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摘要：在现代小学教学的过程中，教师应该积极的将多媒体引入到实际教学中，利用多媒体来激发学生的学习兴趣，营造课堂教学气氛，更好的进行课程导入，这样才能够促进小学数学教学质量的提升。在实际教学的过程中，教师应该认识到多媒体的使用有着正面的作用和反面的作用，其关键在于教师怎样利用多媒体进行教学。因此，在开展小学数学教学的过程中，教师在运用多媒体的时候应该注意将理论操作和实践经验结合起来，找到运用多媒体的最好的方法。
关键词：小学数学；多媒体的运用；运用方法
在小学数学教学的实际过程中，教师对多媒体的利用应该以实际课堂教学作为基础，在教学的过程中以实际情况作为立足点和出发点，结合学生能力发展的规律和课堂教学的实际内容制定最有效的运用方法。这样才能够最大限度的发挥好多媒体的价值，引导学生更好的进行学习。
一、多媒体CAI课件与小学数学的整合原则
目的性原则 将多媒体CAI课件与小学数学进行整合，不是将多媒体CAI课件作为小学数学课堂的点缀，或者是充当公开课上的亮点，它的使用是具有一定目的的，就是让多媒体CAI课件服务于小学数学的教与学，构建互动性的学习环境，完成传统教具不能完成的使命和任务，激发小学生对于学习数学的热情与兴趣，从而让它为提高课堂教学的质量和效率做出贡献。
实用性与适用性原则 在小学数学中运用多媒体CAI课件，不仅能将许多数学教学中抽象的概念化为具象，将复杂的内容化为简单，更能通过简单直观生动的内容激发学生的学习热情，正因如此，它是非常具有实用性的。然而，多媒体CAI课件虽然具有如此之多的好处，但是并不意味着必须每节课都使用它，一些本来就十分简单的数学内容，若生硬地使用多媒体CAI课件，恐怕会起到适得其反的作用。因此，适用性也是需要遵循的原则，在合适的时机使用多媒体CAI课件才会起到事半功倍的效果。
创新性原则 多媒体CAI课件不仅仅是用来验证已有的知识和结论的，也不仅仅是帮助学习者加强和深化对知识的理解和记忆这样简单。多媒体CAI课件有更高层次任务，即通过将多媒体CAI课件与小学数学整合，培养学生的创新意识和创新精神。因此，这就要求教师在进行小学数学教学的时候要遵循创新性原则。
二、借助课件，简化情境引入
新课程标准的基本理念是“以学生的发展为本”。为了实现这个目标，在教学中，教师要通过创设情境来激发学生学习的积极性，向学生提供从事活动的机会，促使学生积极参与活动，有更多机会表现自我，体验和享受成功的快乐。“情境”教学不是目的，而是寓教于乐的一种手段，它可以激发学生的情感，贴近师生间的情感，加强学生之间情感的交流。教师教学要对原有作品进行再创造，把平面、静止的文字变成立体的、活生生的形象，赋予教材以生命力，让学生如见其人，如聞其声，如临其境。教师在导入新课时，能恰当、巧妙地利用课件，把声、形、情、境熔于一炉，来创设、渲染课堂气氛，为学生的学习营造一个良好的环境，就能把学生的学习兴趣调动起来，并促进学生的自主探索。
如在设计“平行四边形的面积”一课的情境引入中，删减一些含有大量信息的情境。比如本课时是本单元的第一课时，从单元主题图上能发现大量的与本单元有关的数学信息，教材的安排是从这些零散的信息中抽象出正方形和平行四边形的两个花坛，然后通过比较两个花坛的面积，引出新知的探索。经过几次磨课，发现学生在主题图这个信息量较大的情境中思维容易发散，再次组织到关注两个花坛的面积大小上显得专注度不够。因此对主题图这个情境的引入进行删减，设法让学生直接进入比较长方形和平行四边形的面积大小上来。
三、多媒体以旧联新，搭桥铺路，促进知识内化
在领会新旧知识的连接点上凭借电教手段助一臂之力，能使学生的思维在“旧知识固定点——新旧知识连接点——新知识生长点”上有序展开，促进良好认知结构的形成，从而轻松地获取新知识。 如教学《分数的初步认识几分之一》时，我设计同学们秋游需要带的物品4个苹果，两瓶水，一个大蛋糕怎样公平、合理分给两个同学，认识一个数的几分之一、再通过学具配以折纸、图形的判断、画画等实际操作，认识几分之一、以及何为“平均分”。于此同时教师边引导边板书，学生边观察边思考边回答教师在讲解分子、分数线和分母表示意义”过程中所提出的有关问题。通过直观演示，学生对平均分、几分之一等分数概念感知，通过展示两条同样长的线段，同样两个大蛋糕平均分成份数不同，直观、形象、生动学会比较分数的大小，最后到秋游图中找分数让学生体会数学来源生活，以及学习数学的重要性。
四、增加训练密度
《新课标》指出，学习的学习过程应当是活泼的、主动的[3]。在传统教学过程中，大多教师均将时间浪费在板书上。但是多媒体可以通过多个角度、多个方法对相同的问题进行分析，帮助学生的思维向着深层次升华，进而极大的激发学生的学习兴趣，于此同时，还可以使开放式教学模式以及学生自主学习要求得到充分满足。采用多媒体教学模式，可以在相同的时间将更多的知识教授给学生，并且学生可以牢固掌握。这就可以节约大量时间，从而提升课堂教学效率。
例如在小学数学十进制计数法的学习过程中，教师可以利用多媒体技术为学生展现这一知识点产生的历史。通过多媒体技术，将这一知识直观的展现在学生面前，结合多媒体展示的内容，教师做出详细讲解这可以极大的填补传统教学中的不足，进而使学生的思维能力得到有效发展。利用多媒体对教学进行辅助，可以起到“催化剂”的作用。
现代素质教育的背景下，小学数学教学中对多媒体的运用需要以实际教学情况作为基础，在教学的过程中积极引入新的教学理念，找到学生能力发展的关键点，只有这样小学数学教学的质量才会得到真正的提升。
参考文献
[1] 巩雪，金晓曼.让多媒体CAI唱响小学数学课堂主旋律[J].神州，2013（31）：45.
[2] 闫庆国.多媒体CAI在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2011（22）：147-148.
关键词：小学数学；多媒体的运用；运用方法
在小学数学教学的实际过程中，教师对多媒体的利用应该以实际课堂教学作为基础，在教学的过程中以实际情况作为立足点和出发点，结合学生能力发展的规律和课堂教学的实际内容制定最有效的运用方法。这样才能够最大限度的发挥好多媒体的价值，引导学生更好的进行学习。
一、多媒体CAI课件与小学数学的整合原则
目的性原则 将多媒体CAI课件与小学数学进行整合，不是将多媒体CAI课件作为小学数学课堂的点缀，或者是充当公开课上的亮点，它的使用是具有一定目的的，就是让多媒体CAI课件服务于小学数学的教与学，构建互动性的学习环境，完成传统教具不能完成的使命和任务，激发小学生对于学习数学的热情与兴趣，从而让它为提高课堂教学的质量和效率做出贡献。
实用性与适用性原则 在小学数学中运用多媒体CAI课件，不仅能将许多数学教学中抽象的概念化为具象，将复杂的内容化为简单，更能通过简单直观生动的内容激发学生的学习热情，正因如此，它是非常具有实用性的。然而，多媒体CAI课件虽然具有如此之多的好处，但是并不意味着必须每节课都使用它，一些本来就十分简单的数学内容，若生硬地使用多媒体CAI课件，恐怕会起到适得其反的作用。因此，适用性也是需要遵循的原则，在合适的时机使用多媒体CAI课件才会起到事半功倍的效果。
创新性原则 多媒体CAI课件不仅仅是用来验证已有的知识和结论的，也不仅仅是帮助学习者加强和深化对知识的理解和记忆这样简单。多媒体CAI课件有更高层次任务，即通过将多媒体CAI课件与小学数学整合，培养学生的创新意识和创新精神。因此，这就要求教师在进行小学数学教学的时候要遵循创新性原则。
二、借助课件，简化情境引入
新课程标准的基本理念是“以学生的发展为本”。为了实现这个目标，在教学中，教师要通过创设情境来激发学生学习的积极性，向学生提供从事活动的机会，促使学生积极参与活动，有更多机会表现自我，体验和享受成功的快乐。“情境”教学不是目的，而是寓教于乐的一种手段，它可以激发学生的情感，贴近师生间的情感，加强学生之间情感的交流。教师教学要对原有作品进行再创造，把平面、静止的文字变成立体的、活生生的形象，赋予教材以生命力，让学生如见其人，如聞其声，如临其境。教师在导入新课时，能恰当、巧妙地利用课件，把声、形、情、境熔于一炉，来创设、渲染课堂气氛，为学生的学习营造一个良好的环境，就能把学生的学习兴趣调动起来，并促进学生的自主探索。
如在设计“平行四边形的面积”一课的情境引入中，删减一些含有大量信息的情境。比如本课时是本单元的第一课时，从单元主题图上能发现大量的与本单元有关的数学信息，教材的安排是从这些零散的信息中抽象出正方形和平行四边形的两个花坛，然后通过比较两个花坛的面积，引出新知的探索。经过几次磨课，发现学生在主题图这个信息量较大的情境中思维容易发散，再次组织到关注两个花坛的面积大小上显得专注度不够。因此对主题图这个情境的引入进行删减，设法让学生直接进入比较长方形和平行四边形的面积大小上来。
三、多媒体以旧联新，搭桥铺路，促进知识内化
在领会新旧知识的连接点上凭借电教手段助一臂之力，能使学生的思维在“旧知识固定点——新旧知识连接点——新知识生长点”上有序展开，促进良好认知结构的形成，从而轻松地获取新知识。 如教学《分数的初步认识几分之一》时，我设计同学们秋游需要带的物品4个苹果，两瓶水，一个大蛋糕怎样公平、合理分给两个同学，认识一个数的几分之一、再通过学具配以折纸、图形的判断、画画等实际操作，认识几分之一、以及何为“平均分”。于此同时教师边引导边板书，学生边观察边思考边回答教师在讲解分子、分数线和分母表示意义”过程中所提出的有关问题。通过直观演示，学生对平均分、几分之一等分数概念感知，通过展示两条同样长的线段，同样两个大蛋糕平均分成份数不同，直观、形象、生动学会比较分数的大小，最后到秋游图中找分数让学生体会数学来源生活，以及学习数学的重要性。
四、增加训练密度
《新课标》指出，学习的学习过程应当是活泼的、主动的[3]。在传统教学过程中，大多教师均将时间浪费在板书上。但是多媒体可以通过多个角度、多个方法对相同的问题进行分析，帮助学生的思维向着深层次升华，进而极大的激发学生的学习兴趣，于此同时，还可以使开放式教学模式以及学生自主学习要求得到充分满足。采用多媒体教学模式，可以在相同的时间将更多的知识教授给学生，并且学生可以牢固掌握。这就可以节约大量时间，从而提升课堂教学效率。
例如在小学数学十进制计数法的学习过程中，教师可以利用多媒体技术为学生展现这一知识点产生的历史。通过多媒体技术，将这一知识直观的展现在学生面前，结合多媒体展示的内容，教师做出详细讲解这可以极大的填补传统教学中的不足，进而使学生的思维能力得到有效发展。利用多媒体对教学进行辅助，可以起到“催化剂”的作用。
现代素质教育的背景下，小学数学教学中对多媒体的运用需要以实际教学情况作为基础，在教学的过程中积极引入新的教学理念，找到学生能力发展的关键点，只有这样小学数学教学的质量才会得到真正的提升。
参考文献
[1] 巩雪，金晓曼.让多媒体CAI唱响小学数学课堂主旋律[J].神州，2013（31）：45.
[2] 闫庆国.多媒体CAI在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2011（22）：147-148.