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“教育大计，教师为本。”课程改革的有效实施和素质教育的贯彻落实需要一支高素质、专业化的教师队伍为支撑。但今天我国教师的专业化水平与社会的现实需求特别是与教育改革发展的需要还存在着较大的差距。差距的逐渐拉大使得在英语教学过程中，学生的实际英语水平和所要达到的语言综合运用能力相互脱节，本文从英语教师自身素养和教学需求两方面来论述用英文开展学科活动的重要性。
一、纯英语语境要求教师要先行
1.纯英语语境从教师的良好英语发音开始
语音是语言的基础。要培养学生标准的语音，教师自然要具备全面的英语语音知识和良好的语音教学能力。“亲其师，信其道”，语音最能体现教师的英语语言素养，所以教师良好的英语发音是激励学生学好英语的重要因素。英语教师标准的发音、合适的语调、清晰的口齿、恰当的节奏等都是学生学习英语时模仿的重点。教师的语音能力强，课堂教学就能起到语言输入的作用，尤其可以起到培养学生听力的作用。因此课堂上提倡纯英语语境正是为了给学生创设一个真实的交际环境。
2.纯英语语境要求教师从最简单的英语说起
提高课堂上英语使用率的一个最好的办法是用英语来教英语。一个掌握纯正英语发音、有着一口流利口语并且又善于鼓励学生说英语的教师一定能激发学生学习英语的兴趣。课上，教师可以从简单的陈述句开始：Open your books， let’s begin at the top of page. 然后交流一些日常话题：How’s the weather today？ 通过解释、提问，要求学生全部用英语回答。 课下，教师带领学生一起听录音、唱英语歌曲、观看英语电影等，让学生从模仿语音和语调开始，帮助学生对英语建立自信。而且，课上的纯英语语境及课下适时说英语的习惯也能对学生起到熏陶和感染的作用。
3.纯英语语境要求英语教师善于创设真实的语言交际情境
纯英语语境要求英语教师善于创设真实语言交际情境并创造轻松的学习气氛，给学生提供交流的安全感，使学生始终保持学习英语的热情和参与活动的积极性。由于环境和条件的限制，教学不容易实现真实化、情境化。所以需要教师在教室里设计、创造一定的情境。下面是一些情景创设的方式：（1）看图说话。在课上无法展现或表达的情境，可以用图画来表示。刚开始练习时可以是一些毫无关联的单独的画面，随着练习的加深，可以将难度提升为连贯的、意思相关的几幅图画的练习。（2）假定情境的设计。可以设计打电话、购物、看医生、参观访问等学生有一定的亲身感受的情境。对于这些熟悉的话题，学生们会积极发言、踊跃开口。（3）情景剧表演。情景剧表演一个重要特点就在于它要求表演者调动自身潜意识和情感来把握角色，理解各角色之间的关系，注意周围的场景和剧情的发展。这一特点使它成为英语课堂教学的一个重要手段，因为学生通过表演训练了自身用英语在不同场合与不同交际者进行交际时把握情感以及表达情感的能力。
二、纯英语语境要求语法教学活动与真实交际情景衔接
教师的语法教学活动是否有效，是由教师的语法教学能力和语法素养决定的，因为教师对语法的理解决定着教师的语法教学行为。语法活动设计本身是每一位教师都能做到的，其差异在于语法活动设计步骤之间的衔接、目的、功能等是否科学、真实、有效，以及教授语法知识时是否使用英文。英语语法教学不但要使学生正确地理解并掌握语法知识，更要使他们在听、说、读、写等各种语言活动中自由地运用语法，即语法教学要与真实语境衔接，为培养和提高学生的语言运用能力服务。
三、纯英语语境要求语言技能与综合语言运用能力统一
英语课程改革强调课程应从学生的爱好、水平和生活经验出发，使学生通过语言学习形成积极的情感体验，并能主动思考、大胆实践，最终形成自主学习的能力。教师要教会学生学英语时不仅要用大脑去思考，还要用自己的眼睛去观察英语情境，用自己的耳朵去听英语的语音，用自己的嘴去说英语，在用英语跟别人交流的过程中，用自己的心灵去感悟英语、感悟文化，从而培养语感和交际能力。
需要注意的是，无论采用哪一种活动形式来统一语言技能 和语言运用能力，教师都要努力带领学生超越文本、深入生活。也就是说，教师不要仅仅围绕课本中的字、词、句引导学生进行操练或练习，而要借助真实的生活话题，结合学生的真实生活体验，紧扣交流该话题必需的语言来展开教学活动。
四、纯英语语境要求英语教师要有良好的英语习惯
在英语教学的过程中，教师首先要将英语这门外语融入自己的语言体系中，在课上和课下都能做到信手拈来。那么，英语教师如何才能保持自己的英语魅力呢？（1） 英文教研。在课外，教师开展教研活动、写教学论文时，教师应该尽可能多地使用英文。（2）英文阅读。坚持每天或每周阅读一些英文材料，如小说、新闻等。（3）英文生活。坚持用英文写日记或者记周记，用英语与朋友交谈，看英文电影、电视等。在生活中运用英文可以有效地提高语言学习者对英语的敏感度，进而提高表达能力。
纯英语语境既有利于培养学生的语言综合运用能力，也有利于提高教师自身的专业能力和教学能力，这是一个教学相长的过程。
一、纯英语语境要求教师要先行
1.纯英语语境从教师的良好英语发音开始
语音是语言的基础。要培养学生标准的语音，教师自然要具备全面的英语语音知识和良好的语音教学能力。“亲其师，信其道”，语音最能体现教师的英语语言素养，所以教师良好的英语发音是激励学生学好英语的重要因素。英语教师标准的发音、合适的语调、清晰的口齿、恰当的节奏等都是学生学习英语时模仿的重点。教师的语音能力强，课堂教学就能起到语言输入的作用，尤其可以起到培养学生听力的作用。因此课堂上提倡纯英语语境正是为了给学生创设一个真实的交际环境。
2.纯英语语境要求教师从最简单的英语说起
提高课堂上英语使用率的一个最好的办法是用英语来教英语。一个掌握纯正英语发音、有着一口流利口语并且又善于鼓励学生说英语的教师一定能激发学生学习英语的兴趣。课上，教师可以从简单的陈述句开始：Open your books， let’s begin at the top of page. 然后交流一些日常话题：How’s the weather today？ 通过解释、提问，要求学生全部用英语回答。 课下，教师带领学生一起听录音、唱英语歌曲、观看英语电影等，让学生从模仿语音和语调开始，帮助学生对英语建立自信。而且，课上的纯英语语境及课下适时说英语的习惯也能对学生起到熏陶和感染的作用。
3.纯英语语境要求英语教师善于创设真实的语言交际情境
纯英语语境要求英语教师善于创设真实语言交际情境并创造轻松的学习气氛，给学生提供交流的安全感，使学生始终保持学习英语的热情和参与活动的积极性。由于环境和条件的限制，教学不容易实现真实化、情境化。所以需要教师在教室里设计、创造一定的情境。下面是一些情景创设的方式：（1）看图说话。在课上无法展现或表达的情境，可以用图画来表示。刚开始练习时可以是一些毫无关联的单独的画面，随着练习的加深，可以将难度提升为连贯的、意思相关的几幅图画的练习。（2）假定情境的设计。可以设计打电话、购物、看医生、参观访问等学生有一定的亲身感受的情境。对于这些熟悉的话题，学生们会积极发言、踊跃开口。（3）情景剧表演。情景剧表演一个重要特点就在于它要求表演者调动自身潜意识和情感来把握角色，理解各角色之间的关系，注意周围的场景和剧情的发展。这一特点使它成为英语课堂教学的一个重要手段，因为学生通过表演训练了自身用英语在不同场合与不同交际者进行交际时把握情感以及表达情感的能力。
二、纯英语语境要求语法教学活动与真实交际情景衔接
教师的语法教学活动是否有效，是由教师的语法教学能力和语法素养决定的，因为教师对语法的理解决定着教师的语法教学行为。语法活动设计本身是每一位教师都能做到的，其差异在于语法活动设计步骤之间的衔接、目的、功能等是否科学、真实、有效，以及教授语法知识时是否使用英文。英语语法教学不但要使学生正确地理解并掌握语法知识，更要使他们在听、说、读、写等各种语言活动中自由地运用语法，即语法教学要与真实语境衔接，为培养和提高学生的语言运用能力服务。
三、纯英语语境要求语言技能与综合语言运用能力统一
英语课程改革强调课程应从学生的爱好、水平和生活经验出发，使学生通过语言学习形成积极的情感体验，并能主动思考、大胆实践，最终形成自主学习的能力。教师要教会学生学英语时不仅要用大脑去思考，还要用自己的眼睛去观察英语情境，用自己的耳朵去听英语的语音，用自己的嘴去说英语，在用英语跟别人交流的过程中，用自己的心灵去感悟英语、感悟文化，从而培养语感和交际能力。
需要注意的是，无论采用哪一种活动形式来统一语言技能 和语言运用能力，教师都要努力带领学生超越文本、深入生活。也就是说，教师不要仅仅围绕课本中的字、词、句引导学生进行操练或练习，而要借助真实的生活话题，结合学生的真实生活体验，紧扣交流该话题必需的语言来展开教学活动。
四、纯英语语境要求英语教师要有良好的英语习惯
在英语教学的过程中，教师首先要将英语这门外语融入自己的语言体系中，在课上和课下都能做到信手拈来。那么，英语教师如何才能保持自己的英语魅力呢？（1） 英文教研。在课外，教师开展教研活动、写教学论文时，教师应该尽可能多地使用英文。（2）英文阅读。坚持每天或每周阅读一些英文材料，如小说、新闻等。（3）英文生活。坚持用英文写日记或者记周记，用英语与朋友交谈，看英文电影、电视等。在生活中运用英文可以有效地提高语言学习者对英语的敏感度，进而提高表达能力。
纯英语语境既有利于培养学生的语言综合运用能力，也有利于提高教师自身的专业能力和教学能力，这是一个教学相长的过程。