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摘要：小学阶段教学过程中出现的教育科目内容对于小学生的成长发展都有一定的影响。随着教育理念的不断优化，小学阶段的教学过程中有关科学实验的课程内容需要进一步的优化规范，借助实践动手的教学方式对学生进行能力的提升，帮助学生在规范实验的同时，对其自身的自律性进行了一定的培养，有利于小学生未来健康成长。
关键词：小学科学;实验操作;规范性策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：小学阶段开展的科学科目能够学生进行一个基础性的启发，帮助学生认识世界，了解世界，培养学生深入研究的科学精神，让学生能够在更多的科目学习过程中充分发挥自主性，实现自我学习，自我创新。小学阶段的学生所有的知识储备不足，相应的世界认知不够全面，不能进行独立的思考研究，需要教師进行指导，在开展科学实验教学时，要将学生规范性的实验操作能力的培养作为首要内容进行指导教学。
一、小学科学实验教学的不足
由于一些因素的影响，部门小学中的科学实验课程存在一定的不足，不利于小学生全面能力的培养，科学实验的规范性也达不到预期。
（一）师生交流不足
小学阶段的学生在知识储备上还不够充分，教师需要对学生进行充分的引导教育，将更多的知识内容进行讲解，才能保证学生对实验操作手法的熟知，从而进行更为规范化的实验操作。为此，师生之间的交流沟通必不可少，当前师生之间的交流并没有发挥其应有的作用，教师与学生的关系不够和谐，交流的内容与结果也都不够理想，导致小学科学实验的规范性教学没有达到预期的目标。
（二）教师专业水准不足
当前的教学教学过程中由于资金等基础性的原因，一些学校的教师资源不够充足，除了必要的语数外教师之外，其他各科的教学老师较少，不能满足基本的课程需要。为此一些学校想出了兼职老师的办法，这就导致教师的专业性严重不足，尤其是科学这门学科需要进行一定的实验操作，专业不足的教师很有可能完不成基础性的教学任务，不能对学生的实验操作行为进行有效约束，不利于学生学习的同时还不利于学生实验操作的规范性。
（三）实验操作教学不够专业
科学这门学科在小学阶段就拥有丰富的知识内容，很多时候由于各方面原因的影响，科学教学课堂上的实验操作会不够专业，教学的形式过于单一，学生不能够从多个方面对实验操作知识进行了解，不利于教学规范的实施。教师更多的是在教学课堂进行前期讲解，对学生自主动手的行为不给予指导，导致学生的实验操作不规范的情况越来越严重。
二、小学科学实验操作的规范性教学途径分析
为了更好的体现出小学阶段科学实验操作规范性的重要作用，可以创新更多的教学手段，通过教师与学生等方面对教学内容进行优化处理。
（一）优化教学课堂
在进行科学实验操作课程的开展时，为了将科学实验操作课堂的规范性进行更多的提升，需要教师利用教学课堂的优化来对实验操作的步骤进行规范。规范性的实验操作可以帮助学生进行科学素养的提升，在未来更加复杂的实验操作中找寻真实的理论知识。并且，小学阶段的教学实验操作虽然较为简单，但是基于各项实验材料的特性，在知识不够充足的小学生手中还是会出现安全性的问题，规范化的操作可以帮助学生进行危险活动的避免，维护学生的安全学习权益。涉及到用水和用火的实验操作，教师需要格外注意课堂的教学内容，在开始实验之前就对学生进行一定的实验特点分析，全面的叮嘱学生实验中危险性的内容，在实验开始时需要时刻关注学生的操作手法，及时的进行指导教学，帮助学生进行规范化的实验操作，维护学生的操作安全，也让学生明白实验教学的深刻涵义。
（二）创设合适的教学环境
小学阶段的学生需要在合适的环境中才能保证教学的有效性，为此，小学阶段的科学教师需要借助合适的环境创设来激发学生的学习兴趣，以便于更快的进行高效课堂的构建，从而更加有效的为学生传输有关实验内容规范性的知识。对于情境的创设需要根据课本的内容进行，使得情境的内容与课堂知识的内涵一致，更好的对学生进行影响，激发小学生对于科学知识的积极探究心理，方便教师对学生的实验操作规范性进行约束。
（三）联系实际生活
小学阶段的科学知识会与学生的实际生活有一定的关系，教师在对学生的实验操作规范性进行约束时可以通过更多的实际生活联系，来激发学生对于科学内容的认知，更好对学生进行约束。科学实验教学课堂的开展需要教师选择更为合理有效的实验材料来进行，利用更加生活化的知识来对学生的心理认知产生影响，通过日常生活中的一些规矩内容引发学生的深入思考，对学生进行操作规范性的培养，维护学生的实验安全，不仅能让学生接触到更加安全的实验知识，还可以缓解教师的教学压力。
结语：小学阶段科学教学课堂的构建需要教师充分调动学生身边的学习因素来进行，通过实验操作的内容可以让学生更加深入的了解知识的丰富性，而规范性的教学约束可以保护学生的实验安全，在促进教学顺利的同时，维护学生的学习安全。
参考文献
[1]高云玲.论小学科学实验操作的规范性策略[J].佳木斯职业学院学报，2018，（06）：275.
[2]李霞.浅议小学科学实验操作的规范性策略[J].中华少年，2018，（10）：205.
[3]裘卫江.浅议小学科学实验操作的规范性策略[J].读与写（教育教学刊），2018，（01）：196-197.
关键词：小学科学;实验操作;规范性策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：小学阶段开展的科学科目能够学生进行一个基础性的启发，帮助学生认识世界，了解世界，培养学生深入研究的科学精神，让学生能够在更多的科目学习过程中充分发挥自主性，实现自我学习，自我创新。小学阶段的学生所有的知识储备不足，相应的世界认知不够全面，不能进行独立的思考研究，需要教師进行指导，在开展科学实验教学时，要将学生规范性的实验操作能力的培养作为首要内容进行指导教学。
一、小学科学实验教学的不足
由于一些因素的影响，部门小学中的科学实验课程存在一定的不足，不利于小学生全面能力的培养，科学实验的规范性也达不到预期。
（一）师生交流不足
小学阶段的学生在知识储备上还不够充分，教师需要对学生进行充分的引导教育，将更多的知识内容进行讲解，才能保证学生对实验操作手法的熟知，从而进行更为规范化的实验操作。为此，师生之间的交流沟通必不可少，当前师生之间的交流并没有发挥其应有的作用，教师与学生的关系不够和谐，交流的内容与结果也都不够理想，导致小学科学实验的规范性教学没有达到预期的目标。
（二）教师专业水准不足
当前的教学教学过程中由于资金等基础性的原因，一些学校的教师资源不够充足，除了必要的语数外教师之外，其他各科的教学老师较少，不能满足基本的课程需要。为此一些学校想出了兼职老师的办法，这就导致教师的专业性严重不足，尤其是科学这门学科需要进行一定的实验操作，专业不足的教师很有可能完不成基础性的教学任务，不能对学生的实验操作行为进行有效约束，不利于学生学习的同时还不利于学生实验操作的规范性。
（三）实验操作教学不够专业
科学这门学科在小学阶段就拥有丰富的知识内容，很多时候由于各方面原因的影响，科学教学课堂上的实验操作会不够专业，教学的形式过于单一，学生不能够从多个方面对实验操作知识进行了解，不利于教学规范的实施。教师更多的是在教学课堂进行前期讲解，对学生自主动手的行为不给予指导，导致学生的实验操作不规范的情况越来越严重。
二、小学科学实验操作的规范性教学途径分析
为了更好的体现出小学阶段科学实验操作规范性的重要作用，可以创新更多的教学手段，通过教师与学生等方面对教学内容进行优化处理。
（一）优化教学课堂
在进行科学实验操作课程的开展时，为了将科学实验操作课堂的规范性进行更多的提升，需要教师利用教学课堂的优化来对实验操作的步骤进行规范。规范性的实验操作可以帮助学生进行科学素养的提升，在未来更加复杂的实验操作中找寻真实的理论知识。并且，小学阶段的教学实验操作虽然较为简单，但是基于各项实验材料的特性，在知识不够充足的小学生手中还是会出现安全性的问题，规范化的操作可以帮助学生进行危险活动的避免，维护学生的安全学习权益。涉及到用水和用火的实验操作，教师需要格外注意课堂的教学内容，在开始实验之前就对学生进行一定的实验特点分析，全面的叮嘱学生实验中危险性的内容，在实验开始时需要时刻关注学生的操作手法，及时的进行指导教学，帮助学生进行规范化的实验操作，维护学生的操作安全，也让学生明白实验教学的深刻涵义。
（二）创设合适的教学环境
小学阶段的学生需要在合适的环境中才能保证教学的有效性，为此，小学阶段的科学教师需要借助合适的环境创设来激发学生的学习兴趣，以便于更快的进行高效课堂的构建，从而更加有效的为学生传输有关实验内容规范性的知识。对于情境的创设需要根据课本的内容进行，使得情境的内容与课堂知识的内涵一致，更好的对学生进行影响，激发小学生对于科学知识的积极探究心理，方便教师对学生的实验操作规范性进行约束。
（三）联系实际生活
小学阶段的科学知识会与学生的实际生活有一定的关系，教师在对学生的实验操作规范性进行约束时可以通过更多的实际生活联系，来激发学生对于科学内容的认知，更好对学生进行约束。科学实验教学课堂的开展需要教师选择更为合理有效的实验材料来进行，利用更加生活化的知识来对学生的心理认知产生影响，通过日常生活中的一些规矩内容引发学生的深入思考，对学生进行操作规范性的培养，维护学生的实验安全，不仅能让学生接触到更加安全的实验知识，还可以缓解教师的教学压力。
结语：小学阶段科学教学课堂的构建需要教师充分调动学生身边的学习因素来进行，通过实验操作的内容可以让学生更加深入的了解知识的丰富性，而规范性的教学约束可以保护学生的实验安全，在促进教学顺利的同时，维护学生的学习安全。
参考文献
[1]高云玲.论小学科学实验操作的规范性策略[J].佳木斯职业学院学报，2018，（06）：275.
[2]李霞.浅议小学科学实验操作的规范性策略[J].中华少年，2018，（10）：205.
[3]裘卫江.浅议小学科学实验操作的规范性策略[J].读与写（教育教学刊），2018，（01）：196-197.