社会的快速发展，使人们对教育提出了许多新的要求，其中重要的一点是要求实现课堂的生活化。而这个目标的实现，必须从小学课堂教学抓起，使学生从小养成一种注重应用的思维模式，这对其以后的成长会产生积极作用。
　　一、小学数学教学课堂生活化的必要性
　　1.小学生认知的特性
　　小学阶段的孩子普遍好奇心比较重，难以理解抽象的理论，难以静下心来思考问题。针对这样的特性，在数学教学中就不能单纯地向他们讲授理论和知识，而要将知识与实际生活相结合，从而提高他们的学习兴趣。
　　2.数学学科的特性
　　数学知识虽然比较抽象，需要学生发挥想象力才能理解，但是这些抽象的知识都来自于生活实践，如何让认知水平有限的小学生有效地把握这些抽象的知识呢？最有效的方式就是将这些知识还原到生活中，做到“从生活中来，到生活中去”。只有这样，才能实现学生高效掌握和有效运用的“双赢”。
　　3.教学生活化是小学数学教学的必然趋势
　　进行数学教学的根本目的，是让学生通过学习数学知识，养成一种逻辑思维习惯。而这个目的的实现，其核心不在于在课堂上让学生学到多少数学知识，而在于让学生学会如何去运用知识。在小学数学中进行生活化的教学，正是实现这一目标的关键。
　　二、实现小学数学教学生活化的途径
　　1.创设情境的生活化教学
　　很多数学知识是从生活中抽象出来的，这些抽象化的知识往往比较枯燥、乏味，这对于认知水平有限的小学生来说，学起来确实有些困难。作为小学数学教师，要解决这些问题、提高学生学习效率最有效的方法就是创设生活化的情境，还原知识的本源，使知识学起来富有趣味性。例如讲解长方体的长宽高时，可以举教室的例子，让学生更好理解。
　　2.知识角度的生活化教学
　　虽然强调要实现课堂生活化，要通过创设情境来进行教学，但是对于小学生来说，其学习的主要内容还是知识，因此为了实现这种生活化的教学，教师应该更多在知识上下工夫，即通过生活中的知识来引导、教授学生。陶行知先生“生活教育”的观点，说的就是这个道理。
　　3.实践角度的生活化教学
　　认识来源于实践，实现课堂生活化的过程中，除了要进行生活情境的创设、运用生活中的知识来进行教学，还需要将数学回归到生活实践中加以应用，只有这样，才能使其重新获得生命力，才能体现它的价值和意义。教师在教学过程中，要在理论教学之外，教学生在实践中运用知识，提高学生用数学知识观察、解决生活问题的能力。
　　三、反思与总结
　　我们强调在小学数学教学中要努力实现生活化的教学，但是在实践过程中往往会出现各种问题。比如，有很多浅显的问题是不需要进行生活化延伸的，而有的教师却硬生生地对其进行了生活化加工，这不仅对学生理解知识没有帮助，还可能会误导学生。为此，要避免形式主义，不能为了生活化而生活化，所举的实际生活例子，要对学生理解数学问题产生积极影响，而不能产生消极影响。此类问题，都需要我们在教学中认真对待，谨慎处理。
　　（责 编 阿 宁）