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从《语文课程标准》的“总目标”、“实施建议”、“评价建议”中不难解读出语文综合性学习“注重过程”的特点。可纵观语文综合性学习的课程实施，过程弱化的弊端尤为突出，主要表现为：教师指导不力，放任自流；学生学习主体地位丧失：学习探究结果单一，综合性学习效益不高。如何改变这一现状？本文以人教版六年级上册“轻扣诗歌大门”综合性学习为例，谈谈一管之见。