【摘 要】
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随着我国教育事业不断的发展,社会十分重视小学道德与法治课程的有效开展。处于小学低年段的学生感性思维较为丰富,具有很强的好奇心,但是学生的注意力不能长时间集中。因此,教师可以将绘本资源与《道德与法治》教材相整合,提高课堂趣味性,激发出学生的学习兴趣,使学生主动参与教学活动中,推动小学低年级道德与法治教学的发展。鉴于此,本文阐述小学低年段《道德与法治》教材中的绘本资源的作用,探讨小学低年段《道德与法治
【基金项目】
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2019年南平基础教育课程教学研究课题“绘本资源在小学道德与法治课堂教学的应用研究”（课题编号：NJYKT2019-016）的研究成果；
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随着我国教育事业不断的发展,社会十分重视小学道德与法治课程的有效开展。处于小学低年段的学生感性思维较为丰富,具有很强的好奇心,但是学生的注意力不能长时间集中。因此,教师可以将绘本资源与《道德与法治》教材相整合,提高课堂趣味性,激发出学生的学习兴趣,使学生主动参与教学活动中,推动小学低年级道德与法治教学的发展。鉴于此,本文阐述小学低年段《道德与法治》教材中的绘本资源的作用,探讨小学低年段《道德与法治》教材中的绘本资源应用策略。
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有机磷类农药是目前化学防治常用种类之一，过量施用导致环境污染、农产品质量安全等问题日趋严重，国内外各学科领域科研人员也在积极探索该类农药污染的修复治理方法。本文在总结有机磷类农药应用现状及微生物降解机制基础上，详细汇总了有机磷类农药降解微生物种类，总结了功能微生物对有机磷类农药的降解谱，并展望微生物修复技术在农药修复应用前景，以期为该类研究工作提供理论依据。
平台经济作为一种新兴经济模式,具有不同于传统行业的经济特征,平台经济领域的反垄断也应当采用与传统行业不同的处理方法。在总结中国平台经济反垄断进展的同时,要注意到当前平台经济反垄断的潜在问题,包括大量依赖静态的分析框架和分析指标、反垄断执法存在短视倾向、反垄断执法的后续影响缺乏妥善处置等。对此,中国反垄断执法机构应当秉持发展与监管并重的原则,通过构建动态分析工具、重视长期福利、推进反垄断执法“类型化
道德与法治作为贯彻落实立德树人教育根本任务的关键课程,应在教学中积极引导和帮助初中学生树立正确的价值观念、国家情感和世界意识。初中学生社会实践经验不足、理论知识匮乏,必然需要教师给予切实而有效的指导和帮助。将《时政新闻眼》栏目引入道德与法治课教学,可以引导学生在互动中树立正确的政治认同,激发学习热情,提升多维度感受力。
由于受到经济发展水平以及人们思想观念的封闭性等多方面的影响,农村地区的教育教学一直处于落后的状态,给学生的成长以及农村整体素质的提升造成了严重的阻碍。随着教学观念的转变以及教育政策向农村地区的倾斜,当前农村地区的教学水平正在逐渐提升,但在教学实践中,仍然存在着一些比较顽固的问题,不利于教学活动的顺利开展。本文将通过对农村地区小学道德与法治课堂的教学现状及其成因的分析,探究如何对课堂教学进行调整与改
部编版道德与法治的编写从学生立场出发,贴近学生生活,以期达到课程育人的目标。该教材的呈现以图片为主,文字表述较少。这样留白布局的方式使教师能够因时制宜、因地制宜地开发有价值的课程资源以辅助教学。以部编版《道德与法治二年级上册》教材为例,教师可以通过创新使用教材资源、合理结合校园生活、适度整合校外资源等方式科学合理地开发小学低段道德与法治课程资源。
对一年级学生来说,"上学"开始成为他们生活中最重要的事件,他们面临生活环境的突变和生活方式的转变,儿童的生活将由原来的自然状态,进入一种"文化式"状态。这一生活方式的转变是缓慢而长期的,儿童能否顺应进入"一年级学生"角色,适应新环境、新生活,在一定程度上决定了儿童今后学校生活的态度和趋势,常常会影响儿童整个小学阶段甚至整个学生生涯。因此道德与法治课程一年级上册的教育主题,就是帮助儿童顺利实现
在道德与法治教学中,教师要基于提升学生的道德修养准确定位教学目标,了解学生,把握学情,因材施教;基于渗透生活逻辑设计教学环节,导入生活,激发学生兴趣,提升学生能力;基于落实行为准则进行教学评价,促进教学、学用、知行的统一,从而践行聚焦儿童立场、构建生活德育这一课程理念。
小学《道德与法治》课程是一门理论性和思想性相统一的课程,如何通过教育工作的落实来进一步促进德育教育目的实效性的提高,应该是教育工作者需要认真研究的重点问题。统编小学《道德与法治》二年级教材在编写的过程中编者特别强调实效性落实的工作。尤其在教材中运用了大量的学生真实生活中的例子来解读德育问题,这样就能更加直观有效地揣度学生真实德育心理发展状况。进而在教育教学的过程中,能够通过多样化的组织形式来提升他
小学是个体融入集体参与公共生活的关键时期,也是学生规则意识形成的关键时期。本文通以《大家排好队》的教学设计为切入点展示了"身"体验,"情"体验,"行"体验三步体验法在规则意识形成类课题中的应用,更好地运用体验法来激发学生的规则认同感,提升学生守规则的愉悦感,拓宽学生规则的界定,为今后学生规则观的建立打下基础。
规则意识指的是主动地对自己内心形成的行为准则进行遵循的一种意识。使学生形成良好的规则意识,是有效进行法制教育必备的条件。在小学二年级这一时期,儿童对外界的认识和价值观才刚刚形成,因此,也是对其进行规则意识培养的关键阶段。《道德与法治》这一科目,在内容上有着与规则相关的一些知识内容,因此通过对教材内容进行相应的延伸,能够使儿童逐渐形成规则意识,萌发契约精神。这样才能够使儿童拥有更加丰富、广