【摘 要】
:
以单元为载体开展教学是推动学生深度学习发生的有力手段,是落实生物科目育人目标的重要途径。文章通过明晰单元整体教学的意义,对单元教学的分析与思考,明确了单元设计思路,以助力学生系统学习体系建立的同时,也促进了学生生物素养的发展。
论文部分内容阅读
以单元为载体开展教学是推动学生深度学习发生的有力手段,是落实生物科目育人目标的重要途径。文章通过明晰单元整体教学的意义,对单元教学的分析与思考,明确了单元设计思路,以助力学生系统学习体系建立的同时,也促进了学生生物素养的发展。
其他文献
由于金刚石氮空位(NV)色心的磁测量装置兼具高空间分辨率与高测量灵敏度的优点可用于半实物仿真暗室内弱磁场的测量。对金刚石NV色心磁测量装置的圆极化操控技术进行研究,设计圆极化谐振器,并结合高输出功率的射频放大器实现NV色心能级的选择性操控。通过光学检测磁共振(ODMR)与拉比振荡实验验证操控系统的性能,结果表明该系统的圆极化度高达93.24%,可实现高效的圆极化量子态操控。该技术有望在磁测量中去除
针对机载平台小型化设计带来的FPGA多版本程序加载问题,提出了一种全新的FPGA多版本程序加载方法。基于“MCU+CPLD+FPGA”的硬件架构,采用在线更新+连续存储的方式进行多版本程序固化,采用ICAP3软复位启动引导方式实现任意地址段FPGA版本程序的启动。通过多重握手机制确保了程序加载的可靠性。该方案硬件实现简单,相比传统方式,可存储的FPGA程序版本有了大幅提升,且已在多个工程中成功应用
深度学习是一种指向知识本质的学习模式。教师以深度学习为导向开展高中生物学单元教学工作,有利于整合教学内容,对提升学生的学习效率有积极意义。文章简单分析了深度学习的内涵及特征,同时从高中生物学单元教学实际情况出发,详细分析了如何以深度学习为导向开展单元教学工作,指出教师可以通过确定单元教学目标、整合单元教学资源、综合应用教学方法、完善课后作业设计等方式开展教学工作,希望为一线教师提供教学参考。
互动式教学利用教师与学生、学生和学生之间的学习互动模式,使得学生对体育这门课程的兴趣得以提升,能让学生积极参与课堂教学。文章通过研究互动式教学在初中体育教学中的现状及意义,分析出在当前的教育背景下,利用互动式教学提高初中体育教学质量的有效措施以及开展原则,以期为教师构建更有效的体育教学方案提供策略参考。
氮-空位(NV)色心是金刚石中的一种晶格缺陷,由于其具有优异的自旋性质和光学性质,在量子精密测量领域受到广泛关注。利用金刚石的高灵敏度和高分辨率磁测量特性,实现灵敏且准确的钢丝绳缺陷检测。在磁场测量方面,该技术使用光学探测磁共振法测出NV色心的共振频率,从而计算出外界的磁场强度。在钢丝绳检测方面,以浓度为1.8×1017~3.6×1017的NV色心磁传感器为核心组成探头模块,三块高度集成的现场可编
在高中体育教学中,互动式教学被认为是一种有益的教学模式。互动式教学让学生参与到教学过程中,能够激发学生的学习兴趣和提高学习热情,调动学生的积极性。这种教学模式还能够促进学生身体素质和技能的全面发展,有利于培养学生的自主学习能力和合作精神。在高中体育教学中实施互动式教学模式并收到最佳的教学效果,需要采取一些有效的策略,需要教师的精心策划、认真实施和不断改进。只有充分尊重学生的个体差异,制订个性化的训
对于金刚石氮空位(NV)色心磁力计,探索新的方法提高其灵敏度具有重要的意义。详细介绍了一种基于闭环反馈的频率调制技术结合磁集聚器的高灵敏度和高分辨率磁测量方法。设计了具有12倍磁放大倍数的T型磁集聚器。通过频率调制技术,磁力计灵敏度由1.5 nT/Hz1/2提升到0.13 nT/Hz1/2。同时,通过闭环锁定技术,磁力计最小可检测磁感应强度由10 nT增强到1 nT。该方法在理论和实验上均得到了验
金刚石中的氮空位色心(nitrogen-vacancy centers,后文简称NV色心)是一种高灵敏度和高空间分辨率的量子传感器,可用于测量磁场、电场、温度等物理量。此外,NV色心也是一种优良的量子比特系统,可在常温下实现自旋态的初始化、操控和读出。本文以NV色心对磁场的响应机制为基础,设计了一种基于光探测磁共振(optically detected magnetic resonance,后文简
行政处罚中“一事不再罚款”规则的法规范依据为《行政处罚法》第二十九条,即“对当事人的同一个违法行为,不得给予两次以上罚款的行政处罚。同一个违法行为违反多个法律规范应当给予罚款处罚的,按照罚款数额高的规定处罚。”由此可以看出,“一事不再罚款”规则包括“一事一罚”和“罚款就高”两个子规则。“一事”首先应当具备独立性、完整性、客观性这三个特征。在此基础上,按照违法行为意图的数量、一个完整的事实行为中包含
在高中教学阶段,体育是一门重点学科。体育的核心素养主要包含运动能力、健康行为、体育精神、体育品格等综合素质,体育核心素养不仅是高中生应该具备的学科素养,也是促进学生终身发展的基础条件。因此,在高中体育教学中,教师应该紧密围绕着体育核心素养的培养,推行互动式教学模式,培植学生的主体意识,为学生创造更多参与体育活动的机会,提高学生的核心素养和创新精神,从而促使学生成长为适应社会需求的高素质人才。