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【摘 要】新课改下为提高课堂教学效率，初中英语教师应加强对学生的引导，将问题探究的主动权交给学生，依据教学内容，构建情境，学生主动积极参与活动，进行问题探究，提高学生的探究能力与沟通能力。
【关键词】初中英语 问题探究 积极参与 循序渐进
问题教学方法是指教师结合教学内容、教学目标、学生情况，充分利用周边教学资源，引导学生对问题进行探究，带着问题进入学习，提高学生的自主能动性，与传统的讲授与演示的教学方法相比，存在较大的区别，锻炼了学生的综合实践能力。本文的笔者将围绕课堂教学，针对现英语教学中存在的问题，应用问题探究教学方法，引导学生积极参与互动，提高教学效率。
一、问题探究方法予以应用的原因
新课标明确指出，初中教学应培养学生兴趣，引导学生积极参与，锻炼学生的能力，从而提高学生的自信心。但实际的初中英语教学成果并不乐观，首先，在傳统教学方法下学习的学生缺乏学习主动性，只按照老师指令被动式的完成学习任务。英语是一门语言学科，语言需通过相互彼此交流，即交流沟通。然而在传统的教学方法下只重视强化学生的单词记忆能力，只培养了学生的识别与听写能力，其他能力较欠缺，限制学生的思维，限制了学生的英语学习能力。
据大量调查显示，在多数教学环境下，学生排斥在室内外环境下用英语与他人沟通，学生恐惧开口说英语。这样的教学结果我们的教师团体不得不进行反思，再加上传统的教学方法单一，调动不起学生的主动性，顶着中考的教学压力，教师依据教学大纲硬性的完成教学任务，只依照学生的成绩评定教学成果。成绩好像是学生的一个身份证，提前的给他们下了定义，影响了学生今后发展能力。现初中英语学生的教学目标演变成了只培养高分成绩学生，忽略了学生应用技能的培养。英语作为一门的特殊的语言类学科，应在实践中，培养学生的听、说、读、写综合实践能力。
二、问题探究方法的实施策略
1.兴趣培养，积极主动
我们的教师团队均知道，兴趣是学生最好的老师，当学生发自内心的在课堂内学习英语，饱含热情的进行英语探究学习，教学进程会更加顺利。教师需转变思想，摒弃传统的教学方式，与时俱进地更新教学观念，灵活的运用计算机网络、新媒体手段，以幽默语言开展教育，培养亲和力，拓宽学生的视野。例如：教师可在课堂中适当加入一些小游戏，营造轻松愉快的课堂氛围，如开展单词接龙的游戏，将单词中的部分内容去掉，鼓励学生真正探究，学习认识新单词，可播放语音，用字母发音完成拼写，这样即可培养学生的听力能力，又可强化单词记忆。另外，可设置语言小情境，进行分工合作，学生在特定的环境下相互配合，进行语言的交流沟通，灵活的进行英语对话。情境主题与开展的问题最好与学生的生活相关，教学应紧贴生活，注重实践能力培养，为学生提供多姿多彩的展现机会。另外，教师需学会在课堂中穿插音乐或视频，增加气氛效果，带入英语学习这个环境中。
2.循序开展，深入学习
学生在日常学习阶段，经常可能遇到瓶颈期，英语学习需经历一个漫长的学习过程，学生缺乏课堂兴趣的原因，除了教师讲课方式比较枯燥乏味以外，还由于语法知识较难理解，考察学生的逻辑思维能力。教师想从根源处清除学生的恐惧感，是通过长期的时间循序渐进式帮助学生消除恐惧心。首先需转变学生思想观念，让学生明白学习英语的重要性，学好英语的好处，不仅能提高成绩，还可有机会走向外国，了解西方文化。其次依据教学内容，教学目标，并结合学生情况，循序渐进式的开展教学。另外，需抓住契机，鼓励学生自主发现问题，并探究解决。如：在开展When is your birthday？本单元需学习日期之类的单词，具体到年月日。当学生听到birthday（生日）这一单词，第一时间想到的是gift（礼物），课堂氛围一下达到了一高度，可循序渐进的开展When is your birthday？ What year were you born ？When is Leila’s birthday？问题，每个学生的答案各不相同，学生之间相互了解的同时，又熟悉这类单词。
3.自主能力，综合锻炼
学生对新的内容充满好奇心，教师可把握学生的契机。例如：在本课How was your school trip？，学习相关地名，可让搜集主动周边旅游地，并用英语写小介绍，在课堂上留给学生展示的时间，拓宽视野，了解周边文化，学习有关单词。另外，教师要对学生积极的评定，提高他们的自信心，学生的情绪存在不稳定性，当遇到难题回答错误时可能会伤及到学生的自信心，教师要尊重学生的差异性，顾忌学生的情感感受，对平时不活跃学习较差学生，应多给予他们表现机会，多给予鼓励。在这里可利用合作小组的优势，小组拿到问题后，由组长给成员分配人员，学生之间相互带动学习，一同展开探究。
4.教师能力，予以提高
教师在课堂中作为一名引领者，需通过自己的知识帮助学生展开问题的深入探究，起到“点拨”的作用。时代在不断发展，教师要相应终身学习的号召，在问题探究方法上多思考，予以创新。另外，教师在课前要进行双向备课，思考自己教什么，怎么教，开展怎样的问题最合适，怎样预设环境带入学生进行问题探究。而且，还要收集大量的信息，整理问题，进行反思，想把一个问题很好的展开，背后需要很多知识做根基，整理学生提出的问题，把握学生的学习情况，反思后适当进行调整，有利于下次课堂问题开展。
三、结束语
总而言之，在现在发展过程中，学生面临的升学压力越来越大，教师需依据学生的情况，充分的利用周边资源，为学生创建课堂环境，尊重学生的想法，引领学生展开问题探究，在问题探究的方法下注重实践过程，真正培养学生的听说读写能力，提高英语学习成绩，锻炼学生的多方面的应用能力。
参考文献
[1]田桂生. 探究初中英语教学中课堂问题设置策略[J]. 中华少年：研究青少年教育，2013（1）：325-325.
[2]孙璟. 问题引领 效率提升——初中英语课堂提问策略探究[J]. 考试与评价，2013（11）.
【关键词】初中英语 问题探究 积极参与 循序渐进
问题教学方法是指教师结合教学内容、教学目标、学生情况，充分利用周边教学资源，引导学生对问题进行探究，带着问题进入学习，提高学生的自主能动性，与传统的讲授与演示的教学方法相比，存在较大的区别，锻炼了学生的综合实践能力。本文的笔者将围绕课堂教学，针对现英语教学中存在的问题，应用问题探究教学方法，引导学生积极参与互动，提高教学效率。
一、问题探究方法予以应用的原因
新课标明确指出，初中教学应培养学生兴趣，引导学生积极参与，锻炼学生的能力，从而提高学生的自信心。但实际的初中英语教学成果并不乐观，首先，在傳统教学方法下学习的学生缺乏学习主动性，只按照老师指令被动式的完成学习任务。英语是一门语言学科，语言需通过相互彼此交流，即交流沟通。然而在传统的教学方法下只重视强化学生的单词记忆能力，只培养了学生的识别与听写能力，其他能力较欠缺，限制学生的思维，限制了学生的英语学习能力。
据大量调查显示，在多数教学环境下，学生排斥在室内外环境下用英语与他人沟通，学生恐惧开口说英语。这样的教学结果我们的教师团体不得不进行反思，再加上传统的教学方法单一，调动不起学生的主动性，顶着中考的教学压力，教师依据教学大纲硬性的完成教学任务，只依照学生的成绩评定教学成果。成绩好像是学生的一个身份证，提前的给他们下了定义，影响了学生今后发展能力。现初中英语学生的教学目标演变成了只培养高分成绩学生，忽略了学生应用技能的培养。英语作为一门的特殊的语言类学科，应在实践中，培养学生的听、说、读、写综合实践能力。
二、问题探究方法的实施策略
1.兴趣培养，积极主动
我们的教师团队均知道，兴趣是学生最好的老师，当学生发自内心的在课堂内学习英语，饱含热情的进行英语探究学习，教学进程会更加顺利。教师需转变思想，摒弃传统的教学方式，与时俱进地更新教学观念，灵活的运用计算机网络、新媒体手段，以幽默语言开展教育，培养亲和力，拓宽学生的视野。例如：教师可在课堂中适当加入一些小游戏，营造轻松愉快的课堂氛围，如开展单词接龙的游戏，将单词中的部分内容去掉，鼓励学生真正探究，学习认识新单词，可播放语音，用字母发音完成拼写，这样即可培养学生的听力能力，又可强化单词记忆。另外，可设置语言小情境，进行分工合作，学生在特定的环境下相互配合，进行语言的交流沟通，灵活的进行英语对话。情境主题与开展的问题最好与学生的生活相关，教学应紧贴生活，注重实践能力培养，为学生提供多姿多彩的展现机会。另外，教师需学会在课堂中穿插音乐或视频，增加气氛效果，带入英语学习这个环境中。
2.循序开展，深入学习
学生在日常学习阶段，经常可能遇到瓶颈期，英语学习需经历一个漫长的学习过程，学生缺乏课堂兴趣的原因，除了教师讲课方式比较枯燥乏味以外，还由于语法知识较难理解，考察学生的逻辑思维能力。教师想从根源处清除学生的恐惧感，是通过长期的时间循序渐进式帮助学生消除恐惧心。首先需转变学生思想观念，让学生明白学习英语的重要性，学好英语的好处，不仅能提高成绩，还可有机会走向外国，了解西方文化。其次依据教学内容，教学目标，并结合学生情况，循序渐进式的开展教学。另外，需抓住契机，鼓励学生自主发现问题，并探究解决。如：在开展When is your birthday？本单元需学习日期之类的单词，具体到年月日。当学生听到birthday（生日）这一单词，第一时间想到的是gift（礼物），课堂氛围一下达到了一高度，可循序渐进的开展When is your birthday？ What year were you born ？When is Leila’s birthday？问题，每个学生的答案各不相同，学生之间相互了解的同时，又熟悉这类单词。
3.自主能力，综合锻炼
学生对新的内容充满好奇心，教师可把握学生的契机。例如：在本课How was your school trip？，学习相关地名，可让搜集主动周边旅游地，并用英语写小介绍，在课堂上留给学生展示的时间，拓宽视野，了解周边文化，学习有关单词。另外，教师要对学生积极的评定，提高他们的自信心，学生的情绪存在不稳定性，当遇到难题回答错误时可能会伤及到学生的自信心，教师要尊重学生的差异性，顾忌学生的情感感受，对平时不活跃学习较差学生，应多给予他们表现机会，多给予鼓励。在这里可利用合作小组的优势，小组拿到问题后，由组长给成员分配人员，学生之间相互带动学习，一同展开探究。
4.教师能力，予以提高
教师在课堂中作为一名引领者，需通过自己的知识帮助学生展开问题的深入探究，起到“点拨”的作用。时代在不断发展，教师要相应终身学习的号召，在问题探究方法上多思考，予以创新。另外，教师在课前要进行双向备课，思考自己教什么，怎么教，开展怎样的问题最合适，怎样预设环境带入学生进行问题探究。而且，还要收集大量的信息，整理问题，进行反思，想把一个问题很好的展开，背后需要很多知识做根基，整理学生提出的问题，把握学生的学习情况，反思后适当进行调整，有利于下次课堂问题开展。
三、结束语
总而言之，在现在发展过程中，学生面临的升学压力越来越大，教师需依据学生的情况，充分的利用周边资源，为学生创建课堂环境，尊重学生的想法，引领学生展开问题探究，在问题探究的方法下注重实践过程，真正培养学生的听说读写能力，提高英语学习成绩，锻炼学生的多方面的应用能力。
参考文献
[1]田桂生. 探究初中英语教学中课堂问题设置策略[J]. 中华少年：研究青少年教育，2013（1）：325-325.
[2]孙璟. 问题引领 效率提升——初中英语课堂提问策略探究[J]. 考试与评价，2013（11）.