【摘要】高中思想政治课教师在新课改的活动中积极地探索着从“教教材”向“用教材”转变的路径。从教材内容入手进行提炼与拓展，探讨在实践中贯彻和落实新课程理念，以利于高中思想政治课探究活动的开展和情感课堂的建构，进一步激活高中思想政治课教学。
　　【关键词】高中思想政治课；教材文本；拓展
　　【中图分类号】G332 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）08-0012-01
　　随着新课程观的建立，课程资源的开发和利用越来越受到重视。新课程对课程资源提出了新的要求，认为课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。
　　高中思想政治课教材文本之水，相对于丰富的生活之水，和与之日益繁荣发展的哲学社会科学及人文学科之水来说，是一渠相对的平静之水。如何让高中思想政治课教材文本的这渠平静之水活起来呢？对高中思想政治课教材文本的提炼与拓展，无疑是一条行之有效的路径。
　　一、提炼教材内容的生活性
　　新课程倡导“构建以生活为基础”的理念，因此要深入提炼教材文本的生活化元素。比如《思想政治1》第一课中有关信用工具——信用卡的知识，如果照本宣科地讲授，学生不感兴趣，进而知识也不能够牢固地掌握。提炼生活化元素，采用生活化的教学方式，可让学生自己到相应银行存入或提取一笔款，这对于目前较多学校要求学生到银行缴存学杂费来说，具备一定的现实基础；有使用校园“一卡通”的学校则更好。生活的实践，使教材上相关信用卡的知识“刷卡”式地“解决”了。
　　教材的观点和原理既源于生活，又高于生活，因此要运用教材的观点和原理指导生活，必先将其还原于生活。学生的生活是丰富多彩的，就新课程的模块设计来讲，就有经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学等。所以关注生活，思考生活，就能很好地提炼生活中鲜活典型的案例服务于教育和教学。
　　把教材上的观点和原理还原于生活，在丰富的生活中提炼观点和原理，相得益彰，既拓展了活水的源头，又能够提升高中思想政治课的信度，而且还会大大提高学生学习的积极性，取得更好的学习效果。
　　二、恰当构筑教材内容
　　随着我国普通高中教育的普及，学生的个体差异也越来越明显。如果我们的老师眼睛只盯着少部分先发优势的学生，势必影响大部分后发优势学生的学习自信心，挫伤他们学习的积极性，这与新课程的理念与素质教育的观念是相违背的。
　　美国作家欧·亨利的小说《最后一片叶子》里讲了一个大家熟知的故事：一个生命垂危的病人，望着窗外一棵树的树叶，随着秋风萧萧落下，身体一天不如一天。他说：“当树叶全部掉光时，我也就死了。”一位画家得知后，画了一片叶脉青翠的树叶挂在树枝上。最后一片树叶没有掉下来，病人竟奇迹般地活下来。这个故事给予了我们深刻的启示：教育学生，老师要给予学生发自内心的期望，这也是教育教学的真谛所在——爱。
　　这要求我们在教育教学实践中，对教材文本的提炼与拓展上，必须构筑恰当的内容。比如《思想政治4》第八课中新事物的含义，如果直接搬出“新事物是符合客观规律、具有强大生命力和远大前途的事物”的观点，大部分学生是很难理解的。这样做的教师，肯定会看到课堂上大部分同学一脸茫然的神态，他这时心理也许还会嘀咕“对牛弹琴”之类的牢骚。哪知道啊，这是教师自己没有对所谓的“牛”做深度的剖析，光凭自己的牛劲来灌输牛一般的知识，学生能理解吗？其实应该说——牛在弹琴！对这样一个抽象的理论，应该做梯度性的设计。可以结合生活化的例子，如从形式的新或旧、出现时间的先或后、暂时力量的强或弱等角度精心比较分析，在生活逻辑的基础上，概括总结出理论逻辑，学生才容易理解。
　　三、挖掘教材的内容
　　在教育教学实践中，应着力关注以下几个方面：
　　第一，抓准切入点，及时点化。比如学习《思想政治1》第一单元的综合探究——正确对待金钱。通过对教材提供的正反材料文本进行对比，在引导学生展开充分讨论的基础上及时点化，指出“金钱万能”、“金钱等于罪恶”等观点是错误的，应该树立“君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益”的正确金钱观。
　　这样处理，既能够使情感、态度、价值观的课程目标得到很好落实，又集中自然地体现了课程的人文性。
　　第二，拓展教育点，促成升华。拓展教材文本的教育点，并促成升华，使教材文本的人文性成倍增值，这是很有现实意义的举措。
　　总之，以怎样的新姿态迎接新课程的到来，这是每个教师都必须面对的课题。新课程理念下的高中思想政治课教育教学，既要继承和发扬以往课程实践的积极成果，又必须在实践中继续探索，不断总结和提炼出符合新课程理念的教育教学路径。