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【摘要】随着社会的不断进步与持续发展，核心素养这一教育理念在整个教育区域中所展现的作用已逐步展露。对于音乐教育而言，这种教育的革新是机遇亦是一种别样的挑战。本文针对现行音乐教育的状态，探究在核心素养视域下提升音乐教师专业的发展及创新。
【关键词】核心素养;音乐教师;发展创新
在2016年，核心素养理论的出现为音乐教学开辟了另一条道路。在传统的音乐教学当中更倾向于对基础技术的培育，而针对学生音乐文化基础及社会能力方面并未进行有效的强化。在核心素养视域下，教师在教授过程中应当以学生的基础学习能力以及实践能力相结合作为教授理念，以此促进学生在音乐科目中更为全面的发展。
一、核心素养基本内涵
1.核心素养
我国教育部针对全方位深化课程革新的意见中明确指出，革新的重中之重是将核心素养化为首要位置，亦是最为关键的要点。以最新的课程革新为起点，我们国家开始逐渐步入一个新的时期，即核心素养时期。在核心素养的整个体系当中，掌握及了解基本知识及技术仅是一个组成部份而已，还需展现出对人生持有的态度以及个人价值观、协调力、自主学习力及个人发展规划力等等，上述所提及的素养均是每个人所必备的素养。
2.音乐领域中的核心素养
音乐领域当中的核心素养是指在学习音乐的阶段中对学生的培养不仅限于综合性能力，还应包含相应技能及个人价值观的培育。培育学生的音乐素养，是以学生为主载，并重点突出在各种环境及领域当中的重要影响，对学生的成长发挥了重要作用。
二、在核心素养视域中音乐教学的重要意义
1.中心为音乐审美
通常人们利用身体的交流等方式，将个人的音乐方式和底蕴展现出来，这便是音乐审美的价值所在。音乐本身是让学生对其产生兴趣之际，同时牵引学生提升对其审美的真正实力，从而促进学生产生准确的个人价值观及人生观，为学生的健康成长奠定基础。
2.培育学生实践与创造能力
在整个音乐核心素养的发展过程中不难看出，实践起着至关重要的作用。在实践学习时，学生可以身心投入到学习当中，不仅可以提升其本身的素养，还可以提高一定的创新能力。与此同时，学生在综合素养上也可得到全方位发展及有效提升。
三、核心素养视域下音乐教学的现状
1.音乐教育未得到足够重视
一般来说，对学生的素质教育应与音乐教育连接一起，因为音乐教育乃是核心素养教育的基本。可是，目前来看，大部分学习机构还未曾了解甚至意识到其音乐教育的核心能力即价值。在针对音乐教学过程中没有目标性，继而造成音乐教育始终无法有效继续。而造成学生音乐核心素养无法达到有效培育的另一主要原因，即学校一般会更重视对专业性人才进行培育，而非核心素养。
2.内容过于老旧
目前，大部分院校对于音乐教育的课件过于老旧，无法与社会共同进步，更没有展现时代变化的精神，致使音乐教育的成效无法体现。在普通的音乐课程中，教学内容过于单一化，对于学生的发展而言没有过多帮助，长此以往学生对其学习态度及热情及效率均会下降，也致使音乐教育的教育水准始终无法上升阶层。
3.没有多元化的教学方法
大多数院校对于音乐教育处于没有多元化的教学形式，通病是教学方面过于单一。随着社会的不断发展，传统的教育方式已经不能激起学生的兴趣，也不能满足不同层面学生对于音乐的需要，致使两极化现象明显。
4.过度重视理论知识
一直以来，在整个音乐的教育形式当中，教师始终未将学生放在主体的位置，对于学生的喜好及对音乐的认知上知之甚少。基本上除了教授课本内容以外，并未过多涉足实践领域，至使学生被局限在课本知识当中，久而久之失去学习的兴趣。即便理论是学习音乐的基础，但学习音乐的根本所在是为了培养学生情操，让学生提升其个人核心素养，变成不乏味单一的人。所以，教师应该重视理论与实践相结合的教育方式，牵引学生的音乐兴趣，促进对音乐的探求精神，继而提升学生核心素养的形成。
四、教学的策略
1.选择精准教案，提高粘合度
由于现有的音乐教案长久以来一成未变，而当下学生的个人性格体现的比较明显，因此，对课堂学习需求也发生改变。所以，教师应该加快提升本身的知识储备能量，对教案的制作要精心，科学且多元化的展现音乐的魅力，使其更具个性化且针对性明显，以此来牵引学生的学习主动性。现今，大部分学生更喜爱流行类音乐，教师可挑选些经典曲目融入到教案当中，与学生积极互动，引导学生理解歌曲的创作理念，从而提升学生的音乐素养并逐渐提升本身的创作思维能力。
2.采用多元化教学
现下，开拓音乐教学的方式有很多种，因此，教师应积极掌握这些方法并加以使用，为学生搭建出别致与优越的视听氛围，让学生无论在感知能力或是创作能力上更为直观地表达出来。教师也可举办学生可参加的音乐活动，给予学生表现自己的机会，以此来提高学生的主观能动性。教师还可以组织一些具有话题性活动，例如，放些关于亲情类的歌曲并针对每个人不同感受进行讨论。通过类似的活动，让学生逐渐产生健康的心性，这本身亦是音乐教育的核心所在，也显现出音乐核心素养的意义和价值所在。
3.巩固练习让素养经常化
现今，教师应将学生的个人性格及其学习能力以及对学习的掌握能力进行深度分析，以此作为各种课堂练习活动的核心。此外，教师也应当提升个人开拓力，安排更为多元丰富的实践活动，此以来培养学生对学习音乐的积极性，增强音乐素养。此外，教师应该多听取学生的意见，尽量共同商议并选择学生更为感兴趣的曲目来开展合唱类活动，师生之间积极互动，教学成效就会显而易见。
比如，教师可以适当选择校园类曲目，在课堂上进行讲解和示唱，通过授课学生们在思想上的感触会逐渐丰富起来，同时也会对校园有了更深的理解。
4.将冶进行合理协调
在字典当中，针对协调的释义为良好的搭配。介于此概念，在教学当中教冶和学冶两者之间的实际关系为互补，即互相配合，为打造相对和睦的教学氛围，应将两者进行有效协调。在基础的音乐教学当中，教师授予知识的中心对象为学生，要向學生展现不同类别的音乐知识，培育学生对音乐的鉴别能力，从而达到提升对音乐的审美。
在开展实践活动时，提升学生音乐的核心素养是教师授课的根本目的，所以教师与学生之间应是互相对立且保持一致的关系，而绝非两个不同的主体。作为教师，应该深刻的明白这个特点，在授课的过程当中倾尽全力确保两者统一。特别是在教师在教学中遇到教学难点时，为了学生较为轻松的破除难点，可以将传统的教学方式规避开，可结合实践活动将学生置身于课外当中，用心设计突破难点的教授方法，将难懂之处以分组形式进行演绎，使学生能够在实践当中准确的领悟音乐知识，继而实现预期的教育目的。
五、结论
音乐本身是这个世界上最为奇幻的产物，在学生的心中世界本就是美妙的。将音乐与世界融合一体，即是一个更为鲜明、生动和多元的彩色画幅。深度开发学生对于音乐的学习乐趣，启动他们探究音乐的门窗，牵引学生们在优美的音乐当中健康、快乐的学习和成长，从而培养出学生们丰富的想象能力、创造力及自主学习力是一项更有意义的教学活动。综上所述，在核心素养视域下，教师应该不断更新音乐教案及教授方法，持续增加学生对于音乐的鉴赏能力及审美水平，提升学生自身的音乐核心素养，将音乐教育教学的意义、目的及价值最大化。
参考文献：
[1]易蓉.音乐表演专业核心素养教学改革探究[J].黄河之声，2019（09）：65-66.
[2]杨健.论基于音乐核心素养的高师音乐专业人才培养[J].教育教学论坛，2019（03）：72-73.
[3]叶飞燕.基于“核心素养”的高师音乐专业教育研究[J].民族音乐，2018（04）：79-81.
【关键词】核心素养;音乐教师;发展创新
在2016年，核心素养理论的出现为音乐教学开辟了另一条道路。在传统的音乐教学当中更倾向于对基础技术的培育，而针对学生音乐文化基础及社会能力方面并未进行有效的强化。在核心素养视域下，教师在教授过程中应当以学生的基础学习能力以及实践能力相结合作为教授理念，以此促进学生在音乐科目中更为全面的发展。
一、核心素养基本内涵
1.核心素养
我国教育部针对全方位深化课程革新的意见中明确指出，革新的重中之重是将核心素养化为首要位置，亦是最为关键的要点。以最新的课程革新为起点，我们国家开始逐渐步入一个新的时期，即核心素养时期。在核心素养的整个体系当中，掌握及了解基本知识及技术仅是一个组成部份而已，还需展现出对人生持有的态度以及个人价值观、协调力、自主学习力及个人发展规划力等等，上述所提及的素养均是每个人所必备的素养。
2.音乐领域中的核心素养
音乐领域当中的核心素养是指在学习音乐的阶段中对学生的培养不仅限于综合性能力，还应包含相应技能及个人价值观的培育。培育学生的音乐素养，是以学生为主载，并重点突出在各种环境及领域当中的重要影响，对学生的成长发挥了重要作用。
二、在核心素养视域中音乐教学的重要意义
1.中心为音乐审美
通常人们利用身体的交流等方式，将个人的音乐方式和底蕴展现出来，这便是音乐审美的价值所在。音乐本身是让学生对其产生兴趣之际，同时牵引学生提升对其审美的真正实力，从而促进学生产生准确的个人价值观及人生观，为学生的健康成长奠定基础。
2.培育学生实践与创造能力
在整个音乐核心素养的发展过程中不难看出，实践起着至关重要的作用。在实践学习时，学生可以身心投入到学习当中，不仅可以提升其本身的素养，还可以提高一定的创新能力。与此同时，学生在综合素养上也可得到全方位发展及有效提升。
三、核心素养视域下音乐教学的现状
1.音乐教育未得到足够重视
一般来说，对学生的素质教育应与音乐教育连接一起，因为音乐教育乃是核心素养教育的基本。可是，目前来看，大部分学习机构还未曾了解甚至意识到其音乐教育的核心能力即价值。在针对音乐教学过程中没有目标性，继而造成音乐教育始终无法有效继续。而造成学生音乐核心素养无法达到有效培育的另一主要原因，即学校一般会更重视对专业性人才进行培育，而非核心素养。
2.内容过于老旧
目前，大部分院校对于音乐教育的课件过于老旧，无法与社会共同进步，更没有展现时代变化的精神，致使音乐教育的成效无法体现。在普通的音乐课程中，教学内容过于单一化，对于学生的发展而言没有过多帮助，长此以往学生对其学习态度及热情及效率均会下降，也致使音乐教育的教育水准始终无法上升阶层。
3.没有多元化的教学方法
大多数院校对于音乐教育处于没有多元化的教学形式，通病是教学方面过于单一。随着社会的不断发展，传统的教育方式已经不能激起学生的兴趣，也不能满足不同层面学生对于音乐的需要，致使两极化现象明显。
4.过度重视理论知识
一直以来，在整个音乐的教育形式当中，教师始终未将学生放在主体的位置，对于学生的喜好及对音乐的认知上知之甚少。基本上除了教授课本内容以外，并未过多涉足实践领域，至使学生被局限在课本知识当中，久而久之失去学习的兴趣。即便理论是学习音乐的基础，但学习音乐的根本所在是为了培养学生情操，让学生提升其个人核心素养，变成不乏味单一的人。所以，教师应该重视理论与实践相结合的教育方式，牵引学生的音乐兴趣，促进对音乐的探求精神，继而提升学生核心素养的形成。
四、教学的策略
1.选择精准教案，提高粘合度
由于现有的音乐教案长久以来一成未变，而当下学生的个人性格体现的比较明显，因此，对课堂学习需求也发生改变。所以，教师应该加快提升本身的知识储备能量，对教案的制作要精心，科学且多元化的展现音乐的魅力，使其更具个性化且针对性明显，以此来牵引学生的学习主动性。现今，大部分学生更喜爱流行类音乐，教师可挑选些经典曲目融入到教案当中，与学生积极互动，引导学生理解歌曲的创作理念，从而提升学生的音乐素养并逐渐提升本身的创作思维能力。
2.采用多元化教学
现下，开拓音乐教学的方式有很多种，因此，教师应积极掌握这些方法并加以使用，为学生搭建出别致与优越的视听氛围，让学生无论在感知能力或是创作能力上更为直观地表达出来。教师也可举办学生可参加的音乐活动，给予学生表现自己的机会，以此来提高学生的主观能动性。教师还可以组织一些具有话题性活动，例如，放些关于亲情类的歌曲并针对每个人不同感受进行讨论。通过类似的活动，让学生逐渐产生健康的心性，这本身亦是音乐教育的核心所在，也显现出音乐核心素养的意义和价值所在。
3.巩固练习让素养经常化
现今，教师应将学生的个人性格及其学习能力以及对学习的掌握能力进行深度分析，以此作为各种课堂练习活动的核心。此外，教师也应当提升个人开拓力，安排更为多元丰富的实践活动，此以来培养学生对学习音乐的积极性，增强音乐素养。此外，教师应该多听取学生的意见，尽量共同商议并选择学生更为感兴趣的曲目来开展合唱类活动，师生之间积极互动，教学成效就会显而易见。
比如，教师可以适当选择校园类曲目，在课堂上进行讲解和示唱，通过授课学生们在思想上的感触会逐渐丰富起来，同时也会对校园有了更深的理解。
4.将冶进行合理协调
在字典当中，针对协调的释义为良好的搭配。介于此概念，在教学当中教冶和学冶两者之间的实际关系为互补，即互相配合，为打造相对和睦的教学氛围，应将两者进行有效协调。在基础的音乐教学当中，教师授予知识的中心对象为学生，要向學生展现不同类别的音乐知识，培育学生对音乐的鉴别能力，从而达到提升对音乐的审美。
在开展实践活动时，提升学生音乐的核心素养是教师授课的根本目的，所以教师与学生之间应是互相对立且保持一致的关系，而绝非两个不同的主体。作为教师，应该深刻的明白这个特点，在授课的过程当中倾尽全力确保两者统一。特别是在教师在教学中遇到教学难点时，为了学生较为轻松的破除难点，可以将传统的教学方式规避开，可结合实践活动将学生置身于课外当中，用心设计突破难点的教授方法，将难懂之处以分组形式进行演绎，使学生能够在实践当中准确的领悟音乐知识，继而实现预期的教育目的。
五、结论
音乐本身是这个世界上最为奇幻的产物，在学生的心中世界本就是美妙的。将音乐与世界融合一体，即是一个更为鲜明、生动和多元的彩色画幅。深度开发学生对于音乐的学习乐趣，启动他们探究音乐的门窗，牵引学生们在优美的音乐当中健康、快乐的学习和成长，从而培养出学生们丰富的想象能力、创造力及自主学习力是一项更有意义的教学活动。综上所述，在核心素养视域下，教师应该不断更新音乐教案及教授方法，持续增加学生对于音乐的鉴赏能力及审美水平，提升学生自身的音乐核心素养，将音乐教育教学的意义、目的及价值最大化。
参考文献：
[1]易蓉.音乐表演专业核心素养教学改革探究[J].黄河之声，2019（09）：65-66.
[2]杨健.论基于音乐核心素养的高师音乐专业人才培养[J].教育教学论坛，2019（03）：72-73.
[3]叶飞燕.基于“核心素养”的高师音乐专业教育研究[J].民族音乐，2018（04）：79-81.