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岁末年初，往往让人感怀一些往事。从事信息技术教育多年，我记忆中常会浮现出信息技术教师们探寻精湛技术的执著与不倦、热心繁杂事务的充实与无怨、追求高效课堂的奋斗与历练。而如今，当许多新人进入信息技术教师队伍时，我却时时感受到一缕悲观情绪在弥漫——
“学校高二年级就要停开信息技术课了。”
“学校信息技术教师都兼任处室干事，我还兼学校网管。”
“我还是不去普通高中了，计算机课在我们职业学校是主科呢。”
“他上信息技术课就是让学生上上网或看看电影，学校也没人管。”
……
在信息技术教育快速发展的时候，一些信息技术教师却弄丢了那份本该拥有的激情与豪迈。若想让这些信息技术教师重拾专业发展的信心，就需要用一种信念来感召他们，使其构筑起自己心灵的绿洲。
有一种信仰叫坚守
信息技术还缺乏从小学到高中成熟的课程体系；教材内容的更新有时也跟不上技术进步的节奏；信息技术课程的评价方式还不成熟；信息技术教师被关注得不够，外出学习机会少，课时津贴少，在职称评定中处于弱势……每个问题似乎都让人纠结。面对这些问题，我们应持怎样的心态呢？
古人云：“运用之妙，存乎一心。”其实，人的心性修炼需要心智的沉静与平和，换一种心情看“冷冬”，也许能发现不一样的精彩。课程与教材的不足留给了我们更多探索的空间；评价方式的完善还需要评价实践的支持；外出学习机会少并不代表缺少学习机会。在信息技术如此发达的今天，网络里共享着多种优质教育资源，至于名利得失也许可以当它就是浮云。当然，除了需要好的心态，信息技术教师更需要拥有职业归属感。好教师应该让学生喜欢你的课，让学生喜欢你任教的学科，好教师需要有固守阵地的意志，更需要有守护阵地的智慧，好教师需要用对课堂的精致追求来表达对教师职业的尊重。
我不排斥信息技术教师利用技术特长去改善自己的经济状况（教学之余做软件和网站设计、制作多媒体作品、经营网店等工作），毕竟技术的精湛有助于课堂教学中对技术的自如运用。我也不反对信息技术教师从事学校处室事务、设备维护甚至行政管理等工作，毕竟教师的职业发展应该服从于学校工作的需要。可是，我反对教师将忙碌作为忽视课堂甚至敷衍课堂的理由，我更反对教师产生得过且过、不思进取的慵懒思想。在现实生活中我们不难发现，许多信息技术教师技术高深而为人低调、身兼数职却任劳任怨、博学多才又亲和睿智。他们有执着的求知信仰，有纯粹的职业特质。他们的敬业令人感动，专业让人敬畏。他们追求事业发展、追求价值认同、追求教育理想、追求幸福人生。
吹响冲锋的集结号
信息技术教师大多工作繁忙，上课不仅要完成教学任务，还要维护学生电脑的软硬件。信息技术发展快，教师知识更新也要同步……这些困难都需要信息技术教师付出更多、学习更多。面对如此现实，我们应该如何行动呢？
有人说，教师的功力在于平时，知识储备需要长期的学习积累，长久坚持，效力才会显现。我们应该让学习成为我们的习惯，通过广泛阅读来拓展自己的知识视野。我们需要专注于课堂，需要研修课程标准以知晓课程体系、阅读教育理论以领悟教育思想、聆听专家报告以悟得课改理念、学习案例实录以掌握教学方法。我们需要沉醉在代码里，需要从书报网络中学习新技术、在软件应用中掌握新技能、在算法设计里领悟新方法。我们还需要阅读历史和文学书籍，以丰富内心感受、拓展精神空间、培植历史理性与人文关怀；还需要聆听名人演讲、品味哲理智慧，以丰厚文化底蕴、完善知识结构。
其实，每位教师所教学生、所处环境都是不同且变化的。教师教学能力的形成离不开教学实践的反复雕琢。信息技术教师同样需要将自己所读、所听、所看和所想，具体落实到教育教学活动中，同样需要聆听同行、专家和学生的反馈，在教学实践中不断反思和总结。我们应该让追求进步成为自己的职业梦想，让专业发展成为自己的内在追求。工作紧张忙碌不能成为我们放弃学习的理由，技术快速更新常会唤起我们驾驭技术的欲望，环境繁杂可以锻炼我们组织课堂的才华。学而儒、思而智、写而雅、行而真。常此习之，教师必然会形成较强的课程认识能力、教学设计能力和课堂驾驭能力。
力量总在风中回荡
有时，我也听到信息技术教师抱怨：学生无序抢占机位，学生进入机房就听歌、聊天或玩游戏，抑或沉浸在网络游荡中……要上好信息技术课，咋就这么难呢？
其实，教师表达的清晰度、师生思维的交互性、课堂管理的有效性和教学过程的节奏感都体现了教师的教学功力。信息技术教师同样需要修炼性情、锻造风格、形成特质。唯有如此，我们才能到达一定高度、体验不同境界、储备充裕能量。尊重课堂是有效学习的基础，教育尊严是人格继承的前提。课堂的教学组织应该从学生进入机房就已开始，学生上机习惯的养成需要教师严格要求并持续坚持。生命的成长需要我们激情地呼唤，感染学生需要教师的神采飞扬。不能因职业倦怠而习惯于眼神漠然、语言冷淡；不能因思想麻痹而使平等真诚、自然亲和在我们心中悄然消失。信息技术教师同样需要打磨教学语言，语言的舒展是因为思维的流畅，语言的优美源于思想的精致，艺术的语言能使教学活动焕发出深远绵长、令人痴迷的韵味。当然，其他个人特质也都需要我们在教学实践中养成，如走到学生旁边、记录学生发言、凝视学生眼神、倾听学生声音等。
总之，追寻名师成长的足迹，我们总能发现：语言、动作、表情、眼神和心态等成就教师个性；教师的知识积淀、品性修养、幽默气质能让教学更自如。丰收的果实往往将谦恭的头低下，而长花的树丫却常常将高傲的头翘起。信息技术教师需要让尘世的喧哗与浮躁远去，让心灵的和煦与平静回归，用不凡的作为改变自我处境。信息技术教师需要带着信念去追求、带着希望去寻找、带着爱心去探索、带着自信去行走……
（作者单位：湖南常德市教育科学研究院 湖南南县教育局电教仪器站）
“学校高二年级就要停开信息技术课了。”
“学校信息技术教师都兼任处室干事，我还兼学校网管。”
“我还是不去普通高中了，计算机课在我们职业学校是主科呢。”
“他上信息技术课就是让学生上上网或看看电影，学校也没人管。”
……
在信息技术教育快速发展的时候，一些信息技术教师却弄丢了那份本该拥有的激情与豪迈。若想让这些信息技术教师重拾专业发展的信心，就需要用一种信念来感召他们，使其构筑起自己心灵的绿洲。
有一种信仰叫坚守
信息技术还缺乏从小学到高中成熟的课程体系；教材内容的更新有时也跟不上技术进步的节奏；信息技术课程的评价方式还不成熟；信息技术教师被关注得不够，外出学习机会少，课时津贴少，在职称评定中处于弱势……每个问题似乎都让人纠结。面对这些问题，我们应持怎样的心态呢？
古人云：“运用之妙，存乎一心。”其实，人的心性修炼需要心智的沉静与平和，换一种心情看“冷冬”，也许能发现不一样的精彩。课程与教材的不足留给了我们更多探索的空间；评价方式的完善还需要评价实践的支持；外出学习机会少并不代表缺少学习机会。在信息技术如此发达的今天，网络里共享着多种优质教育资源，至于名利得失也许可以当它就是浮云。当然，除了需要好的心态，信息技术教师更需要拥有职业归属感。好教师应该让学生喜欢你的课，让学生喜欢你任教的学科，好教师需要有固守阵地的意志，更需要有守护阵地的智慧，好教师需要用对课堂的精致追求来表达对教师职业的尊重。
我不排斥信息技术教师利用技术特长去改善自己的经济状况（教学之余做软件和网站设计、制作多媒体作品、经营网店等工作），毕竟技术的精湛有助于课堂教学中对技术的自如运用。我也不反对信息技术教师从事学校处室事务、设备维护甚至行政管理等工作，毕竟教师的职业发展应该服从于学校工作的需要。可是，我反对教师将忙碌作为忽视课堂甚至敷衍课堂的理由，我更反对教师产生得过且过、不思进取的慵懒思想。在现实生活中我们不难发现，许多信息技术教师技术高深而为人低调、身兼数职却任劳任怨、博学多才又亲和睿智。他们有执着的求知信仰，有纯粹的职业特质。他们的敬业令人感动，专业让人敬畏。他们追求事业发展、追求价值认同、追求教育理想、追求幸福人生。
吹响冲锋的集结号
信息技术教师大多工作繁忙，上课不仅要完成教学任务，还要维护学生电脑的软硬件。信息技术发展快，教师知识更新也要同步……这些困难都需要信息技术教师付出更多、学习更多。面对如此现实，我们应该如何行动呢？
有人说，教师的功力在于平时，知识储备需要长期的学习积累，长久坚持，效力才会显现。我们应该让学习成为我们的习惯，通过广泛阅读来拓展自己的知识视野。我们需要专注于课堂，需要研修课程标准以知晓课程体系、阅读教育理论以领悟教育思想、聆听专家报告以悟得课改理念、学习案例实录以掌握教学方法。我们需要沉醉在代码里，需要从书报网络中学习新技术、在软件应用中掌握新技能、在算法设计里领悟新方法。我们还需要阅读历史和文学书籍，以丰富内心感受、拓展精神空间、培植历史理性与人文关怀；还需要聆听名人演讲、品味哲理智慧，以丰厚文化底蕴、完善知识结构。
其实，每位教师所教学生、所处环境都是不同且变化的。教师教学能力的形成离不开教学实践的反复雕琢。信息技术教师同样需要将自己所读、所听、所看和所想，具体落实到教育教学活动中，同样需要聆听同行、专家和学生的反馈，在教学实践中不断反思和总结。我们应该让追求进步成为自己的职业梦想，让专业发展成为自己的内在追求。工作紧张忙碌不能成为我们放弃学习的理由，技术快速更新常会唤起我们驾驭技术的欲望，环境繁杂可以锻炼我们组织课堂的才华。学而儒、思而智、写而雅、行而真。常此习之，教师必然会形成较强的课程认识能力、教学设计能力和课堂驾驭能力。
力量总在风中回荡
有时，我也听到信息技术教师抱怨：学生无序抢占机位，学生进入机房就听歌、聊天或玩游戏，抑或沉浸在网络游荡中……要上好信息技术课，咋就这么难呢？
其实，教师表达的清晰度、师生思维的交互性、课堂管理的有效性和教学过程的节奏感都体现了教师的教学功力。信息技术教师同样需要修炼性情、锻造风格、形成特质。唯有如此，我们才能到达一定高度、体验不同境界、储备充裕能量。尊重课堂是有效学习的基础，教育尊严是人格继承的前提。课堂的教学组织应该从学生进入机房就已开始，学生上机习惯的养成需要教师严格要求并持续坚持。生命的成长需要我们激情地呼唤，感染学生需要教师的神采飞扬。不能因职业倦怠而习惯于眼神漠然、语言冷淡；不能因思想麻痹而使平等真诚、自然亲和在我们心中悄然消失。信息技术教师同样需要打磨教学语言，语言的舒展是因为思维的流畅，语言的优美源于思想的精致，艺术的语言能使教学活动焕发出深远绵长、令人痴迷的韵味。当然，其他个人特质也都需要我们在教学实践中养成，如走到学生旁边、记录学生发言、凝视学生眼神、倾听学生声音等。
总之，追寻名师成长的足迹，我们总能发现：语言、动作、表情、眼神和心态等成就教师个性；教师的知识积淀、品性修养、幽默气质能让教学更自如。丰收的果实往往将谦恭的头低下，而长花的树丫却常常将高傲的头翘起。信息技术教师需要让尘世的喧哗与浮躁远去，让心灵的和煦与平静回归，用不凡的作为改变自我处境。信息技术教师需要带着信念去追求、带着希望去寻找、带着爱心去探索、带着自信去行走……
（作者单位：湖南常德市教育科学研究院 湖南南县教育局电教仪器站）