随着时代发展，多媒体教学手段不知不觉融入到传统教学中，这既减轻了教师上课的负担、加大了课堂的容量，还增加了课堂的新颖性、调动了学生的积极性，同时也提高了课堂效率和教学成绩。通过几年的不断探索与实践，我充分体会到了多媒体教学的优越性。
　　一、创设语境，激发学习兴趣
　　多媒体以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、交际化，它能引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，使学生的各方面综合能力得到训练。同时，由于多媒体传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等特点，适应了中学生的年龄和心理特征，满足了他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理，激发了他们的学习兴趣。
　　 例如，在讲授七年级“Where are you from？”一课时，运用多媒体课件播放祖国秀美的山河，并配以动听的音乐，当画面打出HongKong， Maokau时，学生从如画的风景中，在紫荆花的图案、澳门的区旗中辨认出画中人分别来自香港、澳门，然后再用句型“Where are you from？”“I’m from……”进行对话，自然对回归祖国的香港和澳门就有了一种亲切感、认同感，同时，激发起学生蕴藏在心里的热爱祖国、热爱中华民族的情感。
　　二、利用情境，突出教学重点
　　多媒体突破了口语、文字单项传统教学的界限，使口语、文字、声像结合，生动形象地展示认识对象。多媒体的某些特殊功能如：闪烁、变色某个单词、字母，声光同步的动画画面，扩大或缩小某一点，拉长或缩写某个句子等，能调动学生的观察能力和记忆能力。如，在教学“Why do you like koalas？”一课时，先利用电脑媒体呈现各种动物图片，让学生在认识各种动物扩大学生视野的同时，既解决了单词的学习问题，又为学生对各种动物的谈论做了很好的铺垫，使课堂教学逐步达到高潮与精彩。
　　三、突破难点，提高课堂效率
　　多媒体随时向学生提供进行推理思维活动的逻辑化感性材料。例如，人教版八年级英语下Unit 3 “What were you doing when the UFO arrived？”由于条件限制，许多农村学生对科普知识知之甚少，学生对于科普文章中常用到的专业术语很难理解，这种科普文章很难读懂，学起来又没有兴趣，用传统的教法很难上好这课。为了把这课上得生动、形象、有趣，笔者从Internet的一些网站上截取了一些窗口和网页，配以文字说明，将学生难于理解的抽象的专业术语形象化、具体化、生动化，化难为易，在课堂教学中有效地突破了难点。
　　四、设计多样化练习,巩固课本知识
　　在课堂教学设计中，从教学过程的优化出发，灵活运用多媒体，精心设计多种形式的练习，对学生进行分段训练、逐步深化、分层达标，以培养思维的灵活性。学生在初步学习新的语言知识点后，根据课前设计让学生立即进行针对性的巩固练习，使其在接触新知识后置身于一个既熟悉又陌生的情境中，激起他们对课堂所学内容的浓厚兴趣，从而调动其主观能动性。投影片上文字材料与画面材料对应排列，或利用计算机输出若干组练习都可在较短时间内为学生提供较为丰富的练习机会，巩固对新知识的掌握和运用。
　　总之，多媒体应用于英语课堂教学，在优化英语课堂教学方面扮演着一个十分重要的角色。但是不要只片面追求多媒体教学的形式，使其成为花架子来转移学生的注意力，影响教学效果，而要结合英语教学具体实践、合理选择、有机结合多媒体，适性而用、适时而用，从而提高现代英语课堂教学的效益。