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摘要：对于数学学科来，其是小学生在小学阶段的基础性学科，在学生小学阶段的教学活动中起着重要的教学作用，关乎着小学生逻辑思维的有效培养、创新创作思维的培养、综合素质的全面提高。所以，我国相关教育部门以及教育工作者一直以来都十分关注小学数学教学活动的发展。小学数学教学活动的发展必须要以尊重小学数学学科的特性为基础。在这一背景下，笔者立足于小学数学学科的生活化特征，以生活元素在小学数学教学活动中的应用为教学主题，围绕这一教学主题，笔者参考我国小学数学教学活动的发展，展开了深入的教学探究和教学论述。
关键词：小学数学;生活元素;必要性;策略探析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-054
引言：随着社会的不断发展，我国教育领域内也在进行不断的变革。在教育领域变革活动中，素质教育理念得到了广大教育工作者的认可和推崇。而在素质教育理念的深入影响下，教学活动的教学要求和教学目标有了新的拓展。以新时代下的小学数学教学活动为例，为了促进数学学科对素质教育体系构建的贡献，势必要促进小学数学教学活动的生活化发展，这就要求数学教育工作者必须要将学生的生活元素运用到小学生的数学教学课堂上，以此来提高小学生的数学课堂质量，培养小学生的数学学科素养和核心素养。在此教育背景下，笔者立足于小学数学教育工作者的教学角色，针对生活元素在小学数学教学活动中的应用这一主题，笔者提出了几条积极的教学建议，希望能够促进我国小学阶段数学教学活动的新发展。
一、利用生活元素丰富小学数学教材
要想促进生活元素在小学数学课堂中的有效应用，首先，小学阶段的数学教育工作者可以对生活中的数学元素进行有效的挖掘和开发，利用这些生活化的数学元素来对小学数学教材进行丰富和补充，以此来拓宽小学生的数学学习视野和纬度、加深学生的数学学习深度，促进小学生数学学习质量和数学学习效率的提升。
以苏教版小学数学教学活动中的《分米和毫米》为教学案例。开展这一章节的数学教学活动时，数学教育工作者要进行数学备案活动，在备案时，数学教育工作者要对生活中与分米和毫米这一教学主题有关的教学案例、数学教学现象、数学教学故事等资源进行有效的挖掘，并且要将这些生活化的数学教学素材和这一章节的数学教学主题进行紧密结合，为学生设置专业化的数学教学方案。
二、利用生活元素构建数学教学情景
其次，小学阶段的数学教育工作者还可以利用生活元素来构建数学教学的情景。情景创设这一教学策略对数学教学活动的发展有着无法替代的积极推动作用。通过创设与数学教学活动主题有关的教学情境，能够在这一情景中加深学生对数学知识点的理解深度，提高学生的数学体悟能力，从而促进学生对相关数学知识点的有机掌握。
以苏教版小学数学教学活动中的《角的初步认识》为教学案例。开展这一章节的数学教学活动时，小学阶段的数学教育工作者可以借助我国先进的多媒体设备，来对于角有关的生活化数学元素进行搜集。这些生活化的数学元素可以是与角有关的生活视频素材、也可以是与角有关的生活动画素材、图片素材等等内容。在小学数学课堂上，小学数学教育工作者要通过对这些素材的有效播放，来吸引小学生的数学学习视线，激发小学生数学学习的主动性和积极性，从而提升小学生在数学学习活动中的认真性和专注度;同时，通过这些数学生活素材视频的播放，能够使得小学生的视觉和听觉进行注意力的有效集中，从而能够促进数学教学场景的有机建设，在这一教学场景中，加深学生的数学理解能力。
三、利用生活元素开展数学课后作业及数学实践活动
最后，对于我国小学阶段的数学教学活动来讲，数学教育工作者还可以在数学课后作业以及数学实践活动环节来利用生活元素。数学课后作业对学生的数学学习活动有着独一无二的作用，其能够引导学生对课堂上所学习到的数学知识进行巩固和补充。而对于数学课外作业活动来讲，数学教育工作者可以引导学生以实践活动的形式来进行数学课外作业，以此来提高学生对相关数学理论知识点的应用能力，并且在实践活动中提高学生的创新创造思维的有效培养。在这一过程中，数学教育工作者可以对生活元素进行有机利用。
以苏教版小学数学教学活动中的《平移、旋转和轴对称》为教学案例。开展这一章节的数学教学活动时，数学教育工作者在其课外作业环节可以布置相关的实践活动，引导学生以自我的生活为基础，对其生活中的数学素材进行充分化的挖掘和利用，利用这些素材，展开数学实践活动。在这一实践活动中，能够引导学生明确数学学习活动与其日常生活是紧密相连的，并且在这一活动中引导学生树立正确的数学生活观。
结束语：以上就是笔者有关生活元素在小学数学教学课堂上应用的教学建议。总而言之，在笔者看来小学数学教学活动具备其独特的学科特色——生活性。在开展数学教学活动时，数学教育工作者必须要对学生的生活素材进行有效挖掘，来促进这一特性的发展。
参考文献
[1]郑甲堃.论生活元素在数学教学中的应用[J].成才之路，2019，0（18）：58-58.
[2]陈建华.对生活元素在小学数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究：教研版，2017，0（18）：41-41.
[3]王淑玲.生活元素在小學数学教学中的运用[J].甘肃教育，2017，0（22）：99-99.
苏州工业园区外国语学校
关键词：小学数学;生活元素;必要性;策略探析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-054
引言：随着社会的不断发展，我国教育领域内也在进行不断的变革。在教育领域变革活动中，素质教育理念得到了广大教育工作者的认可和推崇。而在素质教育理念的深入影响下，教学活动的教学要求和教学目标有了新的拓展。以新时代下的小学数学教学活动为例，为了促进数学学科对素质教育体系构建的贡献，势必要促进小学数学教学活动的生活化发展，这就要求数学教育工作者必须要将学生的生活元素运用到小学生的数学教学课堂上，以此来提高小学生的数学课堂质量，培养小学生的数学学科素养和核心素养。在此教育背景下，笔者立足于小学数学教育工作者的教学角色，针对生活元素在小学数学教学活动中的应用这一主题，笔者提出了几条积极的教学建议，希望能够促进我国小学阶段数学教学活动的新发展。
一、利用生活元素丰富小学数学教材
要想促进生活元素在小学数学课堂中的有效应用，首先，小学阶段的数学教育工作者可以对生活中的数学元素进行有效的挖掘和开发，利用这些生活化的数学元素来对小学数学教材进行丰富和补充，以此来拓宽小学生的数学学习视野和纬度、加深学生的数学学习深度，促进小学生数学学习质量和数学学习效率的提升。
以苏教版小学数学教学活动中的《分米和毫米》为教学案例。开展这一章节的数学教学活动时，数学教育工作者要进行数学备案活动，在备案时，数学教育工作者要对生活中与分米和毫米这一教学主题有关的教学案例、数学教学现象、数学教学故事等资源进行有效的挖掘，并且要将这些生活化的数学教学素材和这一章节的数学教学主题进行紧密结合，为学生设置专业化的数学教学方案。
二、利用生活元素构建数学教学情景
其次，小学阶段的数学教育工作者还可以利用生活元素来构建数学教学的情景。情景创设这一教学策略对数学教学活动的发展有着无法替代的积极推动作用。通过创设与数学教学活动主题有关的教学情境，能够在这一情景中加深学生对数学知识点的理解深度，提高学生的数学体悟能力，从而促进学生对相关数学知识点的有机掌握。
以苏教版小学数学教学活动中的《角的初步认识》为教学案例。开展这一章节的数学教学活动时，小学阶段的数学教育工作者可以借助我国先进的多媒体设备，来对于角有关的生活化数学元素进行搜集。这些生活化的数学元素可以是与角有关的生活视频素材、也可以是与角有关的生活动画素材、图片素材等等内容。在小学数学课堂上，小学数学教育工作者要通过对这些素材的有效播放，来吸引小学生的数学学习视线，激发小学生数学学习的主动性和积极性，从而提升小学生在数学学习活动中的认真性和专注度;同时，通过这些数学生活素材视频的播放，能够使得小学生的视觉和听觉进行注意力的有效集中，从而能够促进数学教学场景的有机建设，在这一教学场景中，加深学生的数学理解能力。
三、利用生活元素开展数学课后作业及数学实践活动
最后，对于我国小学阶段的数学教学活动来讲，数学教育工作者还可以在数学课后作业以及数学实践活动环节来利用生活元素。数学课后作业对学生的数学学习活动有着独一无二的作用，其能够引导学生对课堂上所学习到的数学知识进行巩固和补充。而对于数学课外作业活动来讲，数学教育工作者可以引导学生以实践活动的形式来进行数学课外作业，以此来提高学生对相关数学理论知识点的应用能力，并且在实践活动中提高学生的创新创造思维的有效培养。在这一过程中，数学教育工作者可以对生活元素进行有机利用。
以苏教版小学数学教学活动中的《平移、旋转和轴对称》为教学案例。开展这一章节的数学教学活动时，数学教育工作者在其课外作业环节可以布置相关的实践活动，引导学生以自我的生活为基础，对其生活中的数学素材进行充分化的挖掘和利用，利用这些素材，展开数学实践活动。在这一实践活动中，能够引导学生明确数学学习活动与其日常生活是紧密相连的，并且在这一活动中引导学生树立正确的数学生活观。
结束语：以上就是笔者有关生活元素在小学数学教学课堂上应用的教学建议。总而言之，在笔者看来小学数学教学活动具备其独特的学科特色——生活性。在开展数学教学活动时，数学教育工作者必须要对学生的生活素材进行有效挖掘，来促进这一特性的发展。
参考文献
[1]郑甲堃.论生活元素在数学教学中的应用[J].成才之路，2019，0（18）：58-58.
[2]陈建华.对生活元素在小学数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究：教研版，2017，0（18）：41-41.
[3]王淑玲.生活元素在小學数学教学中的运用[J].甘肃教育，2017，0（22）：99-99.
苏州工业园区外国语学校