一、研究主题的确立
　　1.根据实际学情
　　作文教学是小学语文教学的重要内容之一，也是小学语文教学的难点。现行小学语文课程标准对学生作文训练提出了明确要求，其中对小学中年级提出： “能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”
　　2. 依托校本研究
　　本次课例研究依托莲花学校龙头课题《县（区）域管理背景下以信息化促进学校现代化建设的实践研究》和本人主持的课题《概念图在小学作文教学中的有效应用研究》。
　　3. 源于教学困惑
　　当下，众多的习作教学改革将传统赖以为“教”的教材习作置之不理，一些习作教学观摩课多半是绕开教材的自主开发。在习作教学备课中，一线老师常常捧着教材习作苦思冥想，不知从何下手;在习作教学研讨时，教师70%的疑问都聚焦于“教材习作怎么教”。基于此，我们确立了课例研究的主题：运用概念图优化习作写具体。
　　二、学习与思考
　　1.国内外一些最新研究成果表明，小学生的作文是需要教的，是可以训练的。叶圣陶论习作问题时指出：“学生明乎此，认真练习，教者明乎此，认真指导，终必有成。……果臻文理通顺，习作课即为成功。至于思想之高深，意境之超妙，皆关系于学养，习作课所不克任也。”
　　2.《语文课程标准》明确指出：“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。”、 “能根据日常生活需要、运用常见的表达方式写作。” 、“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”
　　3.概念图是一种用节点代表概念、连线表示概念间相互关系的图示方法，是20世纪60年代美国康奈尔大学诺瓦克（Joseph D.