效的教学时间，也不利于学生良好习惯的养成，背离了课程标准的要求。
（三）朗读面狭窄
在小学语文朗读教学中，教师本身对于朗读的理解就存在偏差，在教学过程中是抽查式的朗读还是问答式的朗读都是以某几个同学为主的，其它的学生只能被动的学习，这就说明现阶段，在朗读教学中，教师受到个人情感的左右，会更加偏向于学习较好的学生，朗读亦是如此。在这种情况下，朗读教学就无法发挥其应有的作用，朗读教学也成为了教师和某些同学之间沟通交流的渠道，缺乏一定的覆盖性和针对性。
二、在小学语文课堂中朗读教学的策略
（一）创建语言环境帮助学生掌握朗读技巧
朗读教学和语文教学中的其他教学内容不同，在朗读教学中包含了大量的朗读技巧，因此不能够一味地读，教师首先要教会学生什么是朗读技巧，为学生创建出良好的语言示范。首先，教师要带领学生进行朗读，逐字逐句的强调其中朗读技巧知识点，然后再让学生独立的朗读，这种方式下，学生可以在一个更加明确的语言氛围下进行朗读，也能够找到语句中的重点。朗读教学的主要目的在于提升学生的语言应用能力，提高学生对课文词句的理解，教师必须要引导学生把握住不同语句的情感以及用詞方式，让学生可以更好地体验文章的深层含义。
（二）充足的阅读时间
现在教师忽略了朗读在语文教学中的重要意义，把过多的时间放在了对于文章的讲解上。但是站在小学生的角度上，学生只会对这种教育模式越来越乏味，渐渐地失去了对语文的学习兴趣。如果教师可以给学生充足的自由阅读时间，并且逐步引导学生，这会使学生和文本有交流，从而发现语文美，在朗读过程中沉醉于作者所创作的特殊意境，达到教学的目的，教师要在学生初步认识文章的基础上，再富有情感地来进行朗读，老师要不断地对学生的朗读进行指导，避免学生只是枯燥地学习。
（三）多样化朗读，提高教学效率
在小学语文朗读教学中，教师应该采用多元化的教学方式，让课堂活跃起来，带动学生的兴趣。小学语文朗读教学在小学教育阶段是至关重要的，对学生的思维能力、语言表达能力以及想象能力都会产生一定的影响，在这种情况下，教师应该从多元化的朗读教学方式入手，例如，进行小组合作朗读，对学生进行分组，并布置不同的朗读作业，让学生自己根据理解对小组的成员进行人物的划分，然后通过每个小组的朗读比赛，老师对朗读的结果进行评价。通过这种方面，教师赋予学生更多的自主学习的空间，学生可以根据自己的理解去了解文章，通过自我朗读能够全身心的投入到文章中，这样可以更好的提升朗读教学的效率。
（四）采用科学全面的评价方式
法国教育家第斯多惠曾说：教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。教师准确合理、富有鼓励性的评价能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的状态，充分发挥学生的潜能。课堂上教师要善于发现学生朗读中的闪光点，多使用鼓励性语言，激发学生长久的内在积极性，对于学生的错误与不足，要用巧妙方式指出。
三、结语
综上所述，小学语文朗读是语文教学中必不可少的环节，对于培养学生的语感，提高语言的运用能力，加强对文章逻辑的理解，都有着不可替代的作用。
参考文献：
[1]乔世梅.浅析小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略[J].考试周刊，2018（21）：59.