论文部分内容阅读
从《语文课程标准》的“总目标”、“实施建议”、“评价建议”中不难解读出语文综合性学习“注重过程”的特点。可纵观语文综合性学习的课程实施,过程弱化的弊端尤为突出,主要表现为:教师指导不力,放任自流;学生学习主体地位丧失:学习探究结果单一,综合性学习效益不高。如何改变这一现状?本文以人教版六年级上册“轻扣诗歌大门”综合性学习为例,谈谈一管之见。